Конспект урока по окружающему миру в 3 классе "Термометр и его устройство" (ПНШ)

ТЕРМОМЕТР И ЕГО УСТРОЙСТВО

Тип урока: применение знаний на практике

Педагогические задачи: создать условия для знакомства с устройством термометра, правилами пользования ртутным термометром; способствовать формированию умений пользоваться термометром, определять температуру воды; содействовать развитию познавательного интереса к предмету пу­тем вовлечения школьников в исследовательскую работу, умения работать с разными источниками информации

Планируемые результаты

Предметные: познакомятся с устройством термометра, правилами пользования ртутным термомет­ром; научатся пользоваться термометром; опре­делять температуру воды; проводить иссле­довательскую работу; соблюдать правила безопасного пользования ртутным термо­метром

Метапредметные: регулятивные - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; познавательные - планировать свою работу по изучению незнакомого материа­ла; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нуж­на для изучения незнакомого материала; коммуникативные - проявлять уважение и готовность выполнять совместно уста­новленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослы­ми и сверстниками в официальной обстановке школы)

Личностные: проявлять познава­тельную инициати­ву в оказании по­мощи однокласс­никам

Образовательные ресурсы: маленькие подносы, стаканы с холодной водой со льдом (№ 1), стаканы с теплой водой (№ 2), стаканы с прохладной во­дой (№ 3), стаканчики с горячей водой, лабораторные термометры

Организационная структура урока

Этап урока, формы работы

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности обучающегося

II. Актуали­зация опор­ных знаний. Проверка домашнего задания. Интеллекту­альная раз­минка (тест)

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о про­деланной работе. Проводит тест по теме «Свойства воды»: 1.   Какое свойство воды указано неверно? а) Прозрачна; б) бесцветна; в) не имеет запаха; г) слад­кая на вкус. 2.   Как можно очистить загрязненную воду? а) Нагреть; б) охладить; в) профильтровать; г) заморозить. 3.   Какое вещество не растворяется в воде? а) Сахар; б) глина; в) соль; г) песок. 4.   Что является источником загрязнения воды? а) Животные; б) фабрики и заводы; в) растения; г) ручьи.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выпол­ненной работе дома. Можно послушать доклады двух учеников о свойствах воды, которые дети подготовили по материалам первого заседания клуба. Выполняют тест по изученной теме. Выбирают верный ответ. Ключ: 1-г. 2 - в. 3-г. 4-6. 5 - б, г

Выделять су­щественную информацию из текста. Выдвигать ги­потезу и обос­новывать ее

5. Как можно экономить воду? а)   Остужать суп под струей холодной воды; б)  закрывать кран, когда чистишь зубы; в)  пойти разговаривать по телефону, не закрыв кран; г)  отключать душ, когда намыливаешь мочалку

III. Сообще­ние темы урока. Определение целей урока

Выдвигает проблему. Организует формулирование те­мы урока обучающимися, постановку учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися поставленной те­мы и целей урока. -    Отгадайте загадку: • Я под мышкой посижу И что делать укажу: Или разрешу гулять, Или уложу в кровать. -  Откройте оглавление учебника. Какую тему изучали на прошлом уроке? Прочитайте тему сегодняшнего урока. Назовите страницу учебника. -   Определите цели урока, используя опорные слова

Работают с оглавлением учебника. Обсуждают тему уро­ка. Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Отгадывают загадку: -    Термометр. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. -   Сегодня на уроке мы...

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализиро­вать, делать выводы. Осознанно и произвольно строить рече­вое высказы­вание в устной форме

IV. Открытие нового зна­ния, способа действия. Работа по учебнику. Практическая работа, в том числе с ис­пользованием икт. Обсуждение (возможно в парах, группах). Формулиро-

Организует работу по открытию нового знания, обес­печивает контроль за выполнением задания. -   С помощью каких органов чувств определяют, теплая вода или холодная? -    Можете ли вы с уверенностью сказать, что не ошибае­тесь, и точно определить, что вода теплая? -   Давайте проверим это с помощью опыта. -    Что вы чувствуете? Вода теплая или холодная? Може­те определить температуру воды? -  Для точного определения температуры воды, воздуха, почвы, тела человека и животных созданы специальные приборы - термометры. -   Термометр состоит из стеклянного шарика с длинной трубочкой, которая укреплена на пластинке с делениями.

Находят в тексте информацию по данному вопросу. Работа в парах: выполняют задания на карточках, со­гласно сделанному выводу по материалу учебника. Дого­вариваются между собой, осуществляют проверку в паре; выступает делегат от пары. -   Органа осязания. -   Можно. Два ученика подходят к столу учителя и берут подготов­ленные подносы с тремя стаканами воды. В первом ста­кане налита холодная вода со льдом, во втором - теплая вода, в третьем - прохладная (стаканы пронумерованы). По сигналу учителя один из обучающихся опускает ука­зательный палец левой руки в стакан № 1, а второй уче­ник - стакан № 2. Затем дети одновременно переносят пальцы в третий стакан с водой.

Планировать решение учебной зада­чи: выстраи­вать алгоритм действий, вы­бирать дей­ствия в соот­ветствии с по­ставленной задачей. Воспроизво­дить по памя­ти информа­цию, необхо­димую для

вание вариан­тов выводов. Обобщение

Шарик и часть трубки наполнены ртутью или подкра­шенным спиртом. Из трубки удален воздух, и верхний конец ее запаян. Чтобы нанести на пластинку градусы, шарик термомет­ра опускают в тающий лед. От охлаждения ртуть сжи­мается и начинает быстро опускаться в трубочке, а за­тем останавливается. То место, где останавливается верхний конец столбика ртути, отмечают на пластинке черточкой и рядом с ней ставят цифру 0. Эта цифра обо­значает температуру таяния льда. Потом держат термометр в парах кипящей воды. Ртуть от нагревания расширяется, начинает быстро подни­маться в трубочке и, наконец, останавливается. То ме­сто, где остановился верхний конец столбика ртути, от­мечают на пластинке черточкой и рядом с ней ставят цифру 100. Эта цифра обозначает температуру кипения воды. -  Что обозначает цифра 0 на термометре? -  Что обозначает цифра 100? -  Расстояние между нанесенными черточками делят на 100 равных частей - градусов. Черточками через такие же расстояния отмечают градусы ниже нуля. Это шкала. Ее изобрел шведский ученый-естествоиспытатель Ан­дерс Цельсий почти 300 лет тому назад, в 1742 году. Ко­гда мы говорим о температуре, то добавляем «по Цель­сию», например: 5° тепла по Цельсию. Градусы ниже нуля показывают мороз, а градусы выше нуля - тепло. -    Знание какого свойства жидкостей навело человека на мысль о возможности создания термометра? Существует несколько видов термометров: для измере­ния температуры воздуха на улице; в комнате; водяной термометр; медицинский. Захотите узнать, какая температура на улице, повесьте термометр за окно и смотрите, напротив какой черточки

Поскольку мнения противоречивые, обучающиеся прихо­дят к выводу; с помощью ощущений точно определить температуру воды (выяснить, как она нагрета) не удается. -  Цифра 0 обозначает температуру таяния льда. -  Цифра 100 обозначает температуру кипения. -   Вода, и другие жидкости (спирт, ртуть) при нагрева­нии расширяются, а при охлаждении сжимаются. Поэтому человек стал использовать эти жидкости в приборах, измеряющих температуру тел.

решения учебной зада­чи, обосновы­вать выбор. Применять правила дело­вого сотруд­ничества. Развивать чув­ство доброже­лательности, эмоциональ­но-нравствен­ную отзывчи­вость. Приводить убедительные доказатель­ства в диалоге, проявлять активность во взаимодей­ствии. Осуществлять контроль по результату

остановился верхний конец столбика ртути. Если он будет у черточки с цифрой 10 ниже нуля, значит, температура воздуха 10 градусов мороза. Сокращенно это записыва­ется так: -10°. Если верхний конец столбика ртути остановился около пятой черточки выше нуля, значит, температура 5 гра­дусов тепла. Сокращенно это записывается так: +5°. -    Посмотрите на термометр у нас за окном. Сколько градусов сейчас на улице? Сокращенно запишите. -  Сколько градусов у нас в классе? Запишите. -  Медицинский термометр вы все видели. Стеклянный сосуд его наполнен ртутью. Ртуть - это очень сильный яд. Если вы разбили термометр, то необходимо сообщить взрослым. Они соберут шарики ртути и отнесут в аптеку. -    Прочитайте текст в учебнике, обратите особое внима­ние на бережное обращение с прибором и мерах без­опасности, которые надо предпринять, если ртутный термометр разобьется. -  Как обезвредить ртуть, разлившуюся из разбитого термометра? Кисточкой собирают ртуть на листок бу­маги, сбрасывают в стеклянную банку, заливают водой и плотно закрывают. Раствором марганцовки или пере­киси водорода обрабатывают участок, на который попа­ла ртуть. Затем проветривают помещение. Баночку с ртутью немедленно передают в химический кабинет школы преподавателю химии. -  Нормальная температура тела человека 36,6 градусов. На рисунке медицинского термометра в учебнике (с. 64) найдите деления 36,6 и 37. -    Обратите внимание, что число 37 имеет красный цвет. Оно показывает, что выше 37° температура тела у чело­века считается повышенной, и ему необходимо обра­титься к врачу. -  Какая нормальная температура тела человека? -  Что означает красная цифра 37?

Читают вслух «по цепочке» текст учебника (с. 65) и узнают: 1)   в результате каких опытов и наблюдений Цельсий изобрел шкалу; 2) что означает каждое деление на шкале, что градус пе­реводится как «шаг»; 3) по шкале Цельсия ноль градусов - это температура та­ющего льда или замерзающей воды, а температура кипе­ния воды - 100 градусов выше нуля (советуем найти на шкале отметки 0 градусов, 100 градусов выше нуля); 4) по шкале Цельсия определяется не только тепло, но и холод. Отсчет градусов тепла ведут от нуля градусов вверх по шкале, а холода - от нуля вниз по шкале (пока­зать деления на шкале термометра); 5) число градусов тепла записывают со знаком «+», а чис­ло градусов холода записывают со знаком «-». Вместо слова «градус» ставят маленький кружок (показывает, как записать «пять градусов тепла» и «пять градусов холода»). -  Нормальная температура тела человека - 36,6°. -  Цифра 37 показывает, что у человека повысилась тем­пература, значит, он болен

V. Включение нового в ак­тивное ис­пользование в сочетании с ранее изу­ченным, освоенным. Самостоя­ тельная работа

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточня­ет и расширяет знания обучающихся. -  Сейчас мы проведем опыты по определению темпе­ратуры воды. Какой термометр мы будем использовать? -  У нас три стакана с водой: теплая вода, горячая и вода со льдом. Измерьте температуру в трех стаканах. Запи­шите результат. Какой вы сделали вывод? -  Сейчас будем тренироваться записывать температуру и читать ее. На доске запись: +5°, -2°, -15Р, +25°, 0°, +18°. -  Прочитайте, какая температура воздуха записана. -  А сейчас я буду называть температуру, а вы - ее запи­сывать: Восемь градусов тепла (+8°), десять градусов ниже нуля (-10°), двенадцать градусов мороза (-12°), двадцать градусов выше нуля (+20°), тридцать пять градусов тепла (+35°). Организует самостоятельную работу в тетради (задание 33-35). -  Какую температуру имеет тающий лед? (0°) -  При какой температуре вода кипит? (+100°.)

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. -  Водный термометр. -  В стакане со льдом 0°, теплая вода - 44°, горячая - 70°. Выполняют задания 33-35 в тетради для самостоятельных работ. -  Тающий лед имеет температуру 0°. -  При температуре +100°. Задание 34: определяют и записывают температуру, ко­торую показывают термометры на рисунках, и нумеруют термометры в порядке уменьшения температуры. Задание 35: практическая работа. На демонстрационном столе учителя стоят стаканы с холодной, теплой и горя­чей водой; лежат лабораторные термометры. Школьники определяют температуру воды в каждом стакане (порядок действий при проведении опыта описан в учебнике). Результаты опыта записывают в тетради

Выбирать дей­ствия в соот­ветствии с по­ставленной задачей, оце­нивать уро­вень владения тем или иным учебным дей­ствием, уметь вносить необ­ходимые кор­ректировки в действие по­сле заверше­ния на основе оценки и учё­та характера сделанных ошибок. Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаи­модействия

VI. Домаш­нее задание

Знакомит и объясняет домашнее задание. - Прочитать статью учебника (с. 63-67)

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Сохранять учебные задачи

VII. Итог урока.

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Способность к самооценке

Рефлексия

Предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке. -  Что нового узнали на уроке? -  Послушайте стихотворение Сергея Михалкова. О чём говорится в этом стихотворении? -  Какая температура здорового человека? Какова тем­пература больного человека? -  С помощью какого прибора измеряют температуру? -  Что такое термометр? Кто изобрел шкалу термометра? -  О каких видах термометров мы сегодня говорили? -  Чем заполнена стеклянная трубка термометров? -  Чем опасна ртуть? -  Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома? -  Оцените свои достижения на уроке, используя опор­ные слова. Кто доволен своей работой, поднимите крас­ный смайлик и синий - если некоторые вопросы вызва­ли затруднения

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение «Тридцать шесть и пять!» С. Михалкова*. - Сегодня на уроке мы...

на основе кри­терия успеш­ности учебной деятельности (оценивать свои достиже­ния, степень самостоятель­ности, иници­ативности, причины неудачи)