I. Актуализация
знаний и постановка проблемы
|
Активизировать ранее
полученные знания обучающихся; создать проблемную ситуацию
|
Уметь фиксировать
затруднение; уметь выстраивать события в хронологическом порядке; уметь
работать с ин-формацией в разных форматах. (Познавательные УУД.)
Принимать и сохранять
учебную задачу.
(Регулятивные УУД.)
|
Организует работу в
парах.
– Собери
пословицы.
Без хорошего
труда будешь с пирожком.
Упорно
трудиться тот не ест.
Кто не
работает нет плода.
Не ленись за
плужком будет хлеб в закромах
водиться.
– Определите тематику
данных пословиц.
На доске помещены
изображения орудий
труда.
– Как
называется данная группа предметов?
– Кому могли они
принадлежать?
– Как вы думаете, это
современные орудия или нет?
– Разделите эти
орудия труда на мужские
и женские.
– Почему вы не можете
это сделать?
– Какой возникает
вопрос?
|
Без хорошего труда
нет плода.
Упорно трудиться –
будет хлеб в закромах водиться.
Кто не работает, тот
не ест.
Не ленись за плужком,
будешь
с пирожком.
– Все они о труде.
– Орудия
труда.
– Крестьянам.
– Потому что мы точно
не знаем, какую работу выполняли мужчины, а какую женщины с помощью этих
предметов труда.
– Как трудились
крестьяне?
|
II. Формулирование
темы урока, постановка
задач
|
Научить формулировать
учебные проблемы в виде темы
урока
|
Уметь определять и
формулировать тему и задачи урока; планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей. (Регулятивные УУД.)
|
– Определите тему
урока.
– На какие вопросы вы
хотели бы получить ответы?
|
– Как трудились
крестьяне?
– Какой был труд
женский,
а какой мужской?
– Как жили крестьяне?
|
III. Совместное
открытие новых знаний
|
Научить решать
учебные задачи
|
Уметь осуществлять
анализ текста и репродукций картин; осуществлять сравнение; устанавливать
причинно-следственные связи; работать с информацией, представленной
в разных форматах;
преобразовывать ин-формацию из сплошного текста в таблицу; воспринимать на
слух и понимать различные
виды сообщений. (Познавательные УУД.)
Уметь планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
(Регулятивное УУД.)
Уметь сотрудничать в
совместном решении проблемы. (Коммуникативное УУД.)
|
1. Как трудились
крестьяне?
– Люди во все времена
уделяли труду большое внимание, ведь все необходимое для своего существования
они получали в результате трудовой деятельности.
– Как назывались
люди, занимавшиеся обработкой земли?
– Подберите синоним –
сложное слово к слову крестьянин.
– Какие условия
необходимы для хорошего
урожая?
– Однажды первобытные
женщины заметили, что в том месте, где обычно на каменной «терке» перетирали
зерна, выросли колоски с такими же зернами. Догадались они: это проросли
случайно рассыпанные зернышки. Попробовали специально рассыпать зерна –
получилось, да еще как: где упало одно зерно, вырос целый колос, а то и
несколько.
Теперь уже можно было
выращивать зерна рядом с домом, а не бродить в поисках по лесам и лугам.
Так возникло земледелие
и люди стали меньше зависеть от капризов природы.
Организует
работу в группах.
– Прочитайте статьи
учебника «Труд в крестьянском хозяйстве», «Как трудились крестьянские дети»,
рассмотрите иллюстрации учебника, заполните таблицу «Занятия славян».
1-я группа заполняет таблицу «Занятия славян
мужчин».
2-я группа заполняет таблицу «Занятия славян
женщин».
3-я группа заполняет таблицу «Занятия детей
славян».
2. Как жили
крестьяне?
– Как вы думаете,
кому принадлежала земля, на которой работали крестьяне?
– Как мог
распорядиться крестьянин результатами своего труда?
Организует работу в
парах.
– Прочитайте
историческую справку и ответьте на вопросы (см. РМ).
– Как же назывались
крестьяне?
– Объясните значение
этого слова.
– Как вы думаете,
сказывалось ли крепостное право на качестве труда крестьян?
– Как крепостное
право сказывалось на развитии России?
Организует работу со
статьей учебника «Тяжелый труд крепостных».
– Какой Манифест
подписал царь Александр II
19 февраля 1861 года?
Рассказ учителя (см.
РМ).
– Давайте
сравним труд крепостного и свободного крестьянина. Заполним таблицу.
|
Крепостной
крестьянин
|
Свободный
крестьянин
|
1. Земля при-надлежит
|
Помещику
|
Крестьянину
|
2. Как распоряжается результатом труда
|
Отдает помещику
|
Излишки продает
|
3. Орудия труда
|
Не обновлялись
|
Покупались
новые
|
Вывод
|
Уменьшались урожаи, денег
в казне не прибавлялось, страна разорялась
|
Увеличивались урожаи, что способствовало развитию страны
|
– Отмена
крепостного права способствовала развитию государства
|
– Крестьяне.
– Земледелец.
– Природные условия,
орудия труда, качество труда людей.
Итогом работы
групп является сводная таблица «Занятия славян».
Мужчины
|
Женщины
|
Дети
|
Корчевали лес.
Охотились.
Ловили
рыбу.
Пахали землю
|
Готовили пищу.
Пекли хлеб.
Ткали.
Шили одежду.
Пряли.
Лепили
посуду из глины
|
Собирали ягоды
и грибы.
Пасли скот.
Обрубали ветви деревьев
|
Высказывают свои
предполо-
жения.
– Крепостные.
– Об отмене
крепостного права
|
IV. Само-стоятельная
работа с проверкой по эталону
|
Выявить уровень
усвоения материала
|
Уметь принимать и
сохранять учебную задачу. (Регулятивные УУД.)
Уметь договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
(Коммуникативные УУД.)
Проявлять способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностное
УУД.)
|
Тест со
взаимопроверкой.
У каждого ученика
полоска с цифрами. Учитель читает предложение, учащиеся выслушивают. Если
согласны с высказыванием учителя, то подчеркивают номер этого сообщения, если
нет, то зачеркивают данный номер.
1. Помещики – это
богатые землевладельцы.
2. Крепостной
крестьянин являлся собственником хозяина.
3. Крепостное право
не поддерживалось правительством и царем.
4. Крепостное право
отменили в 1899 г.
5. Александр II
назван царем-освободителем, потому что при нем отменили крепостное
право.
6. После отмены
крепостного права крестьянам стало жить легче
|
Правильные ответы
сверяют
с доской: 1, 3, 5, 6
|
V. Включение нового знания
в систему знаний
|
Научить практически
применять новые
знания
|
Уметь осуществлять
поиск необходимой ин-формации; осуществлять сравнение; устанавливать
причинно-следственные связи.
(Познавательные УУД.)
Уметь планировать
свое действие. (Регулятивное УУД.)
Уметь сотрудничать в
совместном решении проблемы. (Коммуникативное УУД.)
|
Организует групповую
работу.
– Составить рассказ,
картинный план, инсценировку на темы:
«Один день из жизни
царя Александра II»;
«Один день из жизни
крепостного крестьянина»; «Один день из жизни свободного крестьянина»
|
Выполняют групповую
работу
|
VI. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
|
Научить фиксировать
новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками
собственной учебной деятельности; создать условия для осуществления
самооценки результатов деятельности своей и своего
класса
|
Уметь оценивать
правильность выполнения действия. (Регулятивное УУД.)
Уметь обобщать и
делать выводы. (Познавательные УУД.)
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме. (Коммуникативное УУД.)
Проявлять способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностное
УУД.)
|
–
Изменился ли труд крестьянина в настоящее время?
–
Что этому способствовало?
Домашнее
задание: рабочая тетрадь
(с. 18– 20)
|
– Изменился.
– Отмена крепостного
права, развитие науки и техники.
Называют основные
позиции
нового материала и
то, как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).
Делают анализ работы,
самооценку своей работы.
Отмечают свое
эмоциональное состояние
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.