Конспект урока по окружающему миру на тему "Сила ветра"

Тема: Как сравнить два ветра по силе.

Тип урока: урок изучения нового материала

Целевые установки урока:

1. Познакомить учащихся с понятием «Ветер», причинами его возникновения, основными видами ветра, его роли в жизни человека и природы, показателями ветра
2. Прививать любовь к природе, чувства уважения к такому нужному, волшебному, грозному явлению природы
3. Развивать познавательный интерес, умение различать виды и определять направления ветра.

Оборудования: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, доска;

учебник «Окружающий мир», рабочая тетрадь.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
1.      Мотивация к учебной деятельности	На уроке будь старательным Будь спокойным и внимательным. Все пиши, не отставая, Слушай, не перебивая. Говорите четко, внятно, Чтобы было все понятно. Если друг стал отвечать, Не спеши перебивать.	Приветствуют учителя	1-2 мин
2.      Постановка проблемной ситуации	Ребята, у меня в руках свеча, что вы можете сказать об огне? - Как он горит? - Посмотрите, что будет, если я поднесу его к дверям. - Изменилось ли направление пламени? - А если я опущу свечу чуть ниже? - Ребята, что же происходит с огнем? Почему он меняет свое направление?(его сдувает ветер; происходит движение воздуха) Отгадайте загадку: Хоть бескрылый, а летает. Хоть безрукий, но бывает Груши с веток обивает, Сосны с корнем вырывает, Так порою он сердит. Только что он был везде – Миг и нет его нигде. - О чем эта загадка? - Как описывается ветер в этой загадке? - Все правильно, как вы думаете о чем мы сегодня с вами будем говорить? Очень хорошо, да, сегодня мы будем говорить о таком природном явлении как ветер. Рассмотрим какие бывают ветры, как измеряется их сила.		5-7 мин
Работа над темой	Что такое ветер? Это движение воздуха, которое мы чувствуем кожей. Если ветер сильный, то его можно почувствовать даже всем телом – он толкает, сбивает с ног. Главная причина образования ветра: разница в атмосферном давлении над разными участками земной поверхности. Ветер движется, меняет свое направление, ведет себя, как живой… поэтому люди издавна дают разным ветрам имена, часто очень красивые: баргузин. 1)Баргузи́н — мощный восточный ветер, дующий в средней части Байкала. Сила ветра, в основном, ровная, но особой мощи он достигает осенью. 2)Бора - сильный холодный порывистый местный ветер, возникающий в случае, когда поток холодного воздуха встречает на своём пути возвышенность; преодолев препятствие, бора с огромной силой обрушивается на побережье. 3) Памперо - холодный штормовой южный или юго западный ветер в восточной части Аргентины, Уругвае и Парагвае, иногда с дождём. Связан с вторжениями антарктического воздуха. (Показ слайдов.) - Как вы думаете для кого очень важно знать направление и силу ветра? Особенно важно знать о силе ветра морякам, рыбакам, людям, живущим на берегах морей. Ведь сильный ветер вызывает шторм. В сильный шторм плохо оказаться в открытом море или рядом со скалами! Бу́ря (што́рм) — очень сильный ветер, а также большое волнение на море. В разных местах - свои названия ветров. Вот запись Константина Паустовского: «Постепенно я узнал… все ветры Азовского моря – трамонтан, бору, горишняк, гриловой, сгонный, низовку, верховку, керчак, левант и другие, более редкие». Скорость ветра измеряется в метрах в секунду и километрах в час. Сила ветра измеряется в баллах. Ветер в ботфортах, м/с, км/час Шкала Бофорта - условная шкaлa для визуальной оценки и записи силы (скорости) ветра в баллах. Первоначально, была разработана английским адмиралом Френсисом Бофортом в 1806 г. За ноль баллов было принято состояние полного штиля на море. Сила ветра в шкале определяется по взаимодействию ветра с различными предметами. В последние годы силу ветра, чаще, оценивают по скорости, измеряемой в метрах в секунду. Шкала Бофорта состоит из 12 баллов. Откройте книги, на странице 75 найдите рисунки, показывающие положение флага при разной силе ветра. Давайте построим ряд по силе ветра из этих изображений. - Посмотрите на рисунок под номером 1. - Что вы можете сказать о флажке? - Как вы думаете, какой здесь ветер? - Посмотрите на второй рисунок. - Какие изменения мы здесь видим? - Какая сила ветра здесь? 3,4,5,6 аналогично. - Что из этого всего мы можем сказать? - Какие по силе могут быть ветры? Откройте рабочие тетради на странице 4. Найдите задание первое, прочитайте, что нам нужно делать. Запишите номера флажков в порядке увеличения силы ветра. - Можно ли сравнивать два ветра по силе? - Можно ли сказать, насколько больше сила одного из них?
Динамическая пауза	А теперь, ребята, выйдите из-за парт, повторяйте движения за мной. Ветер дует нам в лицо. (помахать руками на лицо) Закачалось деревцо. (покачаться из стороны в сторону) Ветер тише, тише, тише. (присесть, помахать руками вверх-вниз) Деревцо всё выше, выше. (потянуться вверх)
	Прочтите текст на странице 75. - О чем здесь говорится? - Что сделал Даня? - Почему он надулся и ничего не сказал Мите? В рабочих тетрадях найдите задание номер 2. Как доделать прибор Дани? Помогите доделать его прибор. Дорисуйте необходимое. - Что такое прибор? Прибор – это приспособление для производства какой-нибудь работы. - Попробуйте сформулировать, что такое измерительный прибор. Законы явлений природы, как выражения количественных отношений между факторами явлений, выводятся на основании измерений этих факторов. Приборы, приспособленные к таким измерениям, называются измерительными. - Как должен быть устроен измерительный прибор? - Рассмотрите задание третье - С помощью чего можно заметить ветер? (запишите) - Как сравнивать два ветра по силе? - Как дать численную оценку ветру? - Давайте придумаем и нарисуем схему измерительного прибора. - Как вы думаете, какова роль ветра в нашей жизни? - Чем полезен ветер в природе? - Для человека? - Чем еще можно «поймать» ветер? Рассмотрите изображения на странице 76. - Каково будет влияние ветра относительно каждого рисунка?
Подведение итогов, рефлексия	Продолжите фразы: - Ветер – это (…) - Главная причина образования ветра: … - Какие виды ветров вы узнали? - Как определить силу ветра? - Со скольки баллов состоит шкала Френсиса Бофорта? - Что такое штиль? - Какой самый опасный ветер?	О силе ветра, про прибор.

Схема измерительного прибора (общий вид – для учителя, и примеры – для работы в

тетради)

1) общий вид (для учителя):

1. «Улавливатель» – то, что позволяет заметить изменения (делает признак заметным)

Измерительный прибор

 

2. Ряд состояний «улавливателя»

3. Шкала (способ соотнесения ряда с числовой осью)

2) Прибор для измерения силы ветра:

1.Ленточка на палочке

2. Разные отклонения ленточки от палочки, расположенные в порядке увеличения

3. Шкала (способ соотнесения отклонения с числами на числовой оси)

Прибор для измерения силы ветра (простейший анемометр)