I этап. Мотивация
к деятельности
Цель
– мотивировать учащихся на изучение темы
«Невидимое сокровище»
|
Организационная минутка
Проблемная ситуация
Отгадайте загадку:
Ты без него не сможешь
жить,
Ни есть, ни пить, ни говорить.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня. (Воздух)
-О чём пойдёт речь на уроке? Сегодня на уроке мы подробнее
познакомимся с воздухом, узнаем о его свойствах.
-Часто ли мы видим воздух? Почему?
Как вы думаете, что такое воздух? Попробуйте резко взмахнуть рукой, и вы
почувствуете его движение. Как называется движение воздуха? (ветер). Почему
же он возникает?
Работа в группах. Высказывание предположений.
Проверим свои гипотезы. (Демонстрация сведений по электронному
приложению к учебнику «Окружающий мир. 3 класс)
|
Настрой детей на нужную волну урока.
Учащиеся путём предположения, работы в группе формулируют тему
урока.
|
Регулятивные:
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
Коммуникативные:
- формирование умения общаться в паре, группе,
-доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
|
II этап. Открытие
нового знания.
Цель
– формирование у учащихся представления о воздухе, его составе.
|
- А кто знает, из чего состоит воздух? (предположения детей)
Работа по учебнику с.59.
- Прочитайте внимательно текст, найдите информацию, о которой
не знали раньше.
- Что нового узнали из текста? ( Слой воздуха, окружающего Землю называется Атмосферой. Толщина
её достигает более 1000 километров. Воздух не улетает от Земли, так как она
притягивает его к себе, как любое тело. Атмосфера имеет большое значение для
жизни на Земле: она защищает Землю от метеоритов, рассеивает солнечные лучи,
которые иначе сожгли бы Землю и всё, что на ней находится.)
Состав воздуха
- Что же такое воздух? (Использование электронного приложения к
учебнику).
Учитель показывает круговую диаграмму состава воздуха.
- Воздух - это не просто газ, а смесь разных газов, прежде всего
азота, кислорода, углекислого газа.
- Посмотрите на диаграмму. Какого вещества в воздухе больше
всего?
- Как вы думаете, какой из газов наиболее важный для человека и
всего живого на Земле?
- Ребята, именно кислород поддерживает горение. При прекращении
доступа кислорода огонь гаснет. Для чего это может пригодиться?
- Действительно, без кислорода не может жить ни человек, ни
животные, ни растения.
Физминутка
Руки подняли и помахали
–
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти
встряхнули –
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем
–
Крылья мы сложим назад.
- Покажите движениями работу ветра, который дует, качает
дерево, сбивает росу, затихает.
|
Работа
с текстом, определение понятия «состав воздуха», термина «атмосфера»
Дети
наблюдают особенности количественного соотношения газов в воздухе по
диаграмме, на основании этого делают вывод.
Выясняют
значение кислорода.
|
Регулятивные:
-
выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на
поставленный вопрос.
|
III этап. Интеллектуально-преобразовательная
деятельность
Цель
– формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной
задачи
|
Воздух и его свойства.
Наличие воздуха .
Демонстрация опытов.
Учитель показывает пустую пробирку.
- Что в этой пробирке? (Ничего нет)
- Давайте проверим, действительно ли там ничего нет. (Учитель
берёт пробирку и топит её в стакане с водой).
- Видите, из горлышка побежали пузырьки? А вы говорите, что
«пусто». Так что за невидимка сидел в пробирке, кого выдали пузырьки?
(Воздух).
- Правильно, это воздух, без которого не было бы жизни на Земле.
Сегодня на уроке мы подробнее познакомимся с воздухом, узнаем о его
свойствах.
Работа в группах.
Опыт 1.
·
Положите на край стола лист
бумаги и тетрадь. Возьмите книгу и толкните ею тетрадь так, чтобы тетрадь
толкнула лист бумаги, так чтобы лист упал на пол. Ответь на вопрос: что
столкнуло лист бумаги на пол?
·
Положите снова бумагу на
стол и взмахните над листом книгой так, чтобы лист снова упал. Подумайте, что
теперь толкнуло лист на пол.
Вывод: воздух находится везде
Свойства воздуха.
- Понюхайте воздух? Есть ли у него запах? (запаха нет)
Вывод: воздух не имеет запаха.
Прочитаем текст на стр.60 (пункты 1-2).
-О каких свойствах воздуха узнали? (прозрачен, бесцветен)
- Как вы думаете, что происходит в природе, когда воздух
начинает быстро двигаться? (Начинается ветер).
- Давным-давно люди заметили, что ветер способен двигать
предметы, а лёгкие даже поднимать и переносить на некоторое расстояние. «А
нельзя ли приручить ветер?» - думали они. Но произошло еще много веков,
прежде чем люди научились использовать силу ветра.
- Как вы думаете, что было изобретено? (На доске изображение
парусной лодки, ветряной мельницы).
- Человечество изобрело парус, что позволило кораблям быстрее
передвигаться, освободив матросов от тяжёлой работы гребцов.
- Были изобретены лопасти ветряной мельницы, приводящие в
движение весь механизм.
- Какое свойство воздуха использовали люди для изобретения
паруса, ветряной мельницы? (Движение воздуха - ветер).
Опыт 2 (проводит учитель): нагревание колбы с трубкой.
Вывод: при нагревании воздух расширяется.
- Когда люди заметили, что горячий воздух поднимается вверх,
решили использовать это свойство для подъёма вверх различных предметов.
(Просмотр развивающего видеофильма «Монгольфьер» http://www.youtube.com/watch?v=GY6j8HXju_w)
- Русский ученый Дмитрий Иванович Менделеев воспользовался
воздушным шаром для наблюдения солнечного затмения.
- Как вы думаете, какой главный недостаток у воздушного шара?
(Им нельзя управлять, он летит только в ту сторону, куда дует ветер).
- Ученые мечтали создать управляемый летающий аппарат. Вскоре он
был изобретен, и назвали его аэростат. (На доске изображение аэростата).
- Он был оснащен рулём, и гребным винтом
- Какое свойство воздуха использовали люди для создания
воздушного шара, аэростата? (Свойства горячего воздуха).
Опыт 3.
- Положим на колбу холодную тряпку. Что заметили?
Вывод: при охлаждении воздух сужается.
Прочитаем рассказ "Невидимое сокровище" в книге А.А
Плешакова "Великан на поляне". - Что же способно восстанавливать
кислород? Что для этого необходимо делать человеку?
Работа по рабочей тетради с. 43. Свойства воздуха:
·
прозрачность
·
бесцветность
·
упругость (демонстрация
мяча)
·
плохо проводит тепло
|
Практическая работа по определению наличия воздуха. При этом составляют алгоритм выполнения работы к каждому
опыту. Делают выводы, фиксируют их в рабочей тетради, отчитываются о
проделанном опыте и наблюдениях перед классом. Заполняют карточку групповой
оценки проведения практической работы.
Учитель помогает
детям в составлении алгоритма выполнения опыта, делать в правильной форме
умозаключения.
Учитель
проводит опыт, дети делают вывод о свойствах воздуха.
Ребята наблюдают
за результатами, слушают рассказ учителя, составляют схему из предложенных
элементов. Проверяют свою схему по данному образцу.
|
Регулятивные:
-
работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- в ходе
практической работы определить свойства воздуха, перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на
основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
-
формирование умения общаться в паре, группе.
Коммуникативные:
-
формирование умения общаться в паре, группе;
- доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Регулятивные:
-в диалоге
с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Регулятивные:
-
выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на
поставленный вопрос.
Личностные:
-
формирование личного эмоционального отношения к воздуху (бережное отношение к
чистоте воздуха, к растениям, очищающим воздух).
Познавательные:
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
|
IV этап. Рефлексия.
Цель – самооценка результатов
деятельности, осознание границ применения новых знаний
|
- Урок
наш заканчивается. Оцените свою работу на уроке с помощью оценочного лист. Дайте
ответы на вопросы.
а) Всё
ли получилось?
б)
Справился ли с заданиями?
в) С чем
поработаю ещё?
- Что нового вы узнали на нашем уроке?
- Что было самым интересным?
- Какое значение для живой природы имеет
воздух?
- Какое значение для хозяйственной жизни
людей природы имеет воздух?
- Назовите свойства воздуха.
- Какой вид работы на уроке вам
понравился?
- О чем бы вы рассказали сегодня дома?
- Подумайте, как и где в своей жизни вы
можете применить полученные сегодня знания?
|
Дети
проводят самооценку, приводят примеры применения полученных знаний в жизни.
|
Общеучебные
УУД: рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.