Урок №30
Предмет: Родной (русский) язык
Учитель: Веджатова Е. А.
Класс: 4-А
Дата:_________
Тема: Редактирование текстов с целью
совершенствования их содержания.
Цели: развивать
умение понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты
разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся оценивать и
редактировать предложенные и собственные тексты, сопоставлять черновой и
отредактированный текст; определять цель учебной деятельности с помощью
учителя; выбирать основания и критерии для сравнения объектов; адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; соотносить
результат своей деятельности с учебной задачей
и оценивать его.
Тип урока:
комбинированный
Оборудование: учебник.
Х
о д у р о к а
I. Организационный
момент
II. Актуализация
знаний
III. Мотивация
учебной деятельности
– Прочитайте
группы слов.
яркий наряд теплые
тона
багряный убор красно-бурый
окрас
золотая листва желтый
оттенок
кружатся в танце медленно
опадают
дыхание осени осенние
изменения в природе
– Что объединяет
эти словосочетания? (Эти словосочетания относятся к осени.).
– Чем похожи пары
словосочетаний в каждой строке? (Они описывают одни и те же предметы, явления
природы.)
– Что отличает
группы слов в первом и втором столбце? (В первом столбце в словосочетаниях
используются эпитеты, сравнения, олицетворения, а во втором столбце – научные слова.)
– Какому стилю
речи соответствуют словосочетания первой группы? (Художественному стилю речи.)
– В каких текстах
их лучше употреблять? (В текстах‑описаниях.)
– Какому стилю
речи соответствуют словосочетания второй группы? (Научному стилю речи.)
– В каких текстах
они будут использоваться? (В текстах‑рассуждениях.)
– Определите
задачи урока.
(Сегодня на уроке
мы узнаем, какие языковые средства используются в разных типах текста, научимся
их находить, применим знания при составлении своих текстов.)
IV. Работа по теме
урока
Упр. 3 (с.
100–101)
(Работа в парах.
Самостоятельное чтение текстов. Обсуждение в парах. Учащиеся сравнивают тексты,
выбирают понравившийся текст и обосновывают свой выбор. Коллективное обсуждение.)
– Чем похожи
тексты? (Это тексты об осени, об осенней листве на деревьях.)
– Определите тип
текстов. (Это тексты‑описания.)
– Какой стиль
речи в них используется? (Художественный стиль.)
– По каким
языковым средствам вы это определили? (В текстах используются эпитеты,
сравнения, олицетворения.)
– Приведите
примеры олицетворений. (Осень – причудливая художница; она выкрасила; она
выбрала; загорелась осинка; пошел полыхать клен, прикоснулся к березке;
позавидовать могут.)
– Назовите
эпитеты. (Золотые; разноцветный, полыхающий огнем, бодрый, лимонный, пестровато‑красный,
однообразно‑зеленые,
оттенки бордового.)
– Найдите
сравнения, метафоры. (Охвачены пламенем; осеннего пожара; ярко‑красными
огоньками;
желтым
костром;
словно золото.)
– Чем тексты
отличаются? (В каждом тексте используются разные сравнения, эпитеты.)
– Какой текст вам
понравился больше? Объясните свой выбор. (Учащиеся высказываются.)
(Коллективная
работа.)
– Найдите
условный значок «Трудное задание».
– Определите тип
текста. Какова его цель? (Это текст‑описание.
Цель – описать красоту осеннего леса.)
– Какие языковые
средства должны быть использованы?
– Использовал
этот автор эти средства?
– Какие
предложения не соответствуют художественному стилю речи? (Второе и последнее
предложения.)
– Какие средства выразительности
можно добавить в предложения? Приведите примеры. (Например. Деревья в лесу
сменили зеленый летний наряд на пестрые одежды. Одни деревья надели бордовые
платья, другие – огненно-желтые. Лучи осеннего солнца превратили листву в
золото.)
(Самостоятельная
работа. Учащиеся записывают свои тексты. Учитель оказывает индивидуальную
помощь. По желанию учащиеся читают свои тексты. Класс находит языковые
средства, которые были использованы.)
V. Физкультминутка
VI. Закрепление
изученного материала
Упр. 4 (с.
102–103)
(Коллективная работа.
Чтение текста цепочкой. Обсуждение.)
– К какому жанру
литературного творчества относится текст? (Это сказка.)
– По каким
признакам вы это определили? (В сказке есть зачин, сказочная концовка,
волшебные герои, волшебные действия и превращения.)
– К какому стилю
речи относятся сказки? Почему? (К художественному. В сказках используются
традиционные эпитеты, сравнения, олицетворения.)
– Найдите слова,
предложения и словосочетания, которые не соответствуют этому стилю. Замените
их.
(Примерные
варианты ответов.
Запланировала –
(задумала).
Сделала устное
сообщение – (рассказала, принесла весть).
Стали все
представлять проекты – (стали звери и птицы думать‑гадать).
Повернуть на сто
восемьдесят градусов – (вернуться назад, ни с чем, восвояси).
Высказали мнение –
(решили).
Признать свое
поражение и присудить победу Зиме – (поняли они, что Зима победила).
Выдвинул
предположение – (предложил).
Напряг силы –
(поднатужился).
Изобразило
приветствие, радость и одобрение – (приветливо улыбнулось и обрадовалось).
Началось ежегодное
таяние снегов – (растопило солнце снега).
В некоторых
районах уровень воды поднялся – (реки вышли из берегов).
Продемонстрировали
почтение – (поклонились в пояс).)
(Самостоятельная
работа. Учащиеся записывают замененные предложения в тетрадь. Фронтальный
опрос.)
VII. Рефлексия
Работа по
карточкам
(Самостоятельное
выполнение.)
Подчеркните
эпитеты красным карандашом, олицетворения – синим, сравнения – зеленым.
Солнце было
серебряным и лучистым. От миллиона лучей оно казалось лохматым. Но оно не
грело. Снег в лесу был мягким и пушистым.
Земля лежала под
двумя покрывалами. Одно было белым – из пушистого снега, другое бурым – из
листьев. Земля чувствовала весну и была пухлой и влажной.
И ветренице
страстно захотелось выглянуть на белый свет. На толстом корневище объявился
росток. Он состоял из горбатого стебелька и плотного пучка листьев. Стебелек
пробивал крепким горбом землю и тащил за собой нежные листочки. Встретился с
круглым камешком, изогнулся и приподнялся петелькой над землей.
Здравствуй,
солнце! Здравствуй, свежий ветер!
По
Н. Павловой
(Ответ.
Эпитеты:
серебряным, лучистым, лохматым, мягким, пушистым, бурым, пухлой, влажной,
горбатого, нежные, свежий, белый свет.
Олицетворения:
земля чувствовала, ветренице захотелось выглянуть, объявился росток, стебелек
пробивал и тащил, встретился, изогнулся и приподнялся.
Сравнения:
покрывалами, крепким горбом.
Самопроверка по
образцу.)
– Оцените свою
работу с помощью сигнальной ленты «Светофор».
VIII. Подведение
итогов урока
– Что вы узнали о
языковых средствах?
– Какие умения вы
приобрели на уроке?
– Как вы
применили свои знания и умения?
– Какое задание
вам было интересно выполнять?
– Испытывали ли
вы трудности?
– С каким
чувством вы уходите с урока?
Домашнее задание
Составить
текст-описание о любимом времени года, используя разные языковые средства.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.