Конспект урока по русскому языку "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"

Предмет: Русский язык.

Учебник: "Русский язык 2 класс. Часть 1,2".  Авторы  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.  Москва: "Просвещение", 2012 год.

Учитель: Гудриянова Марианна Анатольевна

Тема: «Одушевленные и  неодушевленные имена существительные»

Тип урока: открытие нового знания.

Межпредметные связи: литературное чтение, умение работать с текстом, развитие моторики руки.

Цель: ознакомление с одушевленными и неодушевленными именами           существительными.

Задачи:

1.                 Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?

2.                 Классифицировать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

3.                 Учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно.

4.                 Развивать способности к анализу и синтезу, умение выстраивать суждения и умозаключения.

5.                Воспитывать умение сотрудничать с учителем, товарищами (работать в парах, в группах),  умение слушать других.

Планируемые результаты:

Личностные:

·        проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач;

·        высказывают свое мнение, свою позицию.

       Предметные:

·        учащиеся научатся находить имена существительные в тексте, использовать специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Метапредметные:

·                   регулятивные ууд: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

·                   познавательные ууд: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

·                   коммуникативные ууд: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Формы и методы работы:

1. проблемный

2. частично - поисковый

3. контроля (самоконтроль, самооценка)

4. словесный:  объяснение, диалог, разъяснение

5. применение ИКТ (презентация)

Оборудование:

1. Компьютер

2. Мультимедиа

3. Учебник «Русский язык», 2 класс  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, издательство Москва «Просвещение» 2012 г.

Демонстрационный материал: эталон для самопроверки, слайды с заданиями для самостоятельной работы.

Раздаточный материал: карточки с заданиями для групповой работы.

Ход урока:

1.     Орг. момент.  

- Добрый день, ребята!  Я рада нашей встрече на уроке русского языка.

( Слайд1)

В природе есть солнце.

Оно светит

и всех нас любит и греет.

Так пусть же каждый его лучик

 заглянет к нам в класс

и не только обогреет нас,  но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях. (слайд 2)

-Ребята, давайте улыбнемся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки  и   желаю, чтобы урок для вас  прошёл с пользой и чтобы вы узнали что-то новое. А эпиграфом к нашему уроку будут слова  «Тот, кто хочет много знать,  должен сам всё  постигать» (Слайд 3)

– Как вы понимаете эти слова? (ответы детей) Я сегодня предлагаю вам отправиться  в путешествие в мир русского языка вот на этом паровозике.  (Слайд 4) Он будет доставлять нас к разным станциям. Каков же план нашего путешествия (слайд5)

 ПОВТОРЯЕМ ТО, ЧТО ВАЖНО ДЛЯ УРОКА

ОПРЕДЕЛЯЕМ ОСНОВНОЙ ВОПРОС УРОКА

ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ

ПРИМЕНЯЕМ  НОВЫЕ ЗНАНИЯ

2. Актуализация знаний.

 - Ну что же, начнём урок с минутки чистописания.

  - Прежде чем приступить к работе  вспомним  правила посадки при письме.

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку правильно  держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

(слайд 6)

 а) Минутка красивого письма.

-Записываем   14 февраля, классная работа. (слайд 7)

- Узнайте, какие буквы спрятались? (слайд 8-9)

Какая буква лишняя? (Й)) Почему?

Перед вами лежит лист самооценки.

ü Оцените свою работу : раскрасьте лучики  (1).

Раскрась 3 лучика – ты справился отлично (без ошибок)

2 лучика –  ты справился хорошо (1-2 ошибки)

1 лучик – тебе  нужно еще поработать (3 и более ошибок)

Наш паровозик прибывает на станцию «Вспоминай-ка» (слайд 10)

б) Словарная работа. (Слайд 11-12)

- А сейчас мы с вами проведем небольшой словарный  диктант.

- Прочитайте. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.

 - Проверьте, как вы справились с этим заданием.

ü Оцените свою работу: раскрасьте лучики (2).

- Ребята, что общего у этих слов? (обозначают предмет)

- Какая это часть речи? (Имя  существительное).

3. Самоопределение к деятельности.

- Что вы знаете об имени существительном? Чтобы ответить на этот вопрос проведем  Блиц-опрос 

-Имя существительное обозначает признак предмета?  - Нет

-Имя существительное обозначает  предмет?  - Да

-Имя существительное отвечает на вопросы где? куда? когда? откуда? как? - Нет

-Имя существительное отвечает на вопросы кто? что? - Да

- Что такое имя существительное?

4. Постановка учебной задачи

Отправляемся на станцию «Думай-ка» (слайд 13)

- У словарных слов вы нашли общее сходство, а может быть они чем-нибудь отличаются? Подумайте. (слайд14)

 (Слова, которые отвечают на вопрос кто?  Слова, которые  отвечают на вопрос что?)

- Правильно, молодцы!

- Узнать тему урока вы сможете, выполнив следующее задание: прочитайте только русские буквы, и вы узнаете тему нашего урока.  (Слайд 15-16).

-Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? (Будем учиться классифицировать слова по данному признаку)

5.Открытие нового знания.

Я предлагаю вам   провести исследование.

Отправляемся на станцию «Наблюдай-ка» (слайд 17)

- Предлагаю поработать  в группах. (слайд 18)

- Давайте вспомним правила работы в группе.

1.                             Уважай своего товарища.

2.                              Умей каждого выслушать.

3.                             Не согласен – предлагай!

- Возьмите синий конверт, разделите слова на 2 группы.

Задания по группам:

•         Цветок, птичка, волк, мальчик, книга, стол.

По какому принципу вы их разделите?

- Обучающиеся работают в группах, затем каждая группа представляет результаты своей работы. (Слайд 19)

Делаем вывод: Вопрос “кто?” мы задаём к именам существительным, которые обозначают людей и животных. Такие существительные называются одушевленными.

Вопрос “что?” задаём к именам существительным, которые  не обозначают людей и животных.  Такие существительные называются неодушевленными. (Слайд 20)

- Как вы думаете, от какого слова произошло слово одушевлённые? А у каких предметов, по вашему мнению, может быть душа? (живые)

- Прочитайте правило от тетушки Совы  на странице 48, 50  учебника.

(Слайд 21).  (1 ученик читает)

- Итак, на какие две группы можно разделить имена существительные . Возьмите  оранжевый конверт  и   составьте схему правила. Составление кластера.(слайд 22)

 -А теперь тетушка Сова хочет проверить, как вы запомнили правила, сможете ли вы отличить   одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Мы отправляемся на станцию «Закрепляй-ка» (слайд 23)

-  Я называю имена существительные: одушевленные – встают и хлопают девочки, неодушевленные – встают и хлопают мальчики.

МАМА, СНЕГ, ЛЫЖИ, КЛЕЙ, СТУЛ, ДОЖДЬ, СОВА, ПЕТУХ.

 -Молодцы!

 6.Первичное закрепление.

 - Сейчас мы с вами поиграем в игру «Рассади пассажиров»

 (Слайд 24)

- Как называются имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? (что?)

7. Самостоятельная работа с проверкой. (Слайд 25-26)

- Запишите имена существительные  в два столбика

Снег, гнездо, девочка, комар, топор, аист.

Оцените  свою работу (3).  

8. Самостоятельная работа в группах с проверкой. (Слайд 27)

-Возьмите красный конверт. Перед вами текст, но он рассыпался.

Его золотые лучи  стали  будить землю.

Первый луч попал на зайчика.

Выплыло на небо красное солнышко.

Весело запрыгал зайчонок на полянке.

Ваша задача из предложений составить текст.  

- О чём говорится в тексте?

- Кого разбудил первый лучик? Что зайчонок сделал? А как вы думаете, кого мог разбудить второй лучик? Как можно озаглавить текст?

- Выпишите третье предложение. Найдите и подпишите одушевленное имя существительное и неодушевленное.

 Оцените  свою работу (4).

9. Включение знаний в систему и повторение.

(Работа в парах.  (Слайд 28)

-Возьмите зеленый конверт.

 Найдите и обведите имя  существительное, определите одушевленное или неодушевленное имя существительное.

ЧВГУСЕНИЦАРНКФТЕЭ

Вам встретилось слово гусеница.

- К какой группе существительных  относится это слово?

-А мои ученики утверждали, что это неодушевленное имя существительное.  (слайд29)

-Составьте предложение со словом гусеница, которое отвечает на вопрос кто? (Гусеница ползла по листочку.)

- Составьте предложение со словом гусеница, которое отвечает на вопрос что? ( У трактора сломалась гусеница.)

- Запишем предложения.

- А ещё существуют такие имена существительные? (роза, галька, мышка).

- Оказывается слова можно превратить из неодушевленного  в одушевленное имя существительное. (переход по гиперссылке и обратно)

10. Рефлексия учебной деятельности.

Мы прибываем на станцию «Конечная»  Выполнение теста (электронный) (Слайд 30)

- Какую цель мы поставили с вами в начале урока? Достигли мы её?

Вывод: вопрос “кто?” мы задаём к именам существительным, которые обозначают людей и животных. Такие существительные называются одушевленными.

Вопрос “что?” мы задаём к именам существительным, которые  не обозначают людей и животных.  Такие существительные называются неодушевленными.

-Продолжи предложения (слайд 31)

Посмотрите на свое солнышко  и оцените теперь свою работу на этом уроке (итог) .  (слайд 32)

Результаты:

Закрашено 11-  12 лучиков – «5» (отлично)

9-10 лучиков – «4»(хорошо)

Меньше 9 лучиков – нужно ещё поработать.

(У кого сколько закрашено, покажите друг другу, мне.)

На столах в желтых  конвертах  лежат лучик и тучка.

  Лучик -  тему понял.

Тучка – тему не понял.

Я желаю всем удачи! Спасибо за работу! (Слайд 33)

Краткое описание документа:

Цель урока: ознакомление с одушевленными и неодушевленными именами существительными.

Урок открытия новых знаний по теме «Одушевленные и неодушевленные имена существительные» построен в соответствии с линией учебников В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Урок первичного открытия новых знаний.

Форма урока: нетрадиционная – «Урок путешествие».

Структура урока направлена на комплексное применение знаний, навыков и умений учащихся. Данный урок построен с учетом требований стандарта 2 поколения и требований к современному уроку: актуализация знаний, самоопределение к деятельности, постановка учебной задачи, открытие нового знания, включение знаний в систему и повторение, рефлексия учебной деятельности. Этапы урока логически взаимосвязаны, побуждают к активности и самостоятельности.

Ход урока и его учебные задачи построены с точки зрения формирования универсальных учебных действий.