Тема. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Цель: Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,
чу-щу.
Задачи:
·
актуализировать правила написания слов с
буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;
·
развивать письменные навыки, внимание,
долговременную память, устную речь;
·
воспитывать уважительное отношение к русскому языку.
Формируемые
УУД
Личностные:
проявляет
интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета
с целью улучшения учебных результатов.
Регулятивные
УУД:
определяет,
формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно;
сопоставляет
свою работу с образцом, оценивает ее по критериям, выработанным в классе;
оценивает
действия, ориентируясь на его содержательные основания;
Коммуникативные
УУД:
оформляет
свою мысль в устной и письменной речи;
обосновывает
высказанное суждение;
старается
договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
умеет
задавать уточняющие вопросы.
Познавательные
УУД:
сравнивает
и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
находит
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию,
которая может пригодиться для решения проблемы.
Планируемый
результат
Предметные:
В
результате освоения данной темы ученик овладеет умениями писать слова с
изученными буквосочетаниями, приводить примеры слов с данными сочетаниями.
Метапредметные:
Уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать
своё предположение (Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и
понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в
школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в
своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Личностные:
Уметь
проводить самооценку на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Ход
урока
1.Орг.момент.
Учитель: Придумано кем-то просто и мудро.
При встрече здороваться: Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
Доброе утро длится до вечера.
Доброе утро, девочки! Доброе утро, мальчики!
Пожелаем гостям доброго утра.
Дети: Доброе утро!
Учитель: Мы рады приветствовать вас на нашем уроке
2. Минутка
чистописания.
Учитель - А для чего мы с вами изучаем русский
язык (ответы детей)
- Сегодня мы отправимся
путешествовать в увлекательный мир русского языка, а отнесут нас туда облака
знаний. (У каждого ребенка на парте лежит облачко, на обратной стороне которого
буквы ж, ш, ч, щ).
- Вы готовы? (Да).
1 станция
«Чистюлька».
Ребята, послушайте внимательно загадку, не перебивайте, на загадку эту дружно
отвечайте:
Такие буквы
нелегко произнести,
Преграда – зубы и
язык на их пути.
Их в алфавите 20
штук,
Они все разные,
А называются они
согласные.
- Правильно.
Молодцы! Переверните облако знаний и назовите, какие буквы там написаны. (Дети
называют). Откройте тетради, запишите красиво и аккуратно дату, классную работу
и те буквы, которые вы называли.
3. Словарная
работа.
- Прочитайте слова,
записанные на доске.
Товарищ, щавель,
метель. (Выделите орфограммы, поставьте ударение)
4.
Самоопределение к деятельности.
Нас ждет следующая станция «Познавай-ка», где нам
предстоит определить тему урока и поставить перед собой задачи.
Учитель: Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Друж.ть,
защищ.ть, ч.десный, пуш.стый.
Учитель:-Проверим написанное; оцените свою работу.
Учитель:- С какими орфограммами мы встретились? (ответы детей)
- На какие группы
можно разделить эти согласные звуки [ж], [ч], [ш], [щ]
Дети: звонкие и глухие, мягкие и твердые.
Учитель: Назовите всегда мягкие звуки ([ч] [щ])
Назовите всегда
твердые звуки. ([ж] [ш])
Учитель: Послушайте грамматическую сказку про эти звуки.
Жили-были на
свете шипящии Ж,Ш,Ч, Щ, а неподалеку жили гласные У,Ю,Ы, И,А,Я. Жили очень
дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Вышло водить шипящим,
остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их
искать начнут. Шипящии во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом –
нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные – Ы,Ю,Я. Искали,
искали. С ног сбились, до вечера искали, но так и не нашли. Обиделись шипящии –
с тех пор у них и дружба врозь. Никогда они не стоят вместе, а только так:
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Учитель: -Определите тему сегодняшнего урока. (ответы детей).
- А как вы думаете,
почему мы опять возвратились к этой теме? (ответы детей)
- Давайте
сформулируем цель нашего урока (повторить, закрепить…..)
- Каким образом
можем достичь этой цели? (выполняя упражнения, повторяя правила, записывая
слова)
5. Физминутка
станция
«Отдыхай-ка»
6.Работа по
теме урока.
- Мы отправляемся к
станции «Школьная». Откройте учебники на стр.10. Прочитайте тему нашего урока. Найдите упр.
11.
- Как вы понимаете
смыл пословиц?
Дружбой дорожи,
забывать ее не спеши. (
Ищи товарища лучше,
а не хуже себя.(ищи себе такого
товарища за которым ты будешь тянуться, так как он лучше тебя)
Дуле время, а
потехе час.(Нужно уделять время одному и другому)
- Запишите
упражнение. Спишите пословицы и подчеркните буквы, непарные шипящие согласные
звуки.
Прочитаете правило
на стр.11 про себя. Один ученик читает в слух.
- Найдите упр.14.
Прочитаете, что нам нужно сделать.
- В какие группы
можно объединить слова?
- В каких словах
выделенные буквосочетания являются слогом, а в каких – частью слога?
- В каких словах
выделенные слоги безударные? (дети записывают их в тетрадь)
7. Рефлексия
- Ребята, вы знаете
кто такой Незнайка? Однажды он писал сочинение о том, как он провел лето и вот,
что у него получилось
Летом я со своей собакой Булькой был на даче. Дачя была у леса. Утром я
пошёл на речьку. Над водой кружылис чяйки. Я поймал щюку и два лещя.
- Вам понравилось
сочинение? А что в письме не так? Какое правило не знал
Незнайка?
- Запишите
сочинение в исправленном виде.
8. Закрепление
изученного материала
- Давайте
вспомним, какую цель ставили. (Повторить правописание буквосочетания жи-ши,
ча-ща, чу-щу)
- Как
считаете достигли? С какими трудностями столкнулись при достижении цели?
- Так
почему же в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща и чу-щу мы пишем гласные И, А, У?
9. Домашнее
задание:
У.с.11 упр.15
Благодарю всех вас за работу на уроке. Желаю вам дальнейших
успехов!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.