Конспект урока по русскому языку на тему "Одушевленные и неодушевленные имена существительные."(2 класс)

Учитель:Мотина Елена Николаевна

Предмет: Русский язык

Класс: 2 класс

Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Тип урока: Открытие нового (урок – практикум)

Цель урока:  формирование понятия одушевлённости и неодушевлённости как грамматического признака имени существительного, развитие умений различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам, определять тематические группы неодушевлённых существительных.

Планируемые результаты: научиться составлять текст по картинам на заданную тему.

Универсальные учебные действия:

Личностные:

• стремление к более точному выражению своего  собственного мнения и позиции;

• способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

Предметные:

• освоение понятия  «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные» по вопросам ;

• освоение алгоритма определения одушевлённых  и неодушевлённых имён существительных.

Метапредметные:

Познавательные:

• самостоятельно формулировать тему и задачи урока после предварительного обсуждения;

• формулировать правило на основе выделенных существенных признаков имени существительного;

• добывать новые знания, находить новые знания, пользуясь различными источниками информации.

Коммуникативные:

• умение оформлять свои мысли в устной речи;

•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

 • осуществлять взаимный контроль и  оказывать  необходимую взаимопомощь ;

• договариваться и приходить к общему мнению и решению в совместной деятельности, высказывать и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• освоение способа решения проблемного поискового характера.

Оборудование урока: компьютер, экран, учебник  « Планета знаний»  2 класс ЖелтовскаяЛ.Я.Калинина О.Б., индивидуальные карточки.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Приветствует учащихся - Добрый день, ребята! Я рада видеть вас. Если вы готовы работать, то покажите мне открытые ладошки. Пожелайте мысленно друг другу хорошего настроения и успехов на уроке. Поделимся своими улыбками, добротой и теплом. .- Каким бы вы хотели видеть наш урок? -Какое у вас настроение? -Ну что, проверим готовность к уроку?	Приветствуют учителя Дети отвечают на вопросы учителя. Проверяют готовность к уроку.	Личностные: действие смыслообразования, установление учащимися связи между учебной деятельностью и её мотивом. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ	Актуализирует знания: – Откройте тетрадь. – Что надо записать? Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? 1. Словарная работа. – Запишите лишнее слово. Прыгать, сорока, стрекотать, летать. Вперёд, назад, затем, галерея. Черёмуха, заяц, пшеница, рябина. Аромат, хозяйственный, волшебный, серебряный. Пассажир, корреспондент, грамматика, иллюстратор. – На какие вопросы отвечают записанные слова? – О каких предметах вы спросите что это? А о каких – кто это?	(Дату) Напишите слова «Классная работа». (кто? что?) Ответы детей	Регулятивные: -        Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. -         Представлять информацию в виде схемы. -         Выявлять сущность, особенности объектов. -         На основе анализа объектов делать выводы. -        Обобщать и классифицировать по признакам. -         Ориентироваться на развороте учебника. -        Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
3.  ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ	Формулирует учебную задачу 1. Подводящий к теме диалог. На слайде (доске) записаны слова. Друг, ветер, снег, слон. – Что объединяет все эти слова? – Распределите слова в две группы. Предложите, какие это могут быть группы. Подсказка: вспомните, на какие вопросы отвечают имена существительные. Сформулируйте основной вопрос урока: Чем отличаются слова, отвечающие на вопрос кто? и что? – Как они называются? Фиксируется учителем на доске, слайде. 2. Прочитайте название темы на странице учебника – Что вы представили, прочитав слова одушевлённые и неодушевлённые? – Как вы думаете, что это за имена существительные? Приведите примеры таких слов. Проверим наши предположения. План. Учитель вместе с детьми составляет план. – Что мы сейчас делали? Ребята вы наверное устали? Давайте немного отдохнем и проведем физкультминутку для глаз. Глазки видят всё вокруг,  Обведу я ими круг. Глазком видеть всё дано- Где окно, а где кино. Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг.	Формулируют учебную задачу (Это имена существительные.) Учащиеся выполняет работу, которую дает учитель (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)	Регулятивные: -        Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. -        Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. -        Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). -        Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
4. ЗАТРУДНЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО	Закрепление изученного Работа по учебнику. Упр. … – знакомство с понятием одушевлённые и неодушевлённые существительные. – Попробуйте уточнить вопрос, поставленный в начале урока. Сравните с формулировкой основного вопроса урока в учебнике (с.) Упр.– формируется умение определять основание деления и распределять слова в группы. Одновременно у доски работают два ученика. Один записывает в столбик одушевлённые имена существительные, другой – неодушевлённые. Слово учусь дети не записывают (что делаю? – глагол). Учитель обратит внимание детей на то, что в упражнении предложены однокоренные слова, которые отвечают на разные вопросы.	Ученики самостоятельно выполняют все «шаги» в задании. Затем следует коллективная проверка. (Что такое одушевлённые и неодушевлённые существительные, чем они отличаются? На какие вопросы отвечают одушевлённые, а на какие – неодушевлённые существительные? – уточнение может быть разным.)	Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Познавательные: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения
	Работа с определением. – Проверьте свои предположения, прочитав определение в рамке учебника (с.) – Как вы думаете, может ли одушевлённое существительное стать неодушевлённым или наоборот? Одушевлённость или неодушевлённость – это постоянный признак каждого имени существительного.	Ученики читают определение про себя, затем вслух, приводят свои примеры (Нет, если существительное отвечает на вопрос кто? – оно не может отвечать на вопрос что?)	Регулятивные: выполнение взаимопроверки учебного задания. Познавательные: умение выполнять задание по образцу, умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
	Наблюдение за изменением одушевлённых и неодушевлённых существительных. Упр. Ученики читают вопросы и существительные, сравнивают и находят отличия в вопросах и в окончаниях одушевлённых и неодушевлённых существительных. Сделайте вывод: какие окончания у слов, отвечающих на выделенные вопросы? (У одушевлённых (кого?), а у неодушевлённых (что?) – нулевое.)	Ученики выполняют задания учителя и отвечают на вопросы.	Коммуникативные УУД -        Развиваем умение слушать и понимать других. -        Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. -        Оформлять свои мысли в устной форме. -        Умение работать в паре.
5. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (ПРОГОВАРИВАНИЕ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ)	Проверочная работа.   Работа в учебнике.  Упр. – совершенствуется умение подбирать слова разных тематических групп и определять их грамматическую отнесённость к неодушевлённым именам существительным. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) Итог урока. – Назовите ключевые слова урока. – Какие тематические группы слов можно выделить среди неодушевлённых имён существительных?	Выполняется самостоятельно. Взаимопроверка в парах.	Личностные результаты -        Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. -        Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. -        Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
6.РЕФЛЕКСИЯ	Оценивает деятельность учащихся -Давайте обсудим и оценим готовые изделия по критериям: качество, оригинальность, самостоятельность. Аккуратность выполненной работы. Правильность выполнения  работы по образцу. Оцените работы друг друга. --С каким настроением вы заканчиваете урок?	Проводят самооценку и взаимно оценку Высказывают свое мнение (Показывают смайлики) Оценивают работы Отвечают на вопрос	Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения действий на уроке. Личностные: внутренняя позиция школьника, ориентация на положительные моменты урока.

 

Краткое описание документа:

Научить различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам,распределять их по тематическим группам.