3 класс
Учитель:
Хмылева Н.Н.
МБОУ
Стеклозаводская СОШ
Тема:
Предлоги и приставки.
Планируемые
результаты:
· Предметные:
формулировать способ (алгоритм действия) нахождения приставки слова; применять
полученные знания на практике; анализировать и устанавливать, от чего зависит
правописание суффиксов -ек или -ик в слове; определять место
безударного гласного в слове (корень, приставка, суффикс); устанавливать,
всегда ли гласные в приставках по-, под-, от-, о-,
про-, до- ударные, всегда ли безударные, могут ли быть ударными и
безударными; использовать правило правописания приставок по-, под-,
от-, о-, про-, до- на практике; формулировать
правило «Предлоги с другими словами пишутся раздельно»; использовать правила
правописания предлогов и приставок на практике.
· Метапредметные:
- регулятивные:
ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания, направления
учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; понимать и сохранять учебную
задачу (работать со шмуцтитулом); оценивать выполнение действий по заданным
критериям и вносить коррективы, уточнения; осуществлять итоговый контроль по
результату; выполнять учебные действия в материализованной речевой и
мыслительной форме;
-познавательные:
использовать знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы, для решении учебных задач; осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
-коммуникативные:
работать в группе, в паре: анализировать задания к
упражнениям, распределять обязанности в группе, в паре, выполнять задания к
упражнениям, оценивать результат выполнения работы по словарю и на основании
взаимопроверки; работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения
задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы; работать в паре:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
Личностные:
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитии мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения; формировать положительное отношение
к русскому языку как предмету изучения
1. Орг.момент.
2. Чистописание.
ао иея
а о и е я
- Установите
закономерность. Продолжите.
- Нарисуйте шкалу. Что будем
оценивать? (аккуратность)
- Поменяйтесь тетрадями. Оцените
своего товарища на шкале.
(Высказывания детей)
3. Закрепление
изученного материала.
- Почему эти буквы выбраны для
чистописания и именно они стоят парами? (безударные гласные)
- А в какой части слова могут быть
безударные гласные? (приставка, корень, суффикс)
- Посмотрите на карточки, какое
задание нужно выполнить? (вставить безударные гласные)
- СИМВОЛ НА ДОСКЕ – как
будем выполнять работу? (в группе)
- Итак, вставьте безударную
гласную, изначально определив в какой части слова она находится. И при проверке
подготовьте правило, которым пользовались.
***Работа в
группе. (одна группа на ИД)
- Выступление групп:
1 гр.Безударная гласная в
приставке «о» - надо запомнить приставки – О, ПРО, ПО, ОТ, ДО, ПОД.
2 гр. Безударная
гласная в приставке «а» - надо запомнить приставки – НА, ЗА, НАД.
3 гр. Безударная
гласная в суффиксе – ек, - ик. Алгоритм.
4 гр. Безударная
гласная в корне. Правило.
С каким словом сомневались?
(автобус) Почему?
Как точно узнать, какую букву нужно
писать? (в словарике учебника)
4. Словарная
работа. ***СИМВОЛ - РАБОТА В ПАРЕ.
- Есть это слово в
учебнике? Что делать? (в орфографическом словаре).
- Какая безударная
гласная в слове «автобус»?
- Запишите в
тетрадь (1 у доски), разделите на слоги, поставьте ударение.
- Подберите
однокоренное слово. (Автобусы – это однокоренное слово?) запишите – АВТОБУСНАЯ.
Разберите по составу (1 у доски). - Какой части слова нет? (приставки)
5. Введение в
тему.
- А что такое
приставка? Вернемся к экрану (ИД).
- Подберите к
данным словам приставки.
(проблемная
ситуация со словом «автобус»). Что происходит?
- Почему к слову
«автобус» нельзя подобрать приставку?
- Тогда может и
перед другими словами предлоги?
- Чему будем
учиться на уроке? (отличать предлоги и приставки, стр. 3)
- Сформулируйте
тему нашего урока, (предлоги и приставки)
6. Работа по
теме урока.
- Что вы знаете о
предлогах? (часть речи, пишется с другими словами отдельно, служит для связи
слов в предложении)
***РАБОТА
С ИД.
- Посмотрите на
экран – в этом сказочном домике живут предлоги, они очень самостоятельные и у
каждого свое место. Давайте попробуем поставить их на места. Что нам может
помочь? (стрелочки).
- Запишите в
тетрадь, где живут предлоги (по дороге, под крышей, на крыше, из окна, в дверь)
– с комментированием.
- Определите,
какой частью речи являются слова рядом с предлогами? (сущ)
Подведем итог: Как
пишутся предлоги с другими словами?
К какой части речи относятся
предлоги?
7.Формулировка
правила.
-Давайте вернемся к той проблеме,
которая возникла у нас в начале урока?
***РАБОТА С ИД
- Итак, если предлоги употребляются
с существительными, то, что нужно, прежде всего, сделать, чтобы узнать предлог
это или приставка? (определить часть речи)
- Работа со словами: что делает?
летает – глагол, значит приставка, что делали? подносили– глагол, значит
приставка, что сделал? смотрел – глагол, значит приставка, что сделал? сказал –
глагол, значит приставка. Что? Автобус, сущ. Пробуем вставить слово (красивый),
значит предлог.
- Посмотрите на слова с
приставками, какой вывод можно сделать? (это глаголы и перед глаголами
приставок не бывает)
- Давайте попробуем составить
алгоритм, пользуясь которым мы сможем определить приставка или предлог. С чего начнем?
(часть речи)
****Работа в
группе. Составление алгоритма.
Выступление групп.
Выведение общего алгоритма.
8. Закрепление.
Самостоятельная работа
- Внимание на экран, прочитайте
предложение. Пользуясь алгоритмом, раскройте скобки и спишите, вставляя
пропущенные буквы.
- Проверка. Оцените себя на шкале.
Нарисуйте вторую шкалу. Оцените на сколько трудным было для вас это задание.
- Какое это предложение по цели
высказывания, по интонации? Выделите грамматическую основу.
9. Рефлексия.
Над какой темой работали?
Чему учились?
Опираясь на экран, продолжите
высказывание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.