Конспект урока по русскому языку "Инфинитив"

1. Тема : Инфинитив»

2. Имя: «Инфинитив в «…».

3. Краткая аннотация: На данном уроке (он является вторым) посредством применения мультимедиа продукции  проверяются знания, полученные учениками  на первом уроке по теме «Глагол по - дальневосточному» Внимание детей обращается на частотность употребления глаголов в речи носителей русского языка, а также в художественных произведениях. Из вступительного видеоролика, приготовленного самими учащимися,  угадать  место, которое посетят ребята в ходе урока  (музей), с помощью презентации учителя дать понятие  Инфинитива,  в  ходе  путешествия учащихся по музеям  родного края и района закрепить понятие «Инфинитив»  и  в процессе посещения музеев закрепить полученные знания.

4. Учебный предмет: русский язык.

5. Уровень образования школьников: Урок предназначен для 6 класса, уровень класса – средний.

6. Форма учебной работы: классно-урочная.

7. Оборудование:

·       Мультимедийное  учебное пособие для школьников. Хабаровский краевой краеведческий музей им. Н.И.Гродекова Выпуск 1..

·       Приложение №1 Видеоролик «Угадай слово»

·       Приложение №2 «Есть города герои…» Стихотворение Москвиной Т.А.

·       Приложение № 3 Суффиксы инфинитива

·       Приложение №4 «Музей Верхняя Эконь»

·       презентации «Бумеранг»

·       Учебник «Русский язык. 6 класс» под редакцией  Г.К.Лидман-Орловой, ООО»Дрофа», 1999

 «Любой глагол сейчас инфинитив –
и я болеть, смеяться, петь и плакать,
я принимать микстуры и облатки,
я от души пытаться всех простить»
 (Валерий .Лукин)

1.     Цели урока:

1. Посредством игры «Теремок»  повторить  знания , полученные на первом уроке (определение глагола, морфологические признаки и синтаксическую роль. )

2. Дать понятие инфинитива;

           3. Развить интерес к урокам русского языка, используя  мультимедиа материалы.

Ход урока:

1. Проверка домашнего задания

Инсценировка  «Теремок». Цель -  повторить грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола.

Участвуют   учитель и 3  учащихся

(Учитель садится  на стул в центре у доски – роль учителя -  Глагол; стук в дверь)

-Учитель – глагол – Кто там?

-Это я, значение!

-Какое?

-Как какое? Грамматическое значение глагола! Пусти меня в  к себе в дом!

-Мне о тебе ничего не известно, ты хоть расскажи, кто ты, что из себя представляешь!

-Ой, да я у тебя на первом счету. Главное  грамматическое значение – действие.

-А что за действия?

-А разные действия. Действия, связанные с трудовой деятельностью, например, колоть, белить, мыть, строить; действия, связанные с умственной деятельностью: рассуждать, доказывать, наблюдать; действия, называющие различные состояния: любить, страдать, плакать, спать и действия, которые происходят в природе, например, светает. Темнеет, батюшка глагол, пусти уже в дом»

-Ну ладно, заходи,  вдвоём веселее будет.

(тук-тук-тук)

-Кто там?

-Это мы, морфологические признаки  твои, пусти на постой!

-Я вас совсем не помню, вы хоть скажите,  как вас звать, сколько вас? Тогда пущу.

-Ой, да мы очень дружные, хоть и живём по разным комнатам: постоянной и непостоянной. Вот мы – спряжение, возвратность и вид – в постоянной, а соседи наши – наклонение, время, лицо, число, род – в непостоянной. Ты без нас пропадёшь, скучно тебе будет!

-Ну, хорошо, заходите!

(тук-тук-тук)

-Кто там?

Это я, роль!

-Какая?

-Твоя, синтаксическая! И в предложении ты с моей помощью можешь быть сказуемым и даже образовывать пару… вместе с подлежащим. И тогда  получается неплохая грамматическая основа! Так что я нужна в твоей жизни, необходима и значима. Пусти!

--Ну что же, по-моему, все в сборе, а у нас хорошим гостям всегда почёт.

(Таким образом, в процессе инсценировки повторяются  все признаки глагола)

II.Мотивация урока.

         - Сегодня мы с вами на уроке должны будем  познакомиться с  начальной формой глагола, которая называется инфинитивом..  Знакомство с этой  нужной  частью речи у нас будет проходить в необычном месте.

А что это за место, вы должны сейчас отгадать. Внимание на экран!

(Видеоролик №1)

-Да, правильно, сегодня мы отправляемся в музей, а точнее  мы побываем в нескольких музеях Хабаровского края.

II. Роль инфинитива  в  речи (устная работа со стихотворением Т.А.Москвиной  «Есть города герои…»).

(Приложение №2)

         -Найдите глаголы, с помощью   которых автор стихотворения  выражает любовь  к городу Комсомольску.

Есть города герои

И побратимы есть,

Но я , друзья, не скрою:

Жить в Комсомольске честь.

Жить в моём городе счастье

Ведь он совсем молодой.

Не без его участья

Стал я счастливый такой.

Не без его заботы

Всё я сумел одолеть…

Город, где можно работать,

    Город, где можно петь!    

   -А на какие вопросы  отвечают глаголы в данном стихотворении?(Что делать? Что сделать?)

Какую роль в стихотворении  играют эти глаголы? (Глаголы позволяют и писателям, и обычным людям высказывать свои мысли, передавать чувства, выражать движение, рассказывать о чём-либо)

III. Объяснение нового материала.

I. -Подошло время отправиться  в музейное путешествие. И первый музей, который мы посетим – музей истории развития образования. Мы должны знать , кто стоял у истоков образования,  кто был первым инициатором  по борьбе с ликбезом (ликвидация безграмотности) и как это происходило на Дальнем Востоке, месте, где мы с вами живём и учимся.

-Внимание на экран (на слайде – музей истории развития образования,  подготовленный ученик читает выразительно  только первую страницу)

Вопросы учителя:

-Когда впервые проникло классическое образование на Дальний Восток?

А как вы понимаете «классическое образование»?

-В каком году и в каком городе была открыта первая навигационная школа?

-1901год – трудное время в освоении Дальнего Востока.  Как много мог сделать Матвей Дмитриевич Муска для образования не только переселенцев, но и коренных жителей?

Я предлагаю записать сейчас в тетради строки из письма Беринга Петру  I и выписку из указа Петра I:

1.     «Необходимо для морского пути обучать казачьих детей всякому морскому обыкновению…»

2.     «…народ учить и многочисленных в Сибири иноземцев, не верующих в создателя Господа Бога,  приводить в познания истиня веры…»

-Ребята, как вы понимаете эти строки?

-Обратимся к глаголам, которые присутствуют в данных высказываниях, выпишем их.

ОБУЧАТЬ

УЧИТЬ

ПРИВОДИТЬ

-Эти глаголы  в форме инфинитива. Давайте вне контекста определим у этих них время, лицо, число. (убеждаемся, что это невозможно)

На что только указывает инфинитив? (на действие предмета))

Вывод: Инфинитив не указывает ни на время, ни на число, ни на лицо; только называет действие предмета.

 Слово учителя:

Дело в том, что первая половина XX века на Дальнем Востоке была очень  трудна и тяжела  в  образовательном плане.   В 1922 году возвратившись с фронтов гражданской войны учителя приступили к мирному труду по обучению детей и взрослых.

В июне 1930 года вслед за решением XVI съезда ВКП(б)  «О  введении в стране всеобщего начального обучения» Далькрайисполкомом принято постановление о всеобщем начальном обучении детей 8-10 - летнего возраста. Так вот по окончании таких школ выдавалась специальный документ, который назывался «Наказ окончившему курс школы грамоты»

-Внимание на экран (демонстрация наказа  окончившему курс школы грамоты; текст документа читает  подготовленный ученик или сам учитель )

-Ребята, назовите современную альтернативу этого исторического документа?

-Найдите, пожалуйста,  в этом наказе  глаголы  (можно 4-5 примеров) в форме инфинитива   и выпишите  в тетрадь.

(Пока ребята записывают, учитель включает  Приложение № 3)

Приложение № 3  – суффиксы инфинитива.

Работа у доски – учащийся записывает выбранные инфинитивы и делает их морфемный разбор.

Жить         Тратить          Понимать         Читать            Писать           Считать

Вывод: Инфинитив имеет суффиксы –ть, -ти, которые не входят в основу. Суффикс –чь входит в состав корня, есть глагольные суффиксы –а-, -и-, -е-,-ова-, -ну-, которые   в основу входят.

II.  -Следующий музей,   в который мы сейчас отправимся,  находится в  Верхней Экони, и вещи там живут уникальные по своему происхождению и принадлежности.

Внимание на экран.. Мы отправляемся на заочную экскурсию в Верхнюю Эконь.

Приложение №4

-Ребята, скажите,  что больше всего привлекло вас в этом музее?

Как выделывалась шкура кеты?

-Каким образом  получается шерстяная нитка?

Задание классу – мальчики составляют текст (3-4 предложения) о выделке  шкур, а девочки -   о  работе с ручной прялкой. – 2 минуты.

Цель – составить текст, используя глаголы в форме инфинитива.

Примерный текст:

а) Прежде чем  сшить  халат, нужно обработать шкуру кеты. Для этого её необходимо поместить в солёный раствор и выждать некоторое время. После того, как шкурка станет  мягкой, её  требуется отбить на специальном станке . Как только  она примет мягкую и эластичную форму, можно будет приступить к пошиву изделия.

б) Чтобы получить нить, нужно научиться держать правильно веретено в руках.

При вращении нить закручивается, поэтому нужно сразу наматывать её на специальную резьбу на конце веретена.

-Прочитайте  предложения, которые у вас получились и  найдите  в них  инфинитив .

-Чем является он в ваших предложениях.?

Чтение учебника на стр 118.

Практика упражение №73

Вывод: В предложении инфинитив может быть любым членом  предложения, но чаще всего  он бывает подлежащим и сказуемым.

III.  Осталась последняя музейная остановка, которая познакомит нас  с морфологическими признаками инфинитива: возвратность – невозвратность и вид.

А поможет нам в это музей в г. Хабаровске имени Н. И. Гродекова.

Сейчас нам предстоит познакомиться с необычным дальневосточным зверьком – каланом.

Внимание на экран  - (учитель включает  изображение калана,  и прилагаемый текст  читает подготовленный ученик)

Беседа:

-Почему этот  зверёк на суше беззащитен?

- Авторы статьи пишут, что калан – миролюбивый зверь. Почему?

-Что угрожает его жизни?

Задание (три ученика -  три абзаца) – читаем текст, находим инфинитив, определяем  морфологические признаки по схеме:

 Калан вынужден держаться у берегов Командорских островов… - держаться -  возвратный, так как есть постфикс –ся,  несовершенного вида.

IV. Выводы по уроку.

-На что не указывает инфинитив,  что обозначает? (Инфинитив не указывает ни на время,         ни на число, ни на лицо; только называет действие предмета.)

-Какие суффиксы имеет инфинитив? (Инфинитив имеет суффиксы –ть, -ти, которые не входят в основу. Суффикс –чь входит в состав корня, есть глагольные суффиксы –а-, -и-, -е-,-ова-, -ну-, которые   в основу входят)

-Чем является в предложении? (В предложении инфинитив может быть любым членом  предложения, но чаще всего  он бывает подлежащим и сказуемым)

-Каковы морфологические признаки инфинитива? (возвратность – невозвратность и вид.)

-В каких музеях мы сегодня с вами побывали?

-Чем интересны  эти музеи, и чем полезны?

Домашнее задание:  Найти дома  самую  старинную вещь, приготовить рассказ о её происхождении,  используя    глаголы в форме инфинитива.  Параграф №83 – план – конспект с примерами из составленного текста  в тетрадях ОСК (Опорные схемы-конспекты)