Конспект урока по обществознанию для 11 класса по теме "Какие экономические проблемы беспокоят человечество в XXI веке"

Класс / Предмет			11/ Обществознание.
№ урока
Тема урока			Экономическая сфера жизни общества.   Какие  экономические  проблемы беспокоят человечество в XXI веке.
Единица содержания			Создание Банка аргументов  для выполнения задания 29 ЕГЭ (мини-сочинение).
Цели урока:
Образовательный аспект		Знать  основные научные положения, теоретические знания: соответствующие понятия, теоретические положения темы;
Развивающий аспект		Развивать  умения  выделять главное, систематизировать, решать поставленную проблему; Развивать умение самостоятельно планировать решение учебной задачи, оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Развивать умение корректировать учебную деятельность, осуществлять  самоконтроль; Развивать умение  доказать, обобщать; Развивать умение отстаивать свои мысли, доказательства, выводы, умение интерпретировать; Развивать  искусство устного и письменного изложения, темы, вопроса;
Воспитательный аспект		Воспитывать познавательный  интерес  к науке учебного предмета и к методам  исследования; Воспитывать  осознанное, критическое  отношение  к окружающей действительности; Воспитывать чувство  гражданственности и патриотизма; Воспитывать  культуру ведения дискуссии, терпимость, уважение к мнениям окружающих;
Тип урока		Урок комплексного применения умений и навыков
Форма урока		Урок-семинар
№	Название этапа	Действия учителя		Действия учащихся	Методы	Формы
I	Подготовка к активной УПД Задача: актуализация знаний и умений, обеспечение мотивации, принятия цели, готовности к активной учебно-познавательной деятельности. Время – 4-5 минут.	1.Тренинг. На сайте «Решу ЕГЭ». Ссылка в МЭШ. 2. Организует самопроверку по ОБРАЗЦУ Критерии оценивания: 75- 100% -3 балла 50-74 % - 2 балла 25-49% - 1 балл 3.Организует обсуждение результатов – фронтально. 4.Предлагает заполнить  Индивидуальный Лист оценивания. Приложение №1. 5.Озвучивается тема урока и цели. МЭШ 1 этап. Тема урока. Афоризм. Тренинг. Мотивирующая картинка. Таймер. 2 этап. Тема урока. Афоризм. КЛЮЧ. Индивидуальный лист оценивания.		Знакомятся с Индивидуальными Листами, формулируют тему урока и цели. МЭШ 1 этап. Тема урока. Афоризм. Тренинг. Мотивирующая картинка. Таймер. 2 этап. Тема урока. Афоризм. КЛЮЧ. Индивидуальный лист оценивания.	Репродуктивные, продуктивные	Индивидуальная, фронтальная, коллективная
II	Домашнее задание Задача: установление правильности выполнения задания, выявление пробелов и их коррекция Задача: обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, реализация условия успешного выполнения домашнего задания каждым обучающимся в соответствии с актуальным уровнем его развития. Время – 1-2 минуты.	1. Предлагает обсудить проблемы, возникавшие при подготовке к семинару. Обсуждение ошибкоопасных мест. 2.Как шла подготовка к семинару №3?  Приложение №2. 2.Как выполняются домашние тренинги?  Комплименты. Замечания. Приложение №3. МЭШ 3 этап. Тема урока. Афоризм. Итоги выполнения домашней работы в таблице. Промежуточные итоги.		Ф.И. Деятельность 1.Задают уточняющие вопросы. Корректируется оценка. 2.Администратор группы ВК (……) о подготовке к семинару (поэтапно). МЭШ 3 этап. Тема урока. Афоризм. Итоги выполнения домашней работы в таблице. Промежуточные итоги.	Репродуктивные, продуктивные	Индивидуальная, фронтальная
III	Применение знаний и способов деятельности Задача: обеспечить самостоятельное выполнение заданий,  усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Время – 25-30 минут.	I.СЕМИНАР Организация работы. 1.Актуализировать требования по  подготовке  к семинару по обществознанию. Напомнить. См. Алгоритм. Приложение №4. Приложение №5. Приложение №6. Ход семинара: 1. Заслушивание реферата, доклада СПИКЕРАМИ. 2. Вопросы СПИКЕРУ. 3.Дополнения (реплики) участников семинара. 4. Выступление  РЕЦЕНЗЕНТОВ. 5. Необходимые пояснения учителя  по ходу занятия.  6. Заключительное слово учителя (вносит поправки,  уточнения, оценивает самостоятельную работу учащихся, подчеркивает основные приемы, способы, средства  подготовки  школьников к семинару).7. Оценочные суждения учащихся и учителя. II. Организация работы групп. Сообщает инструкцию для работы в группах. МЭШ 4 этап. Тема урока. Афоризм. БАНК АРГУМЕНТОВ. Таблица. 5 этап. Иллюстрации к вопросу №1. 6  этап. Иллюстрации к вопросу №1. 7 этап. Иллюстрации к вопросу №1. 8 этап. Критерии работы СПИКЕРА. 9  этап. Критерии работы РЕЦЕНЗЕНТА. 10 этап. Тема урока. Афоризм. БАНК АРГУМЕНТОВ. Таблица.  Повторно.		СПИКЕР РЕЦЕНЗЕНТ I.Выступление СПИКЕРОВ. Оценочная деятельность РЕЦЕНЗЕНТОВ. МЭШ 4 этап. Тема урока. Афоризм. БАНК АРГУМЕНТОВ. Таблица. 5 этап. Иллюстрации к вопросу №1. 6  этап. Иллюстрации к вопросу №1. 7 этап. Иллюстрации к вопросу №1. 8 этап. Критерии работы СПИКЕРА. 9 этап. Критерии работы РЕЦЕНЗЕНТА. 10 этап. Тема урока. Афоризм. БАНК АРГУМЕНТОВ. Таблица.  Повторно. II. Работа с  БАНКОМ  АРГУМЕНТОВ. Объединяются в группы. Сравнивают и проверяют свои записи. Обсуждают. Вырабатывают предложения для выступления ЛИДЕРА ГРУППЫ. Лидеры сообщают результаты обсуждения. Во время представления результатов, ученики  вносят информацию в БАНК АРГУМЕНТОВ. Корректируют записи. ЛИДЕР ГРУППЫ ГРУППА	Репродуктивные, продуктивные	Индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная
IV	Итог  урока на рефлексивной основе Задача: обеспечить анализ, оценку собственной деятельности каждым обучающимся с учетом поставленных в начале урока целей, получение обучающимися информации о реальных образовательных результатах, определение личной комфортности обучающихся на уроке, выражение степени удовлетворенности индивидуальной и совместной учебной деятельностью и мотивация к ее дальнейшему продолжению. Время – 5-7 минут. Резерв – 3-5 минут.	1.Организация оценивания работы в Индивидуальном Листе оценивания. 2.Организация  самооценивания  работы  учащихся на уроке. РЕФЛЕКСИЯ. 1.Ученики отвечают на вопрос: 1.Над чем мы работали? (Вопрос помогает вспомнить весь ход проекта). 2.   Как мы работали? (Вопрос способствует анализу задач и методов их решения, оценить интересные находки и спонтанные решения, трудности и неудачи). 3.   Для чего мы это делали? (Вопрос побуждает оценить цели урока, пользу и значимость отдельных заданий и  в целом). 4.   Какие знания и умения нам пригодились? (Вопрос помогает оценить не только языковые знания, но и организаторские умения, умение работать в команде). 5.   Какой опыт мы приобрели? ( Вопрос помогает оценить выполнение ролей, взаимопомощь и поддержку). 6.   Что можно было бы сделать иначе? (Вопрос побуждает к критической  оценке процесса  и к конструктивным выводам). 2.Начинаем проект «Чему можно научиться за неделю». Обсуждаем. МЭШ 11 этап. Тема урока. Афоризм. Шкала перевода баллов в отметку. 12 этап. Тема урока. Афоризм. Рефлексия.		Ф.И. Деятельность ИЛО/Рефлексия ИЛО/Рефлексия ИЛО/Рефлексия ИЛО/Рефлексия ИЛО/Рефлексия ИЛО/Рефлексия ИЛО/Рефлексия ИЛО/Рефлексия ИЛО/Рефлексия ИЛО/Рефлексия ИЛО/Рефлексия 1.Суммируют набранные баллы и качественно оценивают работу на уроке. 2.Озвучивают результаты. 3.Отвечают на вопросы. МЭШ 11 этап. Тема урока. Афоризм. Шкала перевода баллов в отметку. 12 этап. Рефлексия.	Репродуктивные, продуктивные	Индивидуальная, фронтальная

Приложение №1. Индивидуальный  Лист оценивания: критерии оценивания ТРЕНИНГА, критерии работы СПИКЕРА, критерии работы РЕЦЕНЗЕНТА, критерии работы  ЛИДЕРА  ГРУППЫ, БАНК АРГУМЕНТОВ).

Индивидуальный Лист оценивания: 1.Тренинг -_________  баллов 2.Я - СПИКЕР (ДОКЛАДЧИК) -___________ баллов 3.Я – РЕЦЕНЗЕНТ -__________  баллов 4.Я – ЛИДЕР ГРУППЫ-_____________ баллов 5.Вопросы, дополнения, особая роль в группе -____________ баллов Итого - __________    баллов Критерии перевода: «ОТЛИЧНО» -  9- 8 баллов «ХОРОШО»  -7-6 баллов «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - 5-4 баллов

1.Выполнение ТРЕНИНГА

Критерии оценивания: 75- 100% выполнении -3 балла 50-74 % выполнения - 2 балла 25-49%  выполнения - 1 балл

2.Работа  ДОКЛАДЧИКА (СПИКЕРА)

Критерии оценивания монологической речи: 1. Ответ соответствует вопросу – 1 балл 2.Структура монолога (наличие вступления, основной части, заключения, выводы)-1 балл 3.Ответ последовательный, связный – 1 балл 4. Ответ  обоснованный, строится по принципу: тезис - аргументы – выводы – 1 балл 5.В ответе  изложены все основные вопросы содержания темы и приведены все основные факты – 1 балл 6.Речь выступающего - литературная, грамотная, точная – 1 балл 7.Опорный  конспект в наличии – 1 балл Итого – 7 баллов

2.Выступление ДОКЛАДЧИКА (СПИКЕРА)

1. «Полнота, Научность, Оригинальность». Оценивается полнота решения задачи, научность и оригинальность решения, наличие четких выводов по решению задачи – 1 балл 2. «Умение докладывать». Оценивается культура выступления; умение четко и конструктивно преподносить модель предложенной задачи; умение убедительно изложить суть решения задачи; умение обращать внимание слушателей на основные идеи решения – 1 балл 3. «Полемика». Оценивается умение вести полемику с оппонентом и рецензентом, давать полные, исчерпывающие и убедительные ответы на поставленные вопросы – 1 балл Итого – 3 балла

3.Работа  РЕЦЕНЗЕНТА

Критерии оценивания: Рецензент должен обязательно оценить: 1. «Полнота, Научность, Оригинальность». Оценивается полнота решения задачи, научность и оригинальность решения, наличие четких выводов по решению задачи – 1 балл 2. «Умение докладывать». Оценивается культура выступления; умение четко и конструктивно преподносить модель предложенной задачи; умение убедительно изложить суть решения задачи; умение обращать внимание слушателей на основные идеи решения – 1 балл 3. «Полемика». Оценивается умение вести полемику с оппонентом и рецензентом, давать полные, исчерпывающие и убедительные ответы на поставленные вопросы – 1 балл Итого – 3 балла

3.Работа  РЕЦЕНЗЕНТА

Критерии оценивания:  1.В чем состоит главная идея выступления? Какую цель, по вашему мнению, ставил перед собой СПИКЕР и удалось ли ему ее достичь? – 1 балл   2.Было ли выступление доходчивым? Пояснял ли СПИКЕР значение терминов? Как он это делал? – 1 балл  3.Было ли выступление последовательным? Каков его план? Интересна ли композиция выступления? – 1 балл  4.Обосновывал ли СПИКЕР свои мысли? Каким образом? Насколько убедительно? – 1 балл   5.Отметить манеру держаться (позы, жесты), интонацию, эмоциональность СПИКЕРА, зрительный контакт со слушателями. – 1 балл  6.Что вы можете сказать о его культуре речи?  - 1 балл 7.Удачно ли СПИКЕР отвечал на вопросы? – 1 балл   Общее впечатление от выступления. Пожелания СПИКЕРУ по совершенствованию мастерства.  Всего – 7 баллов

4.Работа  ЛИДЕРА ГРУППЫ

Критерии оценивания: 3 балла 2 балла 1 балл

5.Дополнительные баллы (бонусные)

Критерии оценивания: Дополнение - 1 балл Вопрос СПИКЕРУ - 1 балл Сотрудничество с ЛИДЕРОМ ГРУППЫ - 1 балл Всего – 3 балла

Приложение №2. См. Алгоритм. Как подготовиться к семинару на «5».

Приложение №3. Итоги выполнения домашней работы в таблице. Промежуточные итоги.

№	Ф.И.	сентябрь	октябрь	ноябрь
1	Андросов Андрей	ВОШ
2	Емшанова Анна
3	Кудрина Екатерина
4	Кутузов Александр	ВОШ	ВОШ
5	Мигунов Никита	ВОШ
6	Набоких Вера		Ломоносов
7	Николаева Дарья	ВОШ	ВОШ/Ломоносов
8	Панова Екатерина	ВОШ
9	Петров Никита
10	Петрова Анастасия
11	Шереметьев Максим	ВОШ	ВОШ

Приложение №4. См. План семинара №3.

Приложение №5. См. Алгоритм выполнения задания 29. Критерий 29.4.

ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТА

СОЗДАЕМ БАНК АРГУМЕНТОВ ДЛЯ мини-сочинения  ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (задание № 29)

Раздел №1. Человек и общество.

Проверяемый элемент содержания	Произведение	29.4     Аргумент №1	29.4      Аргумент №2
Факторы производства
Факторные доходы
Экономический долг
Кредит (ссуда, проценты)
Экономические системы
Рыночный тип экономики
Стоимость (Прибавочная, меновая)
Сделки
Механизация производства
Промышленная революция (первая, вторая….)
Постиндустриальное общество
Модернизация

Приложение №6.  Анализ результатов участия в семинарах.

№	Ф.И.	№1	№2
1		отлично	отлично
2		неудовлетворительно	неудовлетворительно
3		удовлетворительно	удовлетворительно
4		отлично	отлично
5		хорошо	отлично
6		отлично	отлично
7		отлично	отлично
8		отлично	отлично
9		неудовлетворительно	удовлетворительно
10		отлично	отлично
11		удовлетворительно	хорошо

№	Ф.И.	Умение осуществлять контроль	Умение  определять   цель  обучения	Умение   определять   понятия, создавать   обобщения	Умение  организовывать учебное сотрудничество
1		+	+	+	+
2		-	-	-	-
3		-	-	-	-
4		+	+	+	+
5		+	+	+	+
6		+-	+-	+-	+-
7		+	+	+	+
8		+	+	+	+
9		+-	+-	+-	+-
10		+	+	+	+
11		+-	+-	+-	+-

Приложение №7. Анализ результатов выполнения задания № 29 (Критерий 29.4).

№	Ф.И.	29.4
1		2из2
2		1 из 2
3		0 из 2
4		2из2
5		2из2
6		2из2
7		2из2
8		2из2
9		1 из 2
10		2из2
11		0 из 2