Конспект урока по окружающему миру

Окружающий мир.  4 класс.

Тема:  Мир глазами историка. Практическая работа №3 «Знакомство с историческими картами»

Цели: сформировать представление об окружающем мире с точки зрения историков и представление об истории как науке, изучающей длинный путь развития человечества; познакомить  с летосчислением.

Формируемые УУД: познавательные — самостоятельно фор­мулировать познавательную цель, искать и выделять необходи­мую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регуля­тивные — ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала; личностные — устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Оборудование: электронное приложение к учебнику, учебник.

Ход урока

I Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний

I. Блицопрос:

•  Кто был создателем первого глобуса? (Немецкий географ Мартин Бехайм.)

•  Когда это было? И как ученый назвал свое творение? (К 1492 г. Свою модель он назвал «земное яблоко».)

•  Чем глобус Бехайма отличается от современного? (На нем не было Северной и Южной Америки, в то время они еще не были открыты.)

За ответы дети получают накопительные карточки.

•   О чем идет речь?

Глобус делит ровная  

Линия условная:

Выше — север, ниже — юг. 

 Назови границу, друг. (Экватор.)

Знает всякий: стар и молод,

Что на карте точка — ... (город).

1. Сообщения учащихся. Чтение сочинений на тему «Какой я представляло Землю, глядя на глобус (географическую карту». Сообщения о рекордах  Земли.

III. Самоопределение к деятельности

Отгадайте, о чем речь. 

 Всем известно, что она

И чудес, и тайн полна.   

На чужих ошибках учит

И вовеки не наскучит! (История.)

- Что вам известно об этой науке? (Ответы детей)

- Как называют ученых, которые занимаются данной наукой? (Историки.)

Нa уроке представим себя учеными-историками.

—  Прочитайте тему урока, записанную на доске. («Мир глаза­ми историка».)

Слово «история» имеет много значений. Мы часто говорим: «я расскажу вам интересную историю...» или «со мной приклю­чилась занятная история...». Что же такое история, предстоит се­годня выяснить.

—  Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?  (Ответы детей)

—  Что мы будем делать для достижения этой цели? (Работать по учебнику, выполнять задания в тетради, работать в парах, группах, делать выводы, рассуждать, высказывать свою точку зрения и т. д.)

—Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы. (Учитель записывает вопросы на доске.)

IV. Открытие нового знания.  (Можно работать в группах или по рядам.)

—  Предлагаю выполнить задание в тетради. Следует не просто найти и записать определение, но и рас­сказать что-то новое.

Первый ряд ищет определение слова «история» на с. 30—31 учебника.

 Второй — «исторический источник» на с. 31—32.

 Третий — «археология» на с. 32—33.

Страницы учебника для каждого ряда учитель записывает на доске. Заслушать выступления представителей групп.

- В жизни каждого человека происходит множество событий, одно за другим, они и составляют биографию (жизнеописание) любого из нас. Мы, живущие сегодня, те, кто жил до нас, и те, кто будет жить после нас, — все вместе мы составляем человечество. У него тоже есть биография — это история, о которой мы сегодня начнем разговор.

История — очень древнее слово. В переводе с греческого оно означает «исследование, рассказ о событиях прошлого».

—  Какое определение этого слова дано в словаре С.И. Оже­гова? Работа со словарем.

(История — совокупность наук, изучающих прошлое человеческого общества.)

- Часто историю называют памятью народа. Изучая историю, мы узнаем, как жили наши предки, чем мы похожи на них и чем отличаемся, какие происходили события в прошлом. Ученые-историки работают в архивах, музеях, библиотеках, изучают до­кументы, оставшиеся от минувших эпох.

- Вы, наверное, замечали, что, если дома несколько дней не протирать мебель, на ней оседает слой пыли. А за тысячи лет толстый слой земли, песка и пыли покрыл все, что осталось от древних людей, на нем выросли трава, лес, села, города. Учёные сначала определяют места, где в далекие времена жили люди, а потом производят раскопки — извлекают из земли вещи древних людей, все, на чем сохранились следы их деятельности. Этих уче­ных называют археологами, а науку о древности — археологией. Археологические находки помогают историкам восстановить в деталях занятия и быт людей в минувшие времена.

- Все, что может рассказать о прошлом: рукописи, монеты, сказания, пословицы, — называют историческими источниками.

Дошедшие до нас памятники ценны, и многие предметы старины хранятся в музеях.

Первым российским музеем стала Кунсткамера (в переводе «кабинет редкостей»), открытая по приказу Петра I в Петербурге в 1714 г. За 300 лет существования музея в нем собрано огромное количество экспонатов, диковинок из разных концов света, рассказывающих о том, как выглядят люди из разных стран, каковы их занятия и обычаи. Петровская Кунсткамера - это небольшая часть  Музея антропологии и этнографии имени Петра Великого Российской академии наук.

Итак, вот основные определения, которые нам следует за­помнить, запишем их в словарик.

История — наука, изучающая прошлое человеческого общества.

Летопись — подробный рассказ о событиях.

Архив — хранилище документов.

Исторические источники — это все то, что может рассказать нам о прошлом людей.

Археология - наука, изучающая по вещественным источникам историческое прошлое человечества.

V. Физкультминутка

VI. Первичное закрепление

1. Выполнение заданий в тетради.

- Запишите примеры исторических источников в тетрадь.  (Это старинные монеты, бумажные деньги, одежда и ее элементы, украшения, церковная и бытовая утварь, оружие и доспехи, здания, постройки и останки построек, книги, письма, картины, росписи на скалах и зданиях).

2. Работа по учебнику

-  Предлагаю рассмотреть вопрос 3 рубрики «Обсудим!». Археологические разведки являются надежным средством как поисков отдельных памятников, так и изучения сложных археологических остатков. Возможности авиаразведок включают выявление курганов и могил, планировки поселений и могильни­ков, систем укреплений и оросительных каналов и поиски многих других видов древностей.

3. Работа с CD

Просмотр презентации. Обсуждение просмотренного.

VII. Подведение итогов урока

—  Представьте, что мы перенеслись в далекое будущее с по­мощью машины времени. Какие исторические источники расскажут нашим потомкам о времени, в котором мы живем? Что такое история?  Какую науку в шутку называют «историей, вооруженной лопатой»? (Археологию.)

VIII. Рефлексия

—  Какова была цель урока? Какие знания мы открыли?  Где можно применить новые знания? (Высказывания детей.)

Самооценка. Комментарий учителя. Выставление оценок по накопительным карточкам.

Домашнее задание: Прочитать текст на с. 29—35 учебника, стр.35, вопрос 2.Карточки с заданиями на платформе учи.ру. https://uchi.ru/teachers/stats/main