Проект учебного занятия
Предмет: русский язык.
Учитель: Швецова Анна Сергеевна.
Класс: 3 «а».
Продолжительность 45 минут.
Тема: «Что обозначает глагол?(повторение)».
Тип урока: урок актуализация знаний и умений (повторение)
Ведущий метод: объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная работа.
Планируемые личностные результаты освоения:
У учащихся будут сформированы:
-установка на здоровый образ жизни.
У учащихся могут быть сформированы:
-адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности
Планируемые метапредметные результаты освоения:
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
Учащиеся получат возможность научиться:
- контролировать, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Познавательные
Учащиеся научатся:
- строить рассуждения в форме связи простых суждений
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Учащиеся получат возможность научиться:
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные
Учащиеся научатся:
-распознавать глаголы среди других частей речи;
Учащиеся получат возможность научиться:
-определять число, время, род (в пошедшем времени), глаголов и изменять их по числам, временам и родам (в прошедшем времени)
Учебно-методическое обеспечение: Русский язык. 3 класс / В.Г. Горецкий и др. УМК "Школа России" 2 часть
Материально- техническое обеспечение:
Для учителя: компьютер, интерактивная доска, презентация.
Для учеников: учебник, тетрадь, презентация, доска.
Деятельность учителя и обучающихся по формированию УУД
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
1. Орг. момент (мотивация к учебной деят-ти)
Здравствуйте, ребята, меня зовут Анна Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Проверьте, все ли готово к уроку: учебник, ручка и тетрадка.
Приветствуют учителя.
Самоопределение к учебной деятельности (Л).
2. Актуализация опорных знаний и способов действий.
Формулировка темы.
3. Применение знаний и умений в новой ситуации
-Открываем тетради и записываем число и классную работу.
-Словарная работа.
Сапоги, сахар, сирень, снегирь, солома, сорока, спасибо, стакан, столица, суббота.
Ребята, а теперь обратите внимание на доску.
Р…бота, рисун…к, р…сказ, уж…н, завтр…к, обед, .
-У меня записаны словарные слова.
-Спишите, вставьте пропущенные буквы.
-Какой частью речи являются эти слова?
-Измените, эти слова так, чтобы они обозначали действия.
Устно: работать, рисовать, рассказывать, ужинать, завтракать.
-Чем похожи эти слова?
-На какие вопросы отвечают?
- Как называется часть речи, отвечающая на эти вопросы?
-Какая будет тема сегодняшнего урока?
- Молодцы, ребята.
Послушайте, как характеризует глагол
А. Югов:
«Глагол - самая огнедышащая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая…часть языка».
- Почему он так отзывается о глаголе?
Вот в этом мы сегодня и попробуем разобраться.
-Прочитайте тексты.
Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер. Одинокие деревья. Снег. Бесконечное полотно.
- Из каких частей речи состоит этот текст?
-Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен?
- Хорошо, а теперь прочитайте второй текст.
Спускается ночь. Засыпает маленькая деревушка. Гаснут огни. Бушует ветер. Качаются и скрипят одинокие деревья. Идет снег, покрывая бесконечное поле.
-Как изменился текст? Что его изменило?
- Почему неподвижная картинка ожила? С помощью какой части речи это произошло?
-Давайте попробуем рассказать всё, что мы знаем о глаголах. А в этом помогут нам вопросы:
1. Что такое глагол?
2. Что обозначают глаголы?
3. На какие вопросы они отвечают?
- Сформулируйте определение. Сравните его с определением, которое дано в учебнике. Мы были правы? Прочитайте определение ещё раз.
-На доске записаны слова. Нам нужно найти глаголы.
-Как будете действовать?
-Выпишите только глаголы.
Бег, бегал, беглый, беженцы.
Петь, пение, певец, певучий.
Старик, стареть, старый.
Синий, синева, синеть.
Писать, писатель, письмо.
Ходики, ходить, поход.
-Какими частями речи могут быть однокоренные слова?
Вывод: однокоренные слова могут быть разными частями речи.
Открывают тетради и записывают число и классную работу.
Списывают слова, вставляя пропущенные буквы.
Проверяют, один читает, другие проверяют.
Изменяют слова.
Обозначают действия предметов.
Что делать
Глагол.
-Слушают учителя.
Высказывают своё мнение.
Читают тексты.
Из имён существительных.
Неподвижная картина ожила.
Наличие глаголов.
Глагол-это часть речи, которая обозначает действие предмета. Глаголы отвечают на вопросы что делать? Что сделать? Что делает? Что сделает? Что делал? Что сделал? Что будет делать? И др.
Выполняют задание.
Умение слушать и понимать других (К).
Постановка познавательной цели (П).
Целеполагание, планирование, принимать и сохранять учебную задачу (Р).
Умение чётко и грамотно выражать свои мысли
(К).
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Запись выборочной информации (П).
3. Работа с учебником. Закрепление.
-Хорошо, давайте откроем учебник на странице 100. Посмотрите на упражнение 169.
- Прочитайте задание.
-Прочитайте первую группу слов.
1) Художник, строитель, доктор, учитель, швея, маляр.
- К какой части речи относятся слова данной группы? По каким признакам вы это определили?
-Прочитайте вторую группу слов
2) Учит, шьет, лечит, красит, строит, рисует.
- К какой части речи относятся слова данной группы? По каким признакам вы это определили?
- Теперь давайте из данных слов составим нераспространенные предложения и подчеркнем в них основу.
- Что можно сказать об этих предложениях?
-Каким членом предложения является в них глагол?
-Молодцы, а теперь посмотрите на упражнение 170.
-Прочитайте стихотворение
Умелые руки
Покоя не знают.
Они вышивают,
Строгают, копают.
Умелые руки
Покоя не знают,
Своим трудолюбием
Мир украшают.
-Какова тема стихотворения. Его главная мысль?
-Какая из данных пословиц иллюстрирует главную мысль стихотворения?
-Назовите все глаголы данного стихотворения. Что они обозначают и на какой вопрос отвечают.
-Составьте по рисунку предложения запишите их и подчеркните в них глаголы, указывая над ними часть речи.
-Прочитайте предложения, которые вы записали.
Назовите в них глаголы.
Открывают учебник на странице 100.
Выходят по очереди и записывают предложения, а остальные записывают в тетради.
Данные предложения не распространенные.
Глагол выражен сказуемым.
Читают стихотворение.
Определяют тему.
Выполняют задание.
Дети самостоятельно в тетрадях составляют предложения.
Зачитывают, что у них получилось.
Осуществлять запись выборочной информации (П).
4. Физминутка
Раз - подняться, подтянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на стульчик сесть опять.
Дети повторяют движения.
Установка на здоровый образ жизни (Л).
5. Обобщение и систематизация знаний
- Итак, ребята, продолжаем работать.
На доске записаны слова ваша задача, подобрать и записать к каждому существительному как можно больше слов со значением действия.
Мальчик, птица, вода, собака.
Образец записи: Камень (что делает?) лежит, падает, катится, летит, загораживает, разбивается.
-Что у вас получилось?
-Посмотрите на упражнение 171.
- Прочитайте текст. Что интересного вы узнали?
-Как бы вы озаглавили данный текст?
-Объясните значение слова половник.
- Назовите глаголы, обозначающие действия пингвина.
В чем различие в значении слов налетел и налетает, звенит и зазвенит?
Выпишите из предложений только глаголы. Подчеркните те, которые отвечают на вопрос что сделал?
- Прочитайте глаголы, которые вы выписали.
-Обратите внимание на доску. Прочитайте текст
-Выпишите его к себе в тетрадь, подчеркивая глаголы.
Полоскала по старинке
Бабка в проруби простынки.
Треснул лёд – река пошла,
И бабуся поплыла.
- Ой, бельё моё утонет!
Ой! Попала я в беду!
Ой спасите! Пропаду!
- Прочитайте слова, которые вы подчеркнули. На какие вопросы они отвечают?
Дети выполняют задание в тетради.
Читают задание.
Выполняют задание.
(Большая разливательная ложка для супа)
Выписывают глаголы.
Кто-то один из класса зачитывает.
Каждый зачитывает про себя.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П).
Контролировать,
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р).
7. Рефлексия учебной деятельности.
-Посмотрите на слайд и ответьте на вопросы:
1. Что такое глагол?
2. Что обозначают глаголы?
3. На какие вопросы они отвечают?
-Если вы считаете, что продуктивно, отлично поработали сегодня на уроке, нарисуйте на полях в тетради солнышко. Если вы сомневаетесь, и считаете, что вам нужно ещё поработать по данной теме, то нарисуйте на полях солнышко, наполовину закрытое тучкой. А если вы не понимаете тему, ничему не научились, то нарисуйте просто тучку.
-Вы сегодня хорошо работали, всем спасибо за урок.
-До свидания!
Дети выполняют задание.
Рефлексия деятельности (П). Адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности (Л).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.