Конспект урока по русскому языку на тему "Строение и грамматическое значение предложений" (8 класс)

Технологическая карта урока

Преподаватель: Семенова Л.В.

Учебная дисциплина: русский язык

Курс: 8

Тема урока: Строение и грамматическое значение предложений

Тип урока: обобщение и систематизация изученного

Программа: Программа по русскому языку М.М. Разу­мовской, С.И. Львова Программы для общеобразовательных учреждений 5-9 классы.. – М.: Просвещение, 2020

УМК, учебник: М.М. Разу­мовской, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львова (М.: Дрофа, 2019)

Цель	Расширить знания обучающихся о предложении как об основной синтаксической единице.
Задачи	Когнитивные: (знать)	научить анализировать строение предложения и определять его грамматическое значение; формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств
	Операциональные: (уметь)	развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании.
	Аксиологические:	воспитание любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний.
УУД	Личностные:	формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, ассистента
	Регулятивные:	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою мобилизацию сил и энергии к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
	Коммуникативные:	добывание недостающей информации с помощью вопросов, владение терминами, связанными с темой; проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отражения в форме речевых высказываний своих мыслей, чувств, побуждений
	Познавательные:	объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач
Планируемые результаты	Предметные:	Освоение обучающимися понятия «предложение» и терминов, связанных с изучаемой темой
	Личностные:	Ученик научится осуществлять самопроверку по алгоритму, самостоятельно проектировать аргументированный текст о способах словообразования в русском языке, производить анализ предложения, комментировать выставление оценок, познакомится с написанием новых словарных слов и ассоциативными приемами их запоминания.
	Метапредметные:	Ученик получит возможность развивать    деятельностные способности и способности к структуированию и систематизации изучаемого материала: наблюдения, участие в беседе по вопросам, самостоятельная и групповая работа по учебнику, выполнение самопроверки по алгоритму и осуществление самооценки
Основные понятия	предложение
Элементы технологий	Технология здоровье-сбережения, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения, информационно-коммуникационные технологии, развивающего обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности
Межпр. св.	литература
Формы работы	Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая
Военная составл.	физминутка

Ход урока

Дидактическая структура урока	Методическая структура урока
Орг. момент	Проверка готовности к уроку
Актуализация знаний,	Выборочная   проверка   домашнего задания.
Стадия вызова (изучение) нового материала целеполагание	Тест. Цель: проверка степени усвоения материала предшествующих уроков (время проведения  5-7 минут). I в а р и а н т ФИ_________________________________________________ 1.  Какие  пары  слов  не  являются словосочетаниями? А.  медве'дь заревел              Б.  заревел неистово В.   заревел   и схватил           Г.  схватил  за  комбипезон 2.         Найдите ошибки в управлении. А.   скучаю   по вас                 Б.  оплата  за проезд В. благодаря своей воле     Г.   опираться  на фактах 3.         В каких словосочетаниях слова связаны управлением? А.  ра звевающегося флага      Б.  ничем  не интересоваться В.  шел медленно        Г.   присутствова ть  на  митинге 4.         Найдите слово, в котором пишется одна буква н. А. истин..ый       Б. подлин..ый    в. юн..ый     Г.   гу ман..ый 5.         Найдите слово, в котором пишется буква о. А. иде..лист Б. тр..диция  В. иде..логия Г. т..лантливый    Д.  трансп..рант 6.         Найдите слово, в котором пишется буква и. А. непр..клонный   Б. пр..кословить   В. пр..лежание     Г.  пр..имущество П  в а р и а н т ФИ______________________________________ 1.         Какие пары слов не являются словосочетаниями? А. появиться в отдалении  Б. внезапно останови ться В.  пошел  и остановился   Г.   мальчик  пошел 2.         Найдите ошибки в управлении. А. директор магазина   Б. заведующий аптеки   В.  верящий в победу    Г.  уверенность  в  победу 3.         В каких словосочетаниях  слова  связаны  примыканием? А. серый от пыли         Б.  очень грязный  В.   поворот  налево   Г. возвратиться из похода 4.         Найдите слово, в котором пишется одна буква н. А.  предан"ость     Б. багрян..ый   в. истин"ый   Г.   отчаян"ый 5.         Найдите слово, в котором пишется буква и. А.  об"лиск  Б. ген..альный В. атт..стат Г. с"кретарь Д.  д"путат 9.         Найдите слово, в котором пишется буква и. А. пр..зидент    Б. пр..вилегия   В.  пр..следовать    Г.  пр..пятствие Сегодня на уроке мы поговорим о предложении как средстве выражения мысли: ведь, общаясь друг с другом (разговаривая, беседуя о чем-то, рассказывая что-то), люди  обмениваются  не словами, не словосочетаниями, а предложениями. В качестве примера возьмем предложение Наступила золотая осень. О чем в нем идет речь, какую информацию оно заключает в себе? (О смене времени года, о наступлении его особого периода - золотой осени.) -
Закрепление изученного материала	Одна и та же мысль может быть выражена по-разному,  как в по­ вседневной речи, так и в поэтической, в художественной прозе. Про­ следим на примере отрывков из стихотворений разных авторов, как мысль о наступлении золотой осени может быть передана в поэтической речи, как могут << работать >> в предложении выразительные средства языка для создания художественного образа, передачи от­ ношения   к   изображаемому   явлению  действительности.   Запись  и  анализ предложений. 1) Позолотчик сентябрь прикатил с позолотой, засучил рукава и не­ медля взялся за работу. (А. П р о к о ф ь е в.) 2) Задремали золотые  пря­ди в волосах притихнувших лесов. (М. И с а к о в с к и й.) 3) Березы желтою резьбой блестят в лазури голубой. (И. В у н и н.) 4) Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный, веселой, пестрою стеной стоит над светлою поляной. (И. В у н и н.) 5) Люблю я пышное природы увяданье, в багрец и золото одетые леса. (А. П у ш к и н.) 6) Через пальцы ивняка льется  чутко и пугливо желтолистая  река.  (М.  И с а к о в с к и й.) Все  предложения  связаны  темой « Золотая  осень» . В  каждом  (всего  в  одном  предложении!)  - целая  картина!  Достигается  это  благодаря   использованию   поэтами   различных   средств   выразительности языка:  метафор,  олицетворений,  эпитетов.  Восьмиклассники  с  помощью  преподавателя  вспоминают  эти  виды  тропов.  Работа в группе М е т а ф о р а – « скрытое сравнение» . Сравниваются по сходству предметы, но указан только тот, с которым сравнивается названный предмет: желтолистая река - листопад; он льется, подобно реке; золотые пряди - золотые листья на деревьях. О л и ц е т в о р е н и е - прием, при котором неодушевленному предмету или явлению приписываются  действия  или свойства  живого, осмысленного существа: задремали пряди; сентябрь прикатил , засучил рукава , взялся за работ у ; об «одушевлении» сентября говорит и интересно образованное слово - позолотчик (ер. переводчик , переплетчик , летчик и др., в которых -чик - суффикс, обозначающий  профессии  людей  и  др.). Э п и т е т ы-о п р е д е л е н и я создают цветовую гамму золотой осе- ни.   (Кадеты   приводят  примеры.)    . -  Во всех предложениях (кроме 5-го) нет прямого выражения отношения поэтов к изображенному, но мы можем говорить об их любовании картиной осени. По каким признакам мы можем это оп­ ределить? (На примере, скажем, 4-го и 6-го предложений.) -  Почему,  по-вашему,  поэт  выбирает  слова  пугливо,  чутко?  Чего боится  «Желтолистая  река» ?  (Стоит  подуть  даже  слабому  ветерку  - и   «река»   закружит,   зашумит,   понесется.   Как   не   вспомнить   здесь слова  Л.   Толстого  о  том,  что  в  предложении  необходимо  «единствен­ но  нужное  размещение  единственно  нужных  слов»!) -  Каковы• эти предложения по цели высказывания? по интонации? Какие еще могут быть предложения по интонации и по цели высказывания? Приведите примеры. -  Каковы эти предложения по наличию грамматических основ, второстепенных членов? -  Сколько главных членов в этих предложениях? Дается определение двусоставных nредложений. А  вот  прозаическая зарисовка: Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и - запах антоновских яблок, запах меда и осенней свежести. (И.  Б у н и н.) - Если бы в предложении не было словосочетания осенней свежести , догадались бы вы о том, что речь идет об осени? Как, по каким словам (или образам) предложения? - С какой целью автор повторяет слова помню запах? - Сколько главных членов в этом предложении? Дается определение односоставных предложений.
Подведение итогов	Уже не первый год мы с вами продолжаем знакомство с разделом «Синтаксис»: что изучает этот раздел, что такое словосочетание, что такое предложение. Материал, предложенный в параграфе учебника, уже в какой-то мере вам известен. И, чтобы сэкономить время, давайте составим схему. Любое предложение характеризуется По количеству грамматических основ  Простое                                                       Сложное                                                        союзное                 бессоюзное распространённое  нераспространённое                                                                                    сложносочинённое           сложноподчинённое По цели высказывания повествовательное                                побудительное                   вопросительное По силе выражения чувств (интонация)   восклицательное                        невосклицательное Выставление оценок
Рефлексия	мишень
Задание на самоподготовку	теория вопроса на с. 40-41; Подобрать отрывки из любимых стихотворений( 5 предложений), выполнить синтаксический разбор . Указать средства речевой выразительности