Конспект урока по русскому языку "Понятие о простом и сложном предложении"

Урок открытия новых знаний

Составила: Тимошенко Полина Сергеевна

Учебный предмет (дисциплина): Русский язык

Класс: 3

Тема урока: Понятие о простом и сложном предложении

Цель урока: Учиться отличать предложения разной структуры, составлять схемы предложений, расставлять знаки препинания.

Планируемые достижения:

1. Предметные:

Знания: простое и сложное предложения, схема сложного предложения

Умения: умение воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся; умение правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными; умение правильно списывать слова, предложения, текст; умение распознавать имена существительные, имена прилагательные, местоимения, глаголы, прилагательные, наречия; умение определять вид  предложения по цели высказывания и интонации, по наличию второстепенных членов предложения; умение разбирать предложения  по  членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к  второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; умение находить и обозначать в тексте предложения с однородными членами; умение составлять схемы предложений.

2. Метапредметные:

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; моделирование;  анализ объектов с целью выделения признаков; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД: аргументирование своего мнения и позиции; умение слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: целеполагание; прогнозирование; контроль; коррекция; умение действовать по плану; умение переключать внимание с одного вида деятельности на другой; рефлексия; соотнесение результата деятельности с целью урока.

Личностные УУД: самоопределение к учебной деятельности; учебная мотивация; смыслообразование.

Межпредметные связи: Литературное чтение

Ресурсы: учебная доска, мел, учебник 3 класс Часть 2 Русский язык Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

Ход урока:

Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Время
I. Самоопределение к деятельности (организационный момент):
Личностные: -самоопределение к учебной деятельности; - учебная мотивация.	-Здравствуйте! Давайте, чтобы поднять себе настроение и настроится на плодотворную работу на уроке, подарим друг другу улыбки. Садитесь.	-Здравствуйте! (улыбнулись друг другу; сели на места)	1 мин
II. Формулирование темы и цели урока:
Регулятивные: -прогнозирование; -целеполагание. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	– Какие предложения бывают: а) По цели высказывания? б) По интонации? в) По наличию второстепенных членов? – Прочитайте название параграфа на с. 172. – Спрогнозируйте, какие задачи нам предстоит решить? Какие цели стоят перед нами?	- пов., вопр., побудит. - воскл., невоскл. - распр., нераспр. - Простые и сложные предложения. - Что такое простое предложение? Что такое сложное предложение? Как их отличить?	2 мин
III. Актуализация знаний:
Познавательные: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	– Вспомните, о каких ещё сложных понятиях мы говорили на уроках русского языка? – Приведите примеры сложных слов. – Почему эти слова называются сложными?	- О сложных словах - Самолёт, листопад, сыроежка. -Потому что состоят из 2х простых.	2 мин
IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения):
Регулятивные: -прогнозирование. Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; - анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: - аргументирование своего мнения и позиции; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	С. 172 упр. 443: – Какие из предложений вы бы назвали простыми, а какие сложными? – Как это можно доказать? Подсказка: посмотрите, что изображено ниже, под цифрами 1), 2) и т.д. – Назовите основы в каждом предложении. - Проверьте себя: чем отличаются предложения друг от друга? – Сделайте вывод, какие предложения называются простыми, а какие сложными? – Как вы думаете, сколько может быть грамматических основ в сложном предложении? – Почему в 4-м и 5-м предложениях стоят запятые? – Прочитайте текст в рамке на с. 173 про себя. – По какому же признаку предложения делятся на простые и сложные? – Приведите примеры простых предложений, сложных.	(Предположения детей.) (Нужно выделить основы.) - 1-е, 2-е и 3-е предложения различны по смыслу, а похожи тем, что в каждом одна грамматическая основа. 4-е предложение составлено из 1-го и 2-го; в нём две грамматические основы. 5-е предложение составлено из 1-го, 2-го и 3-го, в нём три грамматические основы. - Простые предложения – в которых одна грамматическая основа, сложные – в которых несколько грамматических основ. -2, 3 и больше. -Запятые разделяют части сложного предложения. (Читают правило) - По количеству грамматических основ. (приводят примеры предложений)	10 мин
V. Закрепление и систематизация знаний
Регулятивные: -контроль; -коррекция; -умение действовать по плану; - умение переключать внимание с одного вида деятельности на другой. Познавательные: - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; -моделирование; - анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: - аргументирование своего мнения и позиции; -умение слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	С. 173 упр. 444: Будем работать по следующему плану: 1) Сначала ученики находят и подчёркивают карандашом главные члены предложения. 2) Определяют количество грамматических основ. 3) Устанавливают, какие предложения простые, а какие сложные. Списывают (по заданию) только сложные предложения. 4) Подчёркивают грамматические основы. 5) Объясняют знаки препинания. Рассматривание образцов схем простого и сложного предложений (с. 174). – Что нового в схемах? ( – Чем отличаются схемы простого и сложного предложения? – В каких схемах есть запятые? Почему? – Чем отличается схема простого предложения с однородными членами и схема сложного предложения? – Найдите в предыдущем упражнении примеры к каждой из трёх схем. С. 174 упр. 445: -Прочитайте задание -Мы не будем списывать все предложения, мы будем только записывать схемы предложений.	(Слушают задание) (выполняют задание согласно алгоритму) - Квадратные скобки – границы простого предложения, т.е. границы части сложного предложения. Две пары квадратных скобок. - Одна грамматическая основа, но 2 сказуемых, две грамматически основы – 2 подлежащих и 2 сказуемых. (находят примеры) (читают задание) 1) [ = – ]. 2) [ = – ], [ – = ], [ – = ]. 3) [ – = ], [ – = ]. 4) [ = – ], [ = – ]. 5) [ – = , = ].	28 мин
VI. Домашнее задание:
Коммуникативные: -умение слушать и понимать речь других.	- Придумать и записать по 3 предложения простых, простых с однородными членами, сложных предложений.	(записывают в дневник)	1 мин
VII. Рефлексия деятельности (итог урока):
Личностные: -смыслообразование. Регулятивные: -рефлексия; - соотнесение результата деятельности с целью урока. Познавательные: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Коммуникативные: -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	- Чем отличается простое предложение от сложного? Чем отличается простое предложение с однородными членами от сложного? Как отличить их? -Где пригодятся знания, полученные на уроке? - Какую цель мы ставили перед собой? Мы ее достигли? -Урок окончен!	(отвечают на вопросы) -Спасибо!	2 мин