Конспект урока по обучению грамоте в 1 классе

Конспект урока по обучению грамоте в 1-м классе (букварный период)

Тема урока: «Согласная буква Н».

 Учитель: Винокурова Н.В.

Задачи: познакомить учащихся с буквами Н, н; развивать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; закреплять навыки составления предложений по схемам, распространения предложения.

Формируемые УУД: умения заменять существительные местоимениями; устанавливать причинно-следственные связи; контролировать себя при работе в Прописях; правильно писать имена собственные.

Пропедевтика: личные местоимения.

ХОД УРОКА.

I. Включение в учебную деятельность.

     - С какими буквами мы уже познакомились?

     - Какие звуки они обозначают?

     - В чем заключается особенность гласных звуков? (Они произносятся только с

        помощью голоса. Они могут быть ударными и безударными. С их помощью

       образуются слоги. )

II. Актуализация знаний.

     - По ленте букв на стр. 39 «Азбуки» вспомните изученные гласные буквы.

     - Вспомните, что буква И указывает на мягкость согласного звука.

     - Прочитайте буквы и слоги из гласных букв, записанные на доске.

        а    у     ау    уа -ау     уы    ыо

        и   ы     ау!  аи – иа    оы    ыи

        о    а     уа!  ои – ио    аы    ыа 

    - Рассмотрите иллюстрацию на стр. 40 «Азбуки».

    - Кого вы на ней видите? (Русского богатыря и Змея Горыныча)

    - Кому из вас родители читали былины о русских богатырях?

    - Почему русский богатырь пашет на Змее Горыныче? (Он его взял в плен и

      заставил работать)

    - Что изображено справа от Змея?

    - Опишите внешность богатыря.

    - При помощи чего он рыхлеет землю? (При помощи деревянной сохи)

    - Прочитайте стихотворение И. Никитина.

    - Чему учит нас пословица «Труд кормит, а лень портит»?

    - Как называется краткое слово, которое есть в предложении (Союз)

III. Постановка целей и определение темы урока.

     - Как погоняют лошадку? (Но-но-но)

     - Какой первый звук мы слышим? (Звук [н ])

     - Как мама показывает малышу, что нельзя хулиганить? ( «Ни-ни» или «Нельзя»)

    - Какой первый звук слышится в слове «нельзя»? ( Звук[н,])

    - Как вы думаете, с какой буквой мы сегодня познакомимся?

IV. Работа по теме урока.

    1. Знакомство со звуками [н] и [н,].

 Произвести слого-звуковой анализ слов «ножницы» и «нитки». Дать характеристику звукам [н] и [н,].

    - Произнесем звуки [н] и [н,] и обратим внимание на положение языка, губ.

    - Можно ли пропеть эти звуки?

    - Легко ли проходит воздух? (Нет. Воздух задерживается, проходит через нос)

    - Как называются звуки при произношении которых воздух задерживается?

      (Согласные).

    - Сравните последние звуки в словах «барабан» и «конь».

    - Сделайте вывод. (Буква Н обозначает твердые и мягкие звуки [н] и [ н,].)

    - Произнесем их еще раз. Как мы их произносим: с голосом или без голоса? (С

      голосом)

    - Согласные звуки при произношении которых участвует голос, называются

       звонкими.

     - Что вы узнали о новых звуках? (Согласный, звонкий, твердый или мягкий).

     - Определите, где спрятался новый звук? (позиция звука в словах, записанных на

       доске).

        Нос, сон, санки, низко, пятница, краснота, лень.

        Коньки, кони, ночь, окно, огоньки, огонь, сын, пень.

     - Придумайте свои слова с новыми звуками.

       2. Знакомство с буквами Н, н.

            На букве Н я, как на лесенке.

            Сижу и распеваю песенки!

      - Рассмотрите букву  Н в «Азбуке» и на доске.

      - Прочитайте слоги в красной рамке на стр. 41. «Азбуки». С какой буквы

         начинаются все слоги?

      - Эта буква обозначает гласный или согласный звук?

      - Может ли этот звук образовывать слог?

      - Может ли ударение падать на звуки [н] и [н,]?

V. Развитие речевого аппарата.

     1. Дыхательная гимнастика.

         Упражнение «Свеча-2».

     2. Артикуляционная разминка.

         Упражнение «Конфета».

     3. Работа над дикцией.

       - Прочитайте с доски нараспев: он-но, ан-на, ун-на, ын-на.

       - Прочитайте эти слоги протяжно, но короче, чем нараспев.

       - Прочитайте скороговорку.

                    Но-но-но – клюёт курица зерно.

                    На-на-на – вот и нет теперь зерна.

                    Не-не-не – вспомним завтра о зерне.

                   Ну-ну-ну – все отправимся к зерну.

VI. Физкультминутка.

VII. Продолжение работы по теме урока.

       Написание строчной буквы н на стр. 14 Прописей.

       (Пишем наклонную черту вниз, возвращаемся по написанному до середины

        черты, делаем маленькую петельку и ведем ручку вверх до верхней линии. Затем

        пишем наклонную черту с закруглением внизу. Букву  пишем безотрывно.

     - Прочитайте с доски хором.

        ан         она          на         ана

        он         оно         но          Ан-на

        ун         уну         ну          Ни-на

    - Как написано слово Нина? (С заглавной буквы)

    - А вы умеете писать заглавную букву Н?

    - Заглавная буква Н тоже пишется безотрывно. (работа в Прописях на стр.15.

      Написание слогов с проговариванием шепотом).

    - Прочитайте пословицы на стр. 40 «Азбуки». Объясните их смысл.

    - Найдите новые для вас буквы и подчеркните их карандашом.

    - Назовите слова с мягким звуком [н,], а теперь слова с твердым звуком [н].

    - Пропишите в рабочей тетради по 3 раза слова: он, она, оно, они.

    - Сейчас я буду показывать вам картинки, а вы должны назвать изображенный

       предмет и добавить к нему слова: он, она, оно, они.

    - Какой звук есть во всех этих словах?

    - В каких словах он звучит твердо, в каких мягко?

    - Какой гласный звук смягчает согласные звуки при произношении.

    - Прочитайте стихотворение на стр. 40 «Азбуки».

    - Подчеркните в стихотворении все изученные гласные буквы, а букву Н обведите

       кружком.

    - Какими еще словами можно назвать Русь? (Россия, Российская Федерация)

    - Как вы думаете, кого автор стихотворения называет недругом?

    - За что вы любите свою Родину?

    - В каком городе вы живете?

    - Какие достопримечательности есть в нашем городе?

    - На стр. 42 рассмотрите рисунки вверху. Соотнесите предмет с местоимением.

      (Лейка –она, ведро – оно и т.д.)

    - Как мы начинаем писать предложение? (С заглавной буквы)

    - Что можем поставить в конце предложения? (Точку. Вопросительный знак.

      Восклицательный знак)

    - На стр. 42 прочитайте предложения. Рассмотрите маленькие иллюстрации.

    - Что говорит папа сыну? («На книгу, сын»)

    - Куда кладет книгу мальчик? (На стол)

    - От правильного употребления слов часто зависит смысл того, о чем мы говорим.

      На столе – слово «на» указывает место расположения предмета. Предлог «на»

      указывает место, где находится какой-либо предмет или куда его нужно положить.

    - Проведем слоговой аукцион.

      на … (-сос, -род, -ша)

    но… (-чи, -жи,  -ра, -ты)

    ни … (-тки, -же, -кто)

  - Откройте Прописи на стр. 15. Пропишите слоги, напишите слово «Нина» с

    заглавной буквы. (Анализ предложения «У Нины нитки»)

  - Рассмотрите картинки, расположенные на доске. Что на них изображено?

     (малина, смородина, клубника, лимон, вишня)

  - Произнесите еще раз эти слова и определите место звуков [н] и [н,] в словах.

  - Почему в одних случаях звук [н] слышится твердо, а в других звук [н,] слышится

    мягко?

VIII. Подведение итогов урока.

     - Понравился ли вам урок?

     - Что было самым интересным на уроке?

     - Что вызвало затруднение?

     - Что нового вы узнали? Чему научились?