Конспект урока по обществознанию на тему "Труд-практикум"

Урок обществознания в 5 классе

Тема и номер урока в теме

Обобщение по теме труд, 6-й урок

Базовый учебник

Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, Н. Ф. Виноградова и др. –М. Просвещение, 2014.

Цель урока

Деятельностная- формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Содержательная- построение обобщенных деятельностных норм и способностей к выявлению теоретических основ развития содержательных линий курса.

Задачи

Образовательные -выявить уровень осмысления основых понятий темы (труд, творчество, профессия, материальные ценности, духовные ценности)

Развивающие-формировать учебные умения:- применять обществоведческие понятия, -выделять наиболее общие и существенные понятия, правила и закономерности,- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Воспитательные- воспитание уважения к людям труда, трудолюбия.

Тип урока

Структура урока общеметодологической направленности деятельностного типа.

Формы работы учащихся

Групповая, индивидуальная, фронтальная, парная.

Оборудование урока

ПК, проектор, презентация «Человек славен трудом», тексты

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные УУД

Предметные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Приобщаются к культуре умственного труда, выражают адекватное понимание причин успешности или неуспешности учебной деятельности. Мотивированность учащихся на активный творческий труд, развитие толерантности, здорового образа жизни

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач,осуществляют знаково- символические действия

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения

Учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству, формулируют свое мнение и позицию

Научатся: определять значение труда в жизни человека.

Получат возможность научиться:

извлекать информацию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа, систематизировать и обобщать учебный материал, высказывать собственное мнение, суждения

Этапы урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД

Этап 1. Мотивация

Цель-выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований

Здравствуйте, ребята! Рада, что все члены ваших команд на местах. Капитаны команд проверили подготовку и доложили о готовности начать работу.

Я пригласила на урок необычного гостя – доброго волшебника Г.Х. Андерсена. Ему будет очень приятно, если вы вспомните и назовете его сказки

Молодцы, знаете! Как вы думаете, что общего у всех этих сказок? Чему мы учимся у героев сказок?

Вы удивитесь, но именно сказка Г. Х. Андерсена «Счастливые калоши» поможет вам и на уроке и в жизни!

Называют прочитанные сказки : «Снежная королева», «Дюймовочка», «Огниво», «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утенок»…

Обобщают героев прочитанных сказок с позиции нравственно-этического оценивания (добро-зло, правда-кривда, трудолюбие-лень…)

Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов. Я-«хочу». Мне-«надо». Я-«смогу»

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи

Этап 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель- актуализация знаний через пробное учебное действие

Прочитайте начало сказки.

О чем поспорили фея Счастья и фея Печали?

Проблемная ситуация. Чью сторону в споре займешь ты?

-Что поможет нам сделать выбор?

-Как мы будем защищать свой выбор в этом сложном споре?

-Как мы определим главную цель нашей работы?

Читают текст (приложение №1)

Обсуждают в группах проблему

Вступают в диалог

Выявляют с помощью учителя причины разногласий и затруднений

Совместно с учителем определяют тему, цель и задачи урока

Работают с презентацией.Слайд№1.Тема, цель и задачи в знаково-символической форме

Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания

Коммуникативные:

Учет разных мнений и определение своей позиции

Регулятивные:

Определение наиболее оптимальных способов выполнения учебной задачи, и в том числе во внутреннем плане.

Этап3. Систематизация знаний с проговариванием во внешней речи

Цель- обеспечение систематизации знаний и способов действий в памяти учащихся

Мы сегодня работаем на уроке практикуме ,который подводит итоги большой и важной темы «Труд». Давайте покажем себе и нашим гостям чему мы научились.

Проведение с помощью ребят игровых конкурсов

С помощью гостей-итогов на общем маршрутном листе.

-Молодцы! Справились с заданием. А как вы понимаете английскую пословицу «Цена работника-его зарплата»?

-Определите главное слово, которое объединяет все три логических цепочки

-Конечно, это слово-труд!

-Русский народ- великий труженик. Русские пословицы и поговорки тому доказательство.

-Вы трудились ,когда создавали свой творческий проект «Моя будущая профессия»

Как вы нас порадовали, ребята!

Мы услышали ваши сочинения,

увидели презентацию «Продолжаю династию», дали интервью будущему журналисту, отдохнули на физкультминутке с будущими тренерами, которые подготовят вас к сдаче норм ГТО

Каждый из вас работал не только на себя, но и на команду! А этот результат дорогого стоит.

Конкурс «Путаница»

1этап-собрать по три слова –основных понятий темы

2этап- составить предложение с этими словами по смыслу

1 лот-товар, услуга, работа

2 лот-богатство, бедность, благотворительность

3 лот-профессия, творчество, мастер

Работают с презентацией Слайд №2 Логические цепочки понятий

Труд

Команды прикрепляют свои листы к магнитной доске

Конкурс «Почему так говорят»

-Бить баклуши

-Работать спустя рукава

-Мартышкин труд

Команды получают задание объяснить смысл выражения, используя фразеологический словарик школьника

Конкурс «Расскажи о своей мечте»

Команды по выбору защищают свои проекты в разных формах, используя общий алгоритм, отработанный по предыдущим темам курса:

-выбор темы

-составление плана

-подбор информации

-иллюстративное оформление работы

Слайд№ 3. Все работы хороши- выбирай на вкус!

Личностные: формирование мотивов достижения цели

Коммуникативные:

Умение договариваться и приходить к общему решению. Использование речи для регуляции своего действия

Регулятивные: осуществление пошагового контроля по результату, адекватное восприятие оценки учителя

Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме, поиск разнообразных способов решения задач.

Этап 4. Включение изученного в систему знаний

Цель-формирование учебной деятельности на основе системы знаний об окружающей действительности,

закрепление учащимися системы знаний через способы действий

Любая работа требует знаний.

-Я предлагаю вам задания, при выполнении которых вы сможете применить свои знания

Проверку заданий проведите в парах.

- Великий английский ученый Адам Смит назвал труд «отцом богатства»

-Как вы думаете, в чем смысл этой фразы?

-Какой вопрос вы бы задали Адаму Смиту, который создал учение о труде?

-Такие разные люди-ученый Смит и сказочник Андерсен!

Но их объединяет главное-Любовь к труду! Желание принести пользу людям! И у каждого из них в детстве была мечта…Недаром говорят, что мы все родом из детства!

-Наши гости по достоинству оценили продукт вашего совместного труда и личный вклад каждого из вас.

«Реши кроссворд»

Приложение №2

Слайд№ 4.

«Группировка»

Доставка груза(у), книга(т),телефон(т),прием у врача(у),поход в кинотеатр(у),телефон(т),велосипед(т), стрижка в парикмахерской (у),ремонт телевизора(у),диск(т),консультация юриста(у),компьютор(т),проезд в автобусе(у)

Слайд № 5.

«Нарисуй свою мечту»

Каждая команда получает задание:

На общем листе нарисовать свою будущую профессию, используя 3-4 понятных и общеизвестных знака-символа

На втором этапе проходит взаимообмен листами. Ребята осуществляют учебные действия по переводу графической информации в текст

Команды прикрепляют свои листы к магнитной доске

Личностные: формирование границ «знания-незнания»

Коммуникативные: учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

Регулятивные: внесение необходимых корректив в действие на основе его оценки и учета характера деланных ошибок

Познавательные: выделение существенной информации, структурирование знания

Этап 5. Рефлексия учебной деятельности

цель: подвести итог проделанной работы на уроке, оценить свои учебные достижения и эмоциональное состояние.

Подводя итоги урока, мы вновь возвращаемся к сказке Андерсена. Вы сделали свой выбор?

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

я понял, что…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

меня удивило…

мне захотелось…

Слайд №6.

Личностные: формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения. Формирование границ собственного «знания и незнания»

Регулятивные: восприятие оценки учителя, адекватная самооценка

Познавательные: построение речевого высказывания

Приложение №1

В сказке Г.Х. Андерсена «Калоши счастья» рассказывается о том, как фея Счастья и фея Печали поспорили, что приносят людям калоши счастья.

Фея счастья утверждала, что калоши обладают прекрасным и замечательным свойством: того, кто их наденет, они смогут мгновенно перенести в любое место и любую эпоху, и от этого он почувствует себя совершенно счастливым.

Фея печали утверждала, что обладатель калош счастья будет самым несчастным человеком на земле и благословит ту минуту, когда избавится от этих калош.

Кроссворд "Труд и творчество"

⁵

⁶

³

¹

²

⁸

⁴

⁷

⁹

Приложение №2

По горизонтали:

1. Творческая деятельность человека.

3. Процесс создания чего-то нового, ценного не только для этого человека, но и для других.

4. Человека, достигшего высокого искусства в своем деле, называли ...

9. Процесс создания новых знаний, изобретений.

По вертикали:

2. Вид искусства, заключающийся в постановке спектаклей перед публикой.

5. Искусство возведения зданий.

6. Человек, владеющий ремеслом, но работающий без фантазии и только по готовому образцу.

7. Способность к определенному виду творчества называют ...

8. Деятельность человека, направленная на удовлетворение потребностей.