Конспект урока по русскому языку (обучение грамоте) в 1классе по теме «Буква М, м»

 «Методическая разработка урока по русскому языку (обучение грамоте) в 1классе в соответствии с требованиями ФГОС по теме «Буква М, м»

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………..3

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ………………………………....4

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………..10

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………11

Целевые установки урока (планируемые результаты)

Личностные результаты:

  - осознавать ценности родного языка;

  - принимать и переносить на себя духовно-нравственные основы российского народа;

  - проявлять познавательную активность в учебном процессе.

Метапредметные результаты:

  -самостоятельно определять учебную задачу;

  - планировать свою деятельность, определять цели выполняемого задания, устанавливать причинно-следственные связи.

  - оценивать свою деятельность в процессе выполнения и при завершении выполнения задания.

Предметные результаты:

  - умение соотносить строчную и заглавную буквы, находить сходные элементы при написании, распознавать буквы, моделировать слова;

  - умение правильно употреблять заглавную букву при написании имён собственных.

Оборудование урока: индивидуальные образцы буквы с выделением элементов (разный цвет) и показа направления написания элементов; образцы написания слогов-слияний (в тетрадях); рисунки, картинки и схемы слов в презентации; карточки для индивидуальной работы с печатным образцом; слоги и буквы в презентации.

Используемые образовательные технологии: здоровьесберегающие, игровые, исследовательские.

Формы организации познавательной деятельности: коллективная, индивидуальная.

Этапы урока с описанием видов деятельности учителя и учащихся

Содержание учебного материала, деятельность учителя.		Содержание учебного материала, деятельность учащихся.
1. Организационный: подготовка учащихся к работе.
Учитель обращает внимание  на посадку учащихся. - Сядьте так на свои рабочие места, чтобы вам было удобно работать на уроке письма. Проверяем: «спинки», «локотки», «ножки». -Для чего нам необходима правильная посадка?		- Чтобы мы были красивыми, у нас будет красивая осанка, чтобы мы были здоровыми.
2. Активизация познавательной деятельности.
«Режим работа с интерактивной доской». -Знакома вам картинка? Назовите букву. На уроке литературного чтения мы выделили много предметов, начинающихся на звуки [М] и[ М']. Объедините в группу и назовите только съедобные предметы. Шутка: мухомор едят только в сказке.                 . - Все узнали  вкусную, сочную ягоду малину? Все пробовали её? Одна девочка очень хочет нас угостить этой ягодой, но для этого нам необходимо выбрать правильную схему, соответствующую слову малина. Назовите местонахождение схемы. Прочитаем слово, используя схему, ма-ли-на (указание на схему) - Мы  узнаем, как зовут девочку, разгадав ребус. В классе разноуровневые дети, поэтому после того как часть детей готовы назвать слово, задаётся вопрос. -  что если мы в слове малина звук [л'] заменим на звук [р'], какое слово получится? Прочитаем это слово. Ма-ри-на  - Какими буквами отличаются слова малина и Марина во втором слоге слиянии? - Ещё раз произнесём слова: ягода - … - имя девочки - …. - Итак, если мы одну букву заменим на другую, получаем новое слово. Изменяется ли при этом значение слова? Какое  ещё различие есть в написании этих слов? Чем будет различаться написание 1-го слога этих слов?		-Буква ЭМ -Молоко, малина мёд, мухомор. - да - 1-ая сверху, в верхнем правом углу. -читают слово, опираясь на схему. - эту девочку зовут Марина. - буквами (эр) и (эль) -малина -Марина -новое слово, новое значение - слово малина пишем со строчной буквы, Марина – имя девочки, пишем с заглавной буквы.
3. Постановка цели.
- Попробуйте поставить цель. Чему сегодня будем учиться? -Мы сформулировали тему урока. Поставили главную нашу цель: научиться писать заглавную букву ЭМ.		- Учиться письму заглавной буквы (ЭМ).
4. Пальчиковая гимнастика.
Подготовка к письму. - Но прежде нам необходимо подготовить наши пальчики, превратить их в послушных помощников.		Выполняют упражнения                             ( ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
5. Работа в тетрадях.
а). Письмо заглавной буквы М. - Перед вами образцы заглавной буквы М с точкой начала написания, элементы выделены разным цветом.показано направление написания элементов. - В чём сходство написания строчной и заглавной буквы М? - В чём различие? -Какие изученные буквы спрятались в букве эм? -Обведите образец буквы указкой. Откройте тетради. На первой рабочей строке рядом с образцом запишите одну букву.  Получилась? Рядом запишите ещё одну, ещё лучше, и ещё одну правильную и красивую. А теперь последнюю самую правильную, самую красивую. Под наиболее удачной поставьте зелёную точку. б).Письмо слогов-слияний с заглавной буквой М.  (Ма, Му, Ми, Мо) - На второй рабочей строке образцы написания слогов-слияний.  Прочитаем слоги: Ма, Ми, Му. Что вы можете сказать о соединениях? Вы уже научились письму слияний с верхним соединением. Рядом самостоятельно запишите по 1 слиянию. - Прочитаем слог-слияние на третьей рабочей строке: Мо.  Какое соединение в  слиянии? Самостоятельно запишите 1 раз. Вывод. Мы научились писать заглавную букву ЭМ. Для чего она нам нужна?		Элементы исследования. - одинаковые элементы - высота элементов -эль; и Самостоятельная запись буквы (дифференцированная помощь учащимся). Развитие самооценки (выделение наиболее удачных записей с помощью зелёной точки). - В слогах-слияниях верхнее соединение. Самостоятельная запись слияний. - Мо с нижним соединением. -Чтобы записывать имена, названия городов, …
6. Игра «Доскажи слово».
.-Правильно, у животных тоже есть свои имена. Это клички. Поиграем в игру «Доскажи слово». Нужно отгадать клички (имена) животных. В этом нам помогут схемы. Производится показ картинки и схемы под ней.      -Как зовут козу? Ма… -Кличка коровы Ми… -Кличка кошки Му… - Понабиться ли нам умение писать  заглавную букву  при записи кличек животных? «Работа в тетрадях». На обычную доску выставляется схема слова Мурка.                       Прочитаем слово. На четвёртой рабочей строке запишем слово Мурка под диктовку.  С какой буквы начинаем писать слово? Мур-ка Проверка после написания: прочитаем 1-ый слог-слияние Му, прочитаем 1-ый слог Мур, прочитаем 2-ой слог ка.  Подчеркнём большую букву. Вывод: сформулируем правило, клички животных пишутся с….					коза Ма(шка), кошка Му(рка), корова Ми(лка) Самостоятельная запись слова. (хором) заглавной буквы.
7. Физминутка
Подними ладони выше, И сомкни над головой, Что же вышло? Крыша вышла, А под крышей мы с тобой. Подними ладони выше, И сомкни перед собой. Что же вышло? Мостик вышел, Мостик ровный и прямой. Подними ладони выше, И скрести над головой. Что же вышло? Гуси вышли: Вот один, а вот другой. Подними ладони выше, И скрестив их, помаши. Что же вышло? Птички вышли, Птички очень хороши.	Поднимают руки и смыкают ладошки над головой Вытягивают руки перед собой и смыкают ладошки Поднимают руки вверх и скрещивают над головой Руки поочередно вытягивают вперед Поднимают вверх руки и машут ладошками
8. Закрепление.
а). Работа с картинками и схемами. Соотнесение картинки и схемы.  – Назовите предметы. - Я буду указывать на схему, а вы называть предмет, соответствующий схеме слова.   - Молодцы. Вы правильно выполнили задание. Читаем (указание на схемы) - Назовите слово, в котором больше всего слогов. Сколько в нём звуков? Сколько букв? - Назовите слово, в котором есть мягкий согласный звук. Сколько в нём звуков? Сколько букв? «Работа в тетрадях» б). Запись слов под диктовку. - С какой буквы будем записывать слова: мост, мыло, мел? Почему?  – На пятой рабочей строке запишите слова, диктуя себе по правилу. Проверка. – Прочитайте самое короткое слово. -Сколько в нём букв? Сколько букв в 2-х других словах? - Назовите слово, в котором 4 буквы, но 1 слог.  Закройте тетради.		Мыло, мел, мост. -Мост, мыло, мел. мы-ло, мел, мост мыло 4 звука    4 буквы мел 3 звука    3 буквы - со строчной, это не имена и не ….. Записывают слова под диктовку: мост, мыло, мел. -мел - три - 4 буквы -мост
9. Обобщение. Работа с индивидуальными карточками.
- Мы начинали урок с одной из картинок. Чему мы научились? Кто нам в этом помог? - Составим предложение о девочке Марине. «Работа на карточках» Использование дифференциации по степени трудности  учебного материала. Самостоятельная работа. Запишем  предложение, которое напечатано у вас на карточках                ( ПРИЛОЖЕНИЕ 2)  Положите карточки перед собой. У некоторых ребят вместо последнего слова предложения картинка или схема слова.           - Прочитаем предложение хором. Письмо предложения с печатного образца. - Самостоятельно запишите предложение. Подчеркните правила. Проверка. Какие правила вы подчеркнули?			- писать заглавную букву ЭМ. - девочка Марина варианты ответов Хоровое чтение предложения. Марина ела малину. Самостоятельно работают. - Предложение пишется с заглавной буквы, слова в предложении пишутся раздельно, в конце предложения ставится точка.
10. Итоги. Организационное завершение урока.
-Какую цель мы поставили в начале урока и чему научились? - Помогло вам это выполнить многие задания? -Выберите смайлики, которые соответствуют вашему настроению? - Почему у вас хорошее настроение? Что у вас получилось сегодня на уроке?				-Научились писать заглавную букву. -выбирают смайлики ответы

     СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1 Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения: книга для учителя.- М.: Издательство «Первое сентября», 2002

2 Ковалько В.И. «Школа физкультминуток» (1-4 классы)-М.: ВАКО, 2005 (Мастерская учителя)

3 Степанова О.А. «Игра и оздоровительная работа в начальной школе» -М., Творческий центр «Сфера», 2003

      ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

Маевская А.А. ФГОС НОО: Здоровьесберегающие технологии на уроках и во внеурочной деятельности (дата обращения 27.01.2017)

Приложение 1

Пальчиковая гимнастика

Кто приехал?

(Быстро хлопать кончиками больших пальцев.)

Мы, мы, мы!

(Кончики больших пальцев прижаты друг к другу, а кончики остальных пальцев одновременно быстро хлопают.)

Мама, мама. Это ты?

(Хлопаем кончиками больших пальцев.)

Да, да, да!

(Хлопать кончиками указательных пальцев.)

Папа, папа, это ты7

(Хлопаем кончиками больших пальцев.)

Да, да, да!

(Хлопать кончиками средних пальцев.)

Братец, братец, это ты:

(Хлопаем кончиками больших пальцев.)

Да, да, да!

(Хлопать кончиками безымянных пальцев.)

Ах, сестричка, это ты?

(Хлопать кончиками больших пальцев.)

Да, да, да!

(Хлопать мизинцами.)

Все мы вместе, да, да, да!

(Хлопаем всеми пальцами.)

Приложение 2

Карточка №1

Марина ела малину.

Карточка №2

Марина ела.

Карточка №3

      Марина ела