Конспект урока по русскому языку "Буквы о и е после шипящих"

Тема: «Буквы о-ё после шипящих в корнях слов».

Цель урока   познакомить детей с орфограммой   «Правописание о-ё после шипящих в корнях слов»;

Планируемые результаты:

Предметные: обеспечить в ходе урока развитие учебно-языковых, правописных и речевых умений,

Личностные: формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог  и достигать в нём взаимопонимания,  стремление к речевому самосовершенствованию, установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;

Метапредметные: продолжать формирование общеучебных знаний, умений и  навыков, содействовать развитию воли, настойчивости посредством решения проблемных задач.

познавательные УУД:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний; владение приёмами анализа и систематизации материала, синтеза, сравнения,

регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов              в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.

                                               Ход урока.

1.      Орг. момент.

2. Актуализация знаний

1. Лексико-орфографическая работа (с последующей взаимопроверкой записанных слов по образцу)

Задание: По лексическому значению узнайте слово и запишите его

Дикая кустарниковая роза с простыми, не махровыми цветками и со стеблями, покрытыми шипами; плоды этого растения используют как витаминное сырье (шиповник)

 Плоские деревянные (или пластиковые) полозья для хождения, бега по снегу (лыжи)

Устройство с раскрывающимся в воздухе куполом и стропами для прыжка с самолета или спуска с высоты груз (парашют)

Травянистое растение семейства гречишных с продолговатыми съедобными кислыми листьями (щавель)

Группа специалистов, назначенных или избранных для присуждения премий и наград на конкурсах, выставках, состязаниях и т. П. (жюри)

Фантастическое существо необычайного, устрашающего вида (чудовище)

Вооружённый караульный, выполняющий боевую задачу по охране и обороне порученного ему поста (часовой)

- Какие орфограммы мы повторяли в разминке?(Буквы и, у, а после шипящих)

Разминка. "Четвертое лишнее”:

Все ли слова будут однокоренными?

Выросли, подрастать, оросили, росточек.

Растение, растяпа, растительный, возраст.

Роскошный, подросли, вырос, выращенный.

Морфемный разбор слов выросли, возраст, растение, выращенный.

3. Сообщение темы и целей урока.

- Сегодня нам предстоит с вами интересная и непростая работа. А о чем пойдёт речь, вы сумеете сами определить, послушав мой рассказ.

- Дети, поднимите руки те, кто любит сказки. А какие вам нравятся больше всего? Кто из вас слышал сказки о русском языке?

- Именно с такой сказкой я хочу вас познакомить.

            В некотором царстве, в некотором государстве жили буквы: гласные и согласные. Дружно живут согласные с гласными. Ещё бы! Им без гласных никак со своей работой не справиться. Вот и стараются не обижать своих певучих подружек.

            Но плохо гласной букве, когда перед ней окажется шипящая.

- А какие шипящие согласные вы знаете? (Ж, Ш, Ч, Щ) Что мы ёще о них знаем? (Ж и Ш – всегда твёрдые, Ч и Щ – всегда мягкие).

С буквами Я, Ю,  Ы, Э шипящие вообще знаться не хотят. А уж как трудно с ними буквам О и Ё! То всем буквам подавай букву Ё. То такая соседка им не по душе, и они согласны стоять только рядом с о. Вот и приходится писать по-разному слова с шипящими и буквами О и Ё.

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? (О правописании букв о и ё после шипящих).

- Давайте запишем в тетради число, классная работа, тему урока

- определите цели урока

2. Актуализация опорных знаний.

Ø «Наблюдаем, размышляем» - развивается умение выявлять различие в правописании букв О –Ё после шипящих

-  Назовите условия выбора написания орфограммы для слов первого столбика?

- К какому выводу пришли после наблюдения?

Проверим, правильно ли мы сформулировали  вывод.

Откройте учебник на с.37, прочтите правило.

Пчёлка, шелковый, шорты, щёчка, шоу, молодожёны, анчоус, чёлка, шёпот, шорох, крыжовник, жокей.

- Значение каких слов вам незнакомо?

Ø Словарная работа.

Шоу – представление.

Анчоус – мелкая морская рыбка.

Жокей – наездник.

- Составьте с этими словами устно предложения.

Ø Что общего между этими словами? (Во всех есть шипящие)

- Какой звук слышится после шипящих? (Звук о)

- Почему же в словах пишутся разные буквы: и О, и Ё? (Звук о на письме передаётся буквами о и ё).

3. Изучение нового материала.

- Запишите предложенные слова в два столбика: с буквой ё и буквой о после шипящих. (Работа в тетрадях и на доске) Рядом с каждым запишите однокоренное слово.

- Какую особенность вы заметили? (Если в однокоренных словах пишется Е, значит, в слове пишем Ё, где нельзя подобрать слово с Е – пишем О).

- Сформулируйте самостоятельно правило.

- Давайте познакомимся с правилом из учебника и сравним их. (Работа с учебником).

4. Закрепление изученного материала.

            1. Работа со словами-исключениями.

- Для того чтобы легче было запомнить слова-исключения, придумали вот такое весёлое стихотворение. (4 слайд) Давайте запишем себе это четверостишье в тетрадь. Обратите внимание, что каждая новая строка пишется с большой буквы.

            Шоколад, шофёр, крыжовник,

            Шов, шоссе, обжора, шорник,

            Капюшон, жокей, чащоба,

            Шорох, чопорный, трущоба.

            2. Составление алгоритма.

- Чтобы не ошибиться в написании слов с этой орфограммой, можно воспользоваться следующим планом ответа-рассуждения.

1. Определить часть слова.

2. Если орфограмма в корне, то подобрать однокоренное слово с Е.

3. Можно подобрать такое слово – пишем Ё.

Нельзя подобрать такое слово – пишем О.

            3. Давайте поработаем с этим планом, рассуждая по плану. (Устно)

Слова для анализа: чёрный, шоссе, жёлтый, шоколад.

            4. Но существует ещё один момент в этом правиле.

В словах ручонка, врачом, печёт тоже есть буквы О – Ё после шипящих.  Исследуйте морфемный состав этих слов и подумайте, на  изучаемое правило данные слова или нет. Докажите.

Если слово с корнем жёг - жог является существительным – пишем О.

Если глаголом - пишем Ё.

- Посмотрите на доску

-Давайте разберёмся с этим текстом, вставим пропущенныё буквы и докажем свою точку зрения.

Преступник ночью дом поджёг,

Но, совершив такой поджог,

Он и лицо себе обжёг.

Так, получив большой ожог,

Он был наказан за поджог.

            5. Проверка знаний по теме

А)Тестовые задания Слайд № 18-22

Б) «Я знаю, какую букву писать»  Работа в контрольных листах

5. Итог урока. Рефлексия

– Назовите ключевые слова (сочетания слов) урока. (Шипящий, корень, буквы Ё, О, звук под ударением, непроверяемая буква безударного гласного О)

- Достигли ли вы цели, которую поставили перед собой?  Что вам помогло достичь её?

- Что нужно знать, чтобы правильно написать буквы О-Ё после шипящих в корне слова?

- Что понравилось на уроке?

- Что показалось трудным?

- Оцените свою работу на уроке.

6. Домашнее задание.

Упр.457,458, выучить правило