Конспект урока по обществознанию на тему: "Потребности человека"

Учитель: Прокудина О.А.

Конспект урока по теме:

«Потребности человека»

Цель урока – сформировать у учащихся представление о роли потребностей в жизни человека.

Задачи урока:

Образовательные:

1. Изучить определение понятий: «Потребность», «Виды потребностей».

2. Показать противоречивость влияния потребностей на жизнь личности.

Развивающие:

1. Развивать умение работать с учебником.

2. Развивать мыслительные способности учащихся, умение анализировать, сравнивать и делать выводы, умение выделять главное.

3. Развивать критическое мышление в процессе восприятия информации и определение собственной позиции; совершенствование навыков самостоятельной работы учащихся.

Воспитательные:

1. Формировать у учащихся интерес к предмету.

2. Формировать культуру умственного труда.

3. Формировать познавательную активность школьников.

4. Формировать уважительное отношение к предмету, учащимся и учителю.

Тип урока - урок усвоения новых знаний.

Форма организации познавательной деятельности – фронтальная.

Методы:

1. Словесный

2. Печатно-словесный

3. Частично-поисковый

4. Объяснительно-иллюстративный

Приемы:

1. Чертеж схемы

2. Анализ иллюстрации

Средства:

1) Учебник: Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. под редакцией Боглюбова Л. Н., Ивановой Л. Ф. Обществознание. 6 класс: учебник для образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2015. – 111 с.

2) Махоткин А. В., Махоткина Н. В. Обществознание в схемах и таблицах. – М.: Эскимо, 2013. – 368 с.

3) Раздаточный материал (см. Приложения)

Планируемые результаты обучения:

Предметные:различать виды потребностей; классифицировать в соответствии с собственными ошибками; применять полученные знания, умения.

Метапредметные:

1) Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации, участвовать в обсуждении проблем.

2) Регулятивные:самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

3) Познавательные:осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям.

Личностные:

Направленность на активное и созидательное участие в общественной жизни, заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества.

План урока:

I. Что такое потребность?

II. Виды потребностей

III. Потребности и возможности человека

Этап урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
I. Организационный момент	- Ученики готовятся к уроку. Со звонком на урок приветствуют учителя.	- Учитель со звонком приветствует учащихся. Отмечает отсутствующих на уроке.
II. Актуализация знаний	- Учащиеся размышляют над вопросом из рубрики «Обсудим вместе», а затем обсуждают его с учителем.	- Учитель обсуждает с учащимися вопрос из рубрики «Обсудим вместе». Живет на свете человек. Все у него есть. Все его устраивает, он ни о чем не мечтает, ни к чему не стремится. Он просто живет и ничего не делает. Такая ситуация выглядит почти фантастически. Почему? Учитель обобщает ответы учащихся: Ситуация фантастическая, потому, что человек всю свою жизнь трудится, чтобы удовлетворить свои потребности.
III. Мотивационно-целевой этап	- Учащиеся слушают учителя, а затем формулируют тему урока: «Потребности человека». В конце урока учащиеся должны ответить на вопрос: «Какую роль играют потребности в жизни человека?».	- Учитель говорит учащимся, что сегодня на уроке мы узнаем, что такое потребности, какие потребности бывают, без каких потребностей человек может прожить, а без каких не может существовать.  - Учитель просит учащихся сформулировать тему сегодняшнего урока: «Потребности человека».  - Учитель задает вопрос учащимся, на который они должны будут ответить в конце урока: «Какую роль играют потребности в жизни человека?»
IV. Изучение нового материала	- Учащиеся записывают первый пункт плана: «Что такое потребность?»  - Учащиеся вместе с учителем выясняют, что такое потребность.  - Затем они самостоятельно записывают определение понятия: «Потребность».  - Учащиеся записывают второй пункт плана: «Виды потребностей».  - Учащиеся отвечают ответ на вопрос: «Какие потребности вы знаете?»  - Учащиеся вместе с учителем чертят схему: «Виды потребностей».  - Учащиеся слушают учителя, а затем отвечают на вопросы.  -Учащиеся отвечают на вопрос: «Как вы думаете, вечны ли потребности человека?», чтобы ответить на этот вопрос, они читают пункт «Какие бывают потребности» на стр. 34.  - Учащиеся записывают третий пункт плана: «Потребности и возможности».  - Учащиеся записывают необходимую информацию, которую диктует учитель.  - Учащиеся отвечают на вопрос: «Труд – это потребность или необходимость?»	- Учитель просит учащихся, чтобы они записали первый пункт плана урока: «Что такое потребность?»  - Учитель предлагает учащимся выяснить: «Что такое потребность?» Наука психология различает два понятия: «нужда» и «потребность». Что такое нужда? Организм человека постоянно нуждается в кислороде, который поступает в кровь благодаря дыханию. Но потребностью эта нужда становится только тогда, когда, когда кислорода будет не хватать (заболевают органы дыхания), тогда человек предпринимает какие-то действия, чтобы ее устранить, радуется, когда может вздохнуть полной грудью. И тогда нужда становится потребностью. Т. е. нужда – то, что человеку необходимо, но он об этом не задумывается, а потребность – то, что человек осознает и переживает.  - Затем учитель просит учащихся, чтобы каждый самостоятельно дал определение понятию «Потребность», а затем записал его в тетрадь. Потребность – это нужда человека в том, что составляет необходимое условие его существования.  - Учитель просит учащихся записать второй пункт плана: «Виды потребностей».  - Учитель задает вопрос учащимся: «какие вы знаете потребности человека?» Учитель обобщает ответы учащихся: вы назвали много потребностей человека, а теперь давайте попробуем разделить их на отдельные группы.  - Учитель предлагает учащимся начертить схему: «Виды потребностей».  - Учитель говорит учащимся, что американский психолог Абрахам Маслоу создал иерархию человеческих потребностей в виде пирамиды. Потребности Маслоу распределил по мере возрастания, объяснив такое построение тем, что человек не может испытывать потребности высокого уровня, пока нуждается в более примитивных вещах. Кроме этого, Маслоу был убежден, что потребности у человека индивидуальны. Что он говорил: «Я совершенно убеждён, что человек живет хлебом единым только в условиях, когда хлеба нет, — разъяснял Маслоу. — Но что случается с человеческими стремлениями, когда хлеба вдоволь и желудок всегда полон? Появляются более высокие потребности, и именно они, а не физиологический голод, управляют нашим организмом. По мере удовлетворения одних потребностей возникают другие, все более и более высокие. Так постепенно, шаг за шагом человек приходит к потребности в саморазвитии — наивысшей из них». Учитель спрашивает у учащихся: «Какой вывод мы можем сделать из этой фразы Маслоу?» (Потребности возникают вновь и вновь. С изменением жизни у людей появляются новые потребности и новые способы их удовлетворения).(см. Приложение № 1)  -Учитель задает вопрос учащимся: «Как вы думаете, вечны ли потребности человека?», чтобы ответить на этот вопрос, учащимся необходимо прочитать пункт «Какие бывают потребности» на стр. 34. (Потребности не бывают вечны, т. к. они зависят от условий, в которых живут люди и меняются со временем).  - Учитель просит учащихся записать третий пункт плана: «Потребности и возможности».  - Учитель диктует учащимся необходимую информацию, которую они должны записать. Потребности должны соответствовать возможностям. Для удовлетворения своих потребностей человек должен трудиться.  - Учитель задает вопрос учащимся: «Труд – это потребность или необходимость?» (Для многих людей труд лишь необходимость, и они работают без особого желания. Но есть и другие люди, для которых труд – радость, способ раскрыть свои возможности, для таких людей – это потребность).
V. Закрепление	- Учащиеся отвечают на вопрос учителя, чтобы проверить свои знания по уроку. Объясняют свой выбор.	- Учитель задает вопрос учащимся, чтобы проверить, как они усвоили тему урока: Выберите верные суждения о потребностях человека: а) Ни одну свою потребность человек не может удовлетворить раз и навсегда. б) Социальные потребности необходимы человеку для того, чтобы выжить, они есть и у животных. в) Чтобы занять свое место в обществе, недостаточно удовлетворить только биологические потребности. (Правильный ответ: а, в) – учащиеся должны объяснить свой выбор.
VI. Домашнее задание	- Учащиеся записывают домашнее задание.	- Учитель диктует учащимся домашнее задание: 1. § 4 – читать. 2. Записи в тетради – учить. 3. Выписать определение понятий в обществоведческий словарь. 4. Выполнить домашнее задание по теме: «Потребности человека».(см. Приложение № 2.)
VII. Рефлексия	- Учащиеся отвечают на вопрос учителя, чтобы проанализировать свою деятельность на уроке.	- Учитель задает вопрос учащимся: «Что вы узнали сегодня на уроке?», чтобы проанализировать деятельность учеников на уроке.

Приложения

Приложение № 1

Приложение № 2

Фамилия, имя_____________________________

Класс___________

Домашнее задание по теме:

«Потребности человека»

Задание № 1.

Выберите правильный ответ:

К социальным потребностям относится:

1. Потребность в еде

2. Потребность в красоте

3. Потребность в тепле

4. Потребность в еде

Задание № 2.

Выберите правильный ответ:

Потребность в отдыхе относится к:

1. Духовной потребности

2. Моральной потребности

3. Биологической потребности

4. Социальной потребности

Задание № 3.

Заполните таблицу:

Задание № 4.

Задание: американский психолог А. Маслоу придумал пирамиду человеческих потребностей. На самом верху пирамиды он разместил духовные потребности (в красоте, творчестве, гармонии, знании). Как ты думаешь, какие потребности можно разместить у основания и в середине пирамиды?

Задание № 5.

Задание: между двумя друзьями разгорелся спор. Один утверждал, что человеческие потребности нужно ограничивать, так как человеку сложно остановиться в своих желаниях. Другой говорил, что потребности ограничивать нельзя, так как это приведет к тому, что человек перестанет развиваться. Какой точки зрения придерживаешься ты? Приведи не менее двух аргументов, подтверждающих твою позицию.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________