Конспект урока по русскому языку. Тема: склонение прилагательных мужского рода.

Тема урока: Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

Тип урока: получение новых знаний

Цель: содействовать освоению умения различать прилагательные мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы, наблюдению за падежными окончаниями прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.

Задачи урока:

-  образовательные: учить различать прилагательные с основой на твёрдый и мягкий согласный

-   развивающие: развитие орфографических и пунктационных навыков, умения строить рассуждения, анализировать, обобщать

 -  воспитательные: воспитывать чувство коллективизма, умение работать в паре, слушать друг друга

Оборудование урока: доска с текстом, демонстрационные карточки со словарными словами, учебник, рабочая тетрадь, листы самооценки.

Технология проведения урока (этапы)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты УУД
1.Организационный момент(2 мин)	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. -Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня урок русского языка у вас проведу я. Организует диалог с обучающимися. -Сегодня у нас урок исследования, а чтобы провести исследование мы с вами будем работать экспертами. -Начнём свой эксперимент с оформления документов, куда будем записывать все результаты нашего исследования, записи нужно вести аккуратно и правильно. Итак, запишите дату нашего эксперимента. -Ребята, а вы знаете, кто такой эксперт?	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Записывают число и Классная работа Эксперт — лицо, обладающее специальными знаниями, привлекаемое  для проведения расследования. Делает заключение – выводы.	Личностные: развитие доброжелательности, проявление эмоциональной отзывчивости. Регулятивные: учатся слушать вопросы и отвечать на них.
2. 1)Минутка чистописания (3 мин) 2) Словарная работа (5 мин) 3)Новый материал. Введение в тему. (15 мин)	- Чтобы оформить все наши задания красиво и аккуратно, сейчас мы подготовимся : проведём минутку чистописания. -Умный больше слушает, чем думает(Написано на доске, это русская поговорка) -Ребята, прочитайте это высказывание и подумайте, что это: пословица или поговорка. -Да, действительно, это русская поговорка. А как вы ее понимаете? - А теперь запишите  эту поговорку себе в тетрадь, но помните, что писать вы должны, соблюдая все правила каллиграфии, т.е. аккуратно, красиво, с правильными соединениями. -В каждом эксперименте есть свои правила, сначала записывают всё, что у нас есть до начала эксперимента. И сейчас мы запишем слова, с которыми будем работать дальше. - Яблоня, сирень, черемуха, рябина, тополь, подснежник, ландыш, одуванчик, колокольчик, незабудка. (Два человека у доски, остальные пишут под диктовку на местах) 0 ошибок - 5 1-2 ошибки - 4 3-4 ошибки - 3 5 и более – 2 -Что объединяет эти слова? -Какой частью речи являются эти слова? -Ребята, а сейчас я предлагаю вам охарактеризовать каждое слово. -Яблоня какая? -Сирень какая? -Черёмуха какая? -Рябина какая? -Тополь какой? -Подснежник какой? -Ландыш какой? -Колокольчик какой? -Незабудка какая? -Скажите, ребята, а что это за слова, которые мы сейчас подбирали к существительным? -Посмотрите, на каждой парте лежит лист самооценки. Сегодня вы будете работать в паре, работа предстоит непростая, но я уверена, что все справятся. Итак, ознакомьтесь с советами по выполнению задания. Советы по выполнению задания. 1.Отгадайте,  о какой части речи будете проводить расследование. Найдите её название среди группы слов: Корень, подлежащее, дополнение, имя прилагательное, суффикс. 2.Подпишите титульный лист дела о данной части речи. 3.Внимательно читайте каждую следующую страничку дела, заполняйте необходимыми данными, выполняйте задания, делайте соответствующие выводы - заключение. Характеристика (допишите высказывания об исследуемой части речи). Имя……………………..-______________часть ___________. Обозначает _______________________предмета. Отвечает на вопросы: _______________________ой? _______________________ая? _______________________ое? _______________________ие? Связи Найдите в тексе исследуемую часть речи со словами, к которым она относится (поясняет), сделайте вывод о связях данной части речи. Было   ясное     летнее     утро.   Светило   яркое       солнце.   По   синему     небу плыло лёгкое     облачко. С ближнего     поля  поднялась стая крикливых гусей. Они понеслись к светлому   озеру. Вывод (заключение): Имена…………………………..связаны с именами …………………… Изменяемость 1.     Прочитайте две группы словосочетаний, подумайте, по какому признаку они распределены в группы, сделайте вывод об изменяемости исследуемой части речи. ранний подснежник         ранние подснежники душистый ландыш          душистые ландыши жёлтый одуванчик         жёлтые одуванчики весёлый колокольчик       весёлые колокольчики                             чудесная незабудка        чудесные незабудки Вывод (заключение) первое: Имена…………………………..изменяются по ……………… 2.  Прочитайте словосочетания, подумайте, по какому признаку их можно распределить в три группы, сделайте вывод об изменяемости исследуемой части речи. Дальняя дорога,  дальнее поле,  дальний огород,  высокий забор, высокое давление, высокая горка, ясный ум, ясное небо, ясная погода, радостное событие, радостный день, радостная весть. Вывод (заключение) второе: Имена…………………………..изменяются по ……………… 3.      Выпишите из стихотворения выделенные слова в колонки таблицы и сделайте вывод об изменяемости исследуемой части речи. Как-то раз с большого клена оторвался лист зеленый. И пустился вместе с ветром путешествовать по свету. Закружилась голова у зеленого листа. Ветер нес его и нес, бросил только на мосту. В тот же миг веселый пес шмыг – к зеленому листу. Лапой – хвать зеленый лист, дескать, поиграем “Не хочу” - парашютист, головой качает… Ветер вмиг с листом зеленым над землей взметнулся снова, Я пишу в саду под кленом, стих о том листе зеленом. И.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п Вывод (заключение) третье: Имена…………………………..изменяются по …………или по-другому……………………………………. Образование Образуйте от каждого слова однокоренное слово, так, чтобы оно являлось исследуемой частью речи. Сделайте вывод об образовании исследуемой части речи. Яблоня -___________________, тополь -________________________, черёмуха -_______________________, рябина -__________________________, сирень -___________________________ Вывод (заключение): Имена…………………………..образуются от …………………… Какую роль играет 1.       Прочитайте предложение, определите,  каким членом предложения является выделенное слово. Сделайте вывод о роли исследуемой части речи в предложении. Деревья    стоят  в   серебристом инее. Вывод (заключение) первое: Имена………………………………….в предложении являются……...........................членом предложения - ………………………………. 2. Упр 95, стр. 51 (работа по вариантам, 1 вариант 5 предложение, 2 вариант - 6) Вывод (заключение) второе: Имена………………………………….в тексте нужны для того, чтобы………………………………………………………………………………………………. Предложение без прилагательного как торт без украшения - совсем пустое, скучное, невыразительное. Эта незаменимая часть речи делает язык ярким, красочным, понятным для окружающих.	Пишут слово, ставят ударение, подчёркивают пропущенную букву. Проверяют себя, ставят отметку Поговорка Высказывают своё мнение Растения Существительные Молодая Белая Душистая Красная Высокий Ранний Красивый Синий Чудесная Имена прилагательные Работают в парах. Действуют по инструкции. Вписывают слова. Читают текст. Находят в тексе исследуемую часть речи со словами, к которым она относится (поясняет), делают вывод о связях данной части речи. Читают две группы словосочетаний, думают, по какому признаку они распределены в группы, делают вывод об изменяемости исследуемой части речи. Читают словосочетания, думают, по какому признаку их можно распределить в три группы, делают вывод об изменяемости исследуемой части речи. Выписывают из стихотворения выделенные слова в колонки таблицы и делают вывод об изменяемости исследуемой части речи. Образуют от каждого слова однокоренное слово, так, чтобы оно являлось исследуемой частью речи. Делают вывод об образовании исследуемой части речи. Читают предложение, определяют, каким членом предложения является выделенное слово. Делают вывод о роли исследуемой части речи в предложении.	Регулятивные: учатся слушать вопросы и отвечать на них.
3.Определение темы и постановка целей предстоящей работы (5 мин)	·       Беседует, задает вопросы. - На этом ваше расследование не закончилось. Вы продолжите своё наблюдение. А что именно вы будете наблюдать, расследовать попробуйте определить сами. - Рассмотрите запись. Обсудите в группах и предложите тему наших последующих исследований на уроке русского языка. Яблоневый (сад), солнечный (день) яблоневого (сада), солнечного (дня). яблоневому (саду),солнечному (дню). яблоневый (сад), солнечное (день). яблоневым (садом), солнечным (днём). о яблоневом (саду), о солнечном (дне). - Что можно сказать про основу данных прилагательных? На какой согласный она заканчивается? Уточните название темы. Проверим по учебнику стр.51. -Как вы думаете,  какова будет цель исследования по данной теме? - Цель главная сегодня – научиться находить прилагательные мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.	Работа в парах. Анализ информации, формулировка темы, постановка целей.	Регулятивные: учатся слушать вопросы и отвечать на них. Регулятивные: развитие умения осмысливать полученную  информацию. Регулятивные: формирование умения анализировать.  Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других; работая в парах, договариваться и приходить к общему решению.
4.Гимнастика для глаз (2 мин)	Презентация.	Выполняют упражнения	Регулятивные: умение делать по образцу.
5. Работа по теме урока. Открытие новых знаний. (10 мин)	Выполните Упр.93 в группах. - С чего начнёте работу? Обсудите, что в итоге у вас будет записано в тетради. Вывод: в именительном падеже у прилагательных мужского рода какие окончания? -ой – под ударением после твердой основы -ий – у прилагательных с мягким согласным на конце -ый – у прилагательных с твёрдым согласным на конце основы - Что можно сказать про окончания  у прилагательных среднего рода в именительном падеже? -ее - у прилагательных с мягким согласным на конце основы -ое - у прилагательных с твердым согласным на конце основы -Сверим наши ответы с ответами, которые даны в учебнике. Прочтите правило на странице 52. -Чему учились выполняя данное упражнение?	Работа в тетради. Обсуждение задания. Выполнение. Наблюдение.	Регулятивные: Учатся слушать вопросы и отвечать на них Познавательные: формирование умения излагать свою точку зрения
6. Итог урока 1) Проверка работы в парах (2 мин) 2) Домашнее задание (1 мин)	Заполните Лист самооценки Фамилии экспертов _________________________________________________ Оцени работу своей пары. Отметь  вариант ответа, с которым ты согласен (согласна). 1. Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?           А. Работали дружно, ссор не было.           Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.           В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось. 2. Тебе нравится результат работы пары?           А. Да, все получилось хорошо.           Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.           В. Нет, не нравится. -Ребята, вы все сегодня хорошо потрудились. Молодцы. А чтобы закрепить все знания, которые мы сегодня получили, дома вам нужно будет выполнить упр. 96, стр. 52.	Дети заполняют лист самооценки.	Познавательные - внимательно слушают Познавательные: Развитие умения понимать смысл текста. Предметные: учатся работать с текстом, находить нужную информацию