Конспект урока по русскому. "Школа России" 3 класс. Тема урока:«Отличие предлогов от приставок. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с другими словами».

МБОУ «СШ № 12 г. Ельца»

Урок русского языка

по программе «Школа России» в 3 классе.

Тема урока: «Отличие предлогов от приставок. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с другими словами».

                                                            Разработала и провела

                                                                   учитель первой категории

МБОУ «СШ № 12 г. Ельца»:

Иванцова И.А.

6.12.2016 г.

Цели.

1. Научить распознавать предлоги и приставки; правильно употреблять их в речи и письме.

2. Продолжать работу над развитием речевой деятельности; развитием познавательной активности уч-ся;

3. Воспитывать интерес к предмету русского языка.

Оборудование к уроку: компьютер, проектор,  интерактивная доска, раздаточный           материал.

Планируемые результаты.

    Личностные:

    умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

    повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов;

    развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

     Метапредметные:

     определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью;

     корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.

    Познавательные:

     ориентироваться в учебном материале: определять круг своего незнания;

     осуществлять свой выбор учебного действия по заданию под  определённую 

задачу урока.

     Коммуникативные:  участвовать в работе пары, группы: распределять роли, договариваться друг с другом.

                                                      Ход урока

I.Организационный этап.

 Эмоциональный настрой на урок

-Какое у вас настроение?

-Давайте создадим хорошее настроение на нашем уроке.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

Не забудьте подарить свои улыбки нашим гостям.

2.Постановка цели и задач урока.  

Мотивация учебной деятельности.

    Итак,  у нас сегодня урок русского языка. Но урок не совсем обычный. Мы сегодня займёмся исследовательской работой. Ну, а что будем исследовать,   вы  мне скажите позже.

    А кто же такой исследователь?  (ответы детей). Прочитайте.  «Исследователь – человек, занимающийся научными исследованиями».  (Словарь Сергея  Ивановича Ожегова). Как и во всех лабораториях в нашей будут проводится различные опыты.

    Все научные исследования проходят в научных лабораториях – в нашем случае наша лаборатория – это наш класс. Все результаты исследований в лаборатории заносится в исследовательский дневник. В нашем случае – это тетрадь. Все записи должны вестись аккуратно и красивым  почерком. А для этого подготовим наши руки к письму. (Пальчиковая зарядка. Проверка посадки.)

 Чистописание.

Перед вами буквенное полотно. Пожалуйста, найдите букву, которая повторяется в каждой строчке только 1 раз.

Это буква п. Вспомните правильное написание заглавной и строчной буквы к и пропишите, выполняя закономерность: Пп  Ппп … (контроль посадки). Дайте характеристику звуку (п).

-Посмотрите внимательно на слайд.  Что написано?

до  по  о  над  под  за  при   у  на   от   в  с    (спишите, обратите внимание на  соединения букв)

-Так приставки или предлоги?

Кто сможет поспорить с….?  (включение уч-ся в активное восприятие речи одноклассников).

- Где приставка? Где предлог? Кто бы нам ПОНЯТЬ ПОМОГ!!!

Итак,  мы сегодня на уроке должны:

Вспомним,  что такое предлог.

Вспомним, что такое приставка.

Будем учиться различать предлоги и приставки.

Выясним правила правописания предлога и приставки.

Наша задача на уроке: научиться различать, когда нужно писать предлог, а когда слово употребляется с приставкой.

3. Актуализация знаний.

1.      Внимание,  у нас эксперимент! А что такое эксперимент (синоним слова опыт).

    На ваших лабораторных столах  находятся карточки со словосочетаниями   (работа в парах).

(До)ехал (до)деревни. В этом словосочетании есть и приставка и предлог.

    Проведём наш опыт.  Но сначала вспомним, что  же мы уже изучали поданной теме. (Беседа по вопросам.)

– А что такое приставка и для чего она служит? (Приставка – это часть слова, которая  стоит  перед  корнем  и  служит  для  образования новых слов.)

– Как пишется приставка с корнем? (Приставка с корнем на письме не разделяется, пишется слитно.)

– Как найти приставку в слове? Обоснуйте свой ответ. (Надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой.)

– Что такое предлог? Для чего он служит? (Предлог – это слово, которое служит для связи слов в предложении, словосочетании.)

– Как пишется предлог с другими словами? (Предлог с другими словами пишется раздельно.) Можем ли мы добавить к этому  глаголу предлоги? Попробуйте это выполнить. (Не можем, так как предлог с глаголами не употребляется).

Значит предлог с глаголами не употребляется.

- Что такое словосочетание?   (Словосочетание — это сочетание слов, связанных по смыслу  и грамматически, то есть с помощью окончания или окончания и предлога  или только по смыслу) .

4. Первичное усвоение новых знаний.

(Работа в парах.) У вас на столах находятся карточки со словосочетанием. Проведём наш эксперимент.

           1 способ.

(До)ехал (до)деревни. Закройте первое  до. Получилось:

Ехал  (до)деревни. (Слова связаны по смыслу, значит первое до – приставка).

Закройте второе до. Доехал деревни. (Связь нарушилась, значит вторая до – предлог).

              2 способ.

(До)ехал (до)деревни.

(До)ехал– что сделал? - это глагол, до –приставка, вставить другое слово нельзя.

Доехал до большой деревни. Между до и деревни мы можем вставить слово. Значит до -  предлог.

    Итак запишите: Доехал до деревни. А какой же вам способ понравился больше?  Сейчас и проверим удался ли наш эксперимент?

5. Первичная проверка понимания.

Словарно-орфографическая работа. (Продолжается работа в парах.)

На доске  словосочетания:  (слайд)

(По)бежал  (по)дороге;

(про)читал   (про)завод;

(под)полз   (под)машину;

(на)кричал   (на)собаку;

– Внимательно прочитайте написанные словосочетания. На какие две группы можно разделить находящиеся в них слова?

1) Можно разделить на слова из словаря и не из него. (Назови слова, в которых безударные гласные надо запомнить.)

2) На глаголы и существительные.

3) На слова с приставками и слова с предлогами.

     -Ребята, посмотрите внимательно на словосочетания. Какие еще орфограммы «спрятались» в словах с приставками? (безударный гласный звук в приставке и в корне)

-А как написать такие слова без ошибок, что для этого нужно знать? (если безударн. глас. в приставке, нужно вспомнить как пишется приставка, а если в корне, то подобрать однокоренное с ударным гласным).

-Спишите словосочетания, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.

-Подчеркните предлог и выделите приставку. (Обмен тетрадями, знак на полях ) (Взаимопроверка по  слайду).

Эксперимент закончен. Работа прошла успешно. Лаборанты устали. Пора отдохнуть.

 Физкультминутка. -Представьте себе, что у вас в руках разноцветные шарики.  Вы надуваете воздушный шарик: медленный вдох через нос, надуваем щеки, выдох. (несколько раз). Следите, что бы шарик не «лопнул». Теперь представьте и изобразите, что вы как – будто завязываете шарик. Завязывайте крепко. А теперь давайте поиграем с ними. Бросайте их друг другу. Пора отпустить наши шарики высоко в небо. Пусть они и другим принесут наше хорошее настроение.

6. Первичное закрепление.

Работа по учебнику с.132

-Откройте учебники на с.132.

Упр. 259. Разноуровневые задания. Спишите без скобок. Выделите в словах приставки, подчеркните предлоги.

3 уровень. 1-2 предложение. (1 предложение дать характеристику, разобрать).

2 уровень. 3-4 предложение. Разобрать по составу слово: муравьишка, доченька, маленький.

1 уровень.  5 предложение. 

Одновременно у доски работают ребята по двум уровням. (Индивидуальная работа). Проверка заданий, выводы.

Итак,  подведём итог нашего исследования. (Составление кластера. Работа в группах, у доски работает пара обучающихся).

На доске находятся опорные слова:

•      Часть слова

•      Самостоятельная часть речи

•      Раздельно

•      Слитно

•      Для связи слов в предложении

•      Для образования новых слов

•      С глаголом не употребляется

•      Между предлогом и словом можно вставить слово

Указать опорные слова, которые относятся к приставке и предлогу.

Предлог •      Самостоятельная часть речи •      Раздельно •      Для связи слов в предложении •      С глаголом не употребляется •      Между предлогом и словом можно вставить слово Проверка заданий и выводы.

Приставка •      Часть слова •      Слитно •      Для образования новых слов      Между приставкой и корнем нельзя                                             вставить слово.

Эти опорные слова помогут вам не допускать ошибок при написании предлогов и приставок.

Итак, наше исследование закончено. Лаборатория прекращает свою работу по исследованию приставки и предлога. Лучшие лаборанты сегодняшнего дня это:

Информация о домашнем задании.

Домашнее задание: с. 133 упражнение № 261. ( 3-е  задание по желанию).

7. Рефлексия. Подведение итогов.

Продолжи фразу.

Сегодня я на уроке:

Я запомнил (а)…

Я теперь знаю, как…

Полученные знания я смогу применить …

Самоанализ урока по русскому языку учителя Иванцовой И.А.

Класс: 3 б

Тема урока: «Отличие предлогов от приставок. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с другими словами».

Раздел: «Правописание частей речи».

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний. Я считаю, что структура соответствует типу урока. Она включает в себя:

1. Организационный этап – эмоциональный настрой на урок.

2. Постановка цели и задач урока: мотивация учебной деятельности.

3. Актуализация знаний.

4. Первичное усвоение знаний (работа в парах).

5. Первичная проверка понимания.

6. Первичное закрепление.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

8. Рефлексия (подведение итогов занятия).

В 3 б классе – 28 обучающихся, на уроке присутствовало ___. По всем критериям оценивания познавательных способностей класса он находится на среднем уровне. (В классе – 2 отличника, неуспевающих нет).

В процессе урока формировались следующие УУД.

Личностные: умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.

Познавательные: ориентироваться в учебном материале: определять круг своего незнания; осуществлять свой выбор учебного действия по заданию под определённую  задачу урока.

Коммуникативные:  участвовать в работе пары: распределять роли, договариваться друг с другом.

На уроке были поставлены следующие цели:

1. Научить распознавать предлоги и приставки; правильно употреблять их в речи и письме.

2. Продолжать работу над развитием речевой деятельности; развитием познавательной активности уч-ся;

3. Воспитывать интерес к предмету русского языка.

     Для реализации этих целей и мотивации обучающихся  я выбрала форму  урока-исследование.

    Были использованы следующие виды работ:

Фронтальная (словесная, наглядная, обмен информацией  между учителем и обучающимися).

Индивидуальная работа (работа с учебником, ответ у доски).

Групповая и парная работа.

Дифференцированная работа.

Методы работы:

организация повторения;

организация обобщения;

организация систематизации;

частично-поисковый (открытие нового знания – эксперимент).

    В организации урока старалась использовать новые технологии: информационно-коммуникативные (презентация использовалась на уроке минимально, в необходимых рамках урока);

здоровьесберегающие (выполнение пальчиковой зарядки и  физкультминутки); личностно-ориентированные (создание комфортных условий для сотрудничества учителя и ученика);

зона ближайшего развития (от того, что умеет делать самостоятельно к тому, что он умеет делать в сотрудничестве).

    Я считаю, что каждый этап работы на уроке был продуман, имел логическое продолжение. Все этапы носили элементы исследований (Даже чистописание имело элемент исследования, выбери необходимую букву по определённому заданию, найди закономерность и т .д.) Словарно-орфографическая работа была тесно связана с темой урока. И, хотя, на словарную работу не выделалась отдельное время, она была проведена. Все задания были направлены на достижение главной цели урока: научить распознавать предлоги и приставки; правильно употреблять их в речи и письме.

   Считаю, что главный этап урока – это первичное усвоение  новых знаний. Этот этап был организован в виде эксперимента. Ребята, работая в парах, нашли и доказали 2 способа  проверки нахождения предлогов и приставки. Одновременно они могли зрительно контролировать  все выполняемые ими действия и на интерактивной доске. Сделали вывод и смогли для себя выбрать более лёгкий способ.

Контроль усвоения знаний был организован:

1)      на этапе актуализации знаний: фронтальный опрос, по изученным орфограммам;

2)      на этапе первичной  проверки понимания: самопроверка, взаимопроверка;

3)      на этапе первичного закрепления: взаимопроверка, индивидуальная работа у доски; групповая работа – самопроверка.

    На каждом этапе урока регулировала и корректировала знания обучающихся, следила за речью, за активностью каждого ребёнка на уроке.

    Урок прошёл  на хорошем эмоциональном фоне, дети работали активно. Усвоение новых знаний они показали при выполнении дифференцированных заданий и при составлении кластера по теме «приставка» и «предлог». Они провели систематизацию знаний, полученных на предыдущих уроках и при изучении новой темы.

    Я считаю, мне удалось реализовать все поставленные задачи урока.

Краткое описание документа:

Форма проведения урока - исследовательская лаборатория. Считаю, что главный этап урока – это первичное усвоение новых знаний. Этот этап был организован в виде эксперимента. Ребята, работая в парах, нашли и доказали 2 способа проверки нахождения предлогов и приставки. Одновременно они могли зрительно контролировать все выполняемые ими действия и на интерактивной доске. Сделали вывод и смогли для себя выбрать более лёгкий способ.