|
I. Мотивация к учебной деятельности
1 мин.
|
- Давайте улыбнемся
друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня
на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а
помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
|
Улыбаются
друг другу, настраиваются на дальнейшую работу.
|
Личностные: выполнять
правила поведения на уроке.
Коммуникативные УУД:
уметь договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.
|
|
II. Формулирование
темы урока, постановка целей.
10 мин.
|
- Записываем число, классная работа. Сейчас у нас
минутка чистописания.
- Какая задача стоит перед нами?
— Что значит «красиво»?
На доске запись:
«а б в абв»
( учитель объясняет написание букв и соединений).
- Какая буква на ваш взгляд «лишняя» и почему?
- Рассмотрите закономерность и продолжите ряд
букв.
- Отгадайте загадки. Слово-отгадку записываем в
тетрадь.
Учитель
поочередно открывает заранее написанные слова.
Первая книжка
Для всех детишек:
Учит — мучит,
А научит — радует. (Азбука)
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей. (Алфавит)
Черные, кривые,
От рожденья все немые,
А как встанут в ряд —
Все заговорят. (Буквы)
Прилетела на базар,
Громко всем сказала: "Кар!
Пусть я в школе не учёна,
Но умна, ведь я – (ворона) "
Запись
в тетради: Азбука, алфавит,
буквы, ворона.
- Разделите на слоги, поставьте ударение.
- Проверим. Первое слово «Азбука».
- Какое слово лишнее? Объясните почему.
-Слова мы записали в определённом порядке.
Рассматриваем, с какой буквы начинается каждое слово.
- Какой вывод сделаем?
- А вернёмся к буквам в чистописании, как они
записаны?
- С
красной строки запишем пословицу.
На слайде: Азбука к мудрости ступенька.
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
-Как вы думаете, какая сегодня тема урока?
- Правильно, наша
тема урока «Алфавит».
- А как вы думаете
чему мы должны научится?
- Наша задача
научиться пользоваться алфавитом на практике.
- Послушайте сказку про алфавит.
Раньше все буквы жили в разных домиках так, как им
хочется, без всякого порядка. Это было тяжело для людей, потому что у букв не
было своего постоянного адреса и их трудно было отыскать. Мало того, буквы
часто менялись своими местами, поэтому каждый день их можно было обнаружить в
новом месте. Тогда люди решили расселить буквы по порядку и построить каждой
букве свой дом. Они долго думали, с какой буквы начать, а потом решили, что
первой надо поселить ту букву, с какой начинают разговаривать дети. Этой
буквой оказалась А. Как только она получила свой домик, и все буквы увидели,
какой он удобный, они тоже попросили построить им домики. Буквы выстроились в
очередь друг за дружкой, и только буква Я бегала и громко кричала, что ей
нужно первой строить дом, она самая лучшая и самая красивая. Тогда люди и
буквы посовещались и решили: такой заносчивой букве построить дом в последнюю
очередь. Так получился целый город для букв. В нем все буквы живут дружно
вместе, и у каждой есть свой домик и свое место.
- Ребята, скажите, а как называется этот город из букв?
|
Дети
открывают тетради, записывают число, классная работа.
Нужно
писать красиво.
Нужно
соблюдать наклон, высоту букв.
Лишняя
буква «а», потому что буквы «б» и «в» согласные.
Дети
дописывают строчку до конца, учитывая закономерность.
Дети
слушают загадки, отгадывают и записывают слова через запятую в тетрадь.
Азбука
Алфавит
Буквы
Ворона
Дети
делят слова на слоги, ставят ударение.
В этом слове 3 слога, потому что 3 гласные.
Ударение падает на первый слог.
По аналогии проверяются все слова.
Ворона,
потому что азбука, алфавит, буквы связаны по смыслу, а еще они обозначают
неодушевленные предметы.
Слова
записаны в алфавитном порядке.
Буквы
тоже записаны в алфавитном порядке.
Дети
отмечают красную строку и записывают пословицу.
Выслушиваются
мнения детей.
Дети
формулируют тему урока и учатся ставить цель.
Город
из букв – это алфавит.
|
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные
УУД:
соблюдать
простейшие нормы речевого этикета,
участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные
УУД:
проявлять
уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока.
|
|
III.Открытие
нового знания
20 мин.
|
-Что же такое алфавит?
- Посмотрим в словарь Сергея Ивановича Ожегова,
что означает слово алфавит?
На
слайде:
Алфавит
- это последовательность букв русского языка.
- Слово «алфавит» образовалось от названий первых
греческих букв: альфа (а) и вита (в). По- другому можно сказать «азбука».
Раньше букву А называли аз, Б – буки. Из названий этих букв и образовано
слово «азбука».
- Кто создал славянскую азбуку?
- Оказывается, славянские буквы придумали братья
Кирилл и Мефодий. Существовало две азбуки: Глаголица и Кириллица.
на слайде: изображение Глаголицы и Кириллицы
-А сколько же букв в русском алфавите? Откроем
учебники русского языка с. 44 и проверим наши знания. Посчитайте, сколько
букв в русском алфавите.
Электронная
физминутка «Поём алфавит».
-Вы хорошо знаете алфавит, правильно называете
буквы. А для чего нужен алфавит в жизни, где он применяется?
-У меня в руках классный журнал. Как вы думаете, в
каком порядке написаны ваши фамилии? Почему?
- Назовите первую фамилию в классном списке.
- А последнюю?
- А фамилию Макарова,
где мне искать в начале списка или в конце?
- На букву «к» у нас две фамилии Катков и
Кирикова. Как вы думаете, какая фамилия первой стоит в списке? Почему?
- А сейчас проверим, хорошо ли вы знаете алфавит.
Попробуйте поставить слова по алфавиту. Все слова записываем в алфавитном
порядке в тетрадь.
На слайде:
лимон,
класс, гриб, малина, мальчик арбуз, орех
- Запишите эти
слова в алфавитном порядке. Легко вам выполнить задание? Что заметили?
- Как же записать эти слова?
- Достаточно ли этого условия для решения этого
задания?
- Что же делать?
- Они одинаковые. Как же быть?
- Какое же слово запишем первым?
- Что же нового узнали?
- Как вы думаете, а в другом словаре может быть слово
«мальчик» написано перед словом «малина»? Почему?
- Какое последнее слово мы поставили?
- На какую букву будет следующее слово?
- Запишем слово «пальто».
Учитель проходит и проверяет детей.
- Одни из вас написали «пальто», а другие
«польто»- Кто же прав? Что делать, если мы не знаем, как правильно пишется
слово? Как поступить в этом случае?
- Для чего нужен орфографический словарь?
- Давайте найдём слово «пальто» в словаре. Как
это сделать? Ваши действия?
- Вам трудно было
выполнить задание? Какой вывод сделаем? Как записаны слова в словаре?
Подвижная физминутка «Буквы приглашают танцевать»
|
Дети высказывают свои предположения.
Славянскую
азбуку создали Кирилл и Мефодий.
Практическая
работа. Дети открывают учебники на с. 44 и
считывают буквы русского алфавита.
В
алфавите 33 буквы.
Для
составления словарей, справочников, каталогов - в библиотеке, в поликлинике.
В
алфавитном, чтобы быстро найти нужную фамилию.
Арефьева.
Сашихин.
В
середине, потому что буква «м» находится в середине алфавита.
Катков.
Если первые буквы одинаковые, то сравниваем вторые буквы.
Задание выполняется на интерактивной доске.
Дети
поочередно выходят к доске и расставляют слова в алфавитном порядке.
Остальные дети ведут запись слов в рабочей тетради.
Слова
«мальчик» и «малина» начинаются с буквы «м».
Смотрим
на первую букву.
Нет,
первые буквы одинаковые.
Сравниваем
вторые буквы.
Сравниваем
третьи буквы. Сравниваем 4 буквы. Буква «и» стоит в алфавите раньше, чем «ь».
Первое
слово «малина», за ним «мальчик».
Выслушиваются мнения
детей.
Слова
в словаре находятся по алфавиту. Если и первая, и вторая буквы
одинаковые, то смотрим на третью и так далее.
Такого
быть не может. Слова в словаре находятся по алфавиту.
Слово
«орех».
Следующее
слово будет на букву «п».
Проблемная ситуация.
Дети записали «пальто», «польто».
Обратиться
за помощью в словарь.
С
его помощью мы можем проверить правильно ли мы записали слово.
Слово
начинается в буквы «п». Ищем эту букву в словаре.
В
словаре слова записаны в алфавитном порядке.
|
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ учителя
Коммуникативные: обмениваются мнениями,
слушают друг друга, строят речевые высказывания; решают проблемные ситуации.
Предметные: усвоют понятия «алфавит»
и «азбука»; научится использовать алфавит на практике.
Познавательные: научатся работать с
орфографическим словарем, научатся находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
|
V.Контролирующее
задание. Итог урока.
7 мин.
|
- Откройте свои компьютеры. Сейчас вы будете работать в парах.
- Что главное в работе в парах?
- Расположите картинки животных в алфавитном порядке и запишите
в тетрадь.
На
слайде картинки:
Лиса,
заяц, волк, петух, белка.
- Молодцы! Вы хорошо поработали сегодня на уроке.
- Чему мы научились?
Резервное задание.
- Я говорю два слова, начинающиеся на одну и ту же
букву, а вы должны выбрать и записать только то слово, которое в словаре
должно быть первым.
вода весна
лето луг
осень охрана
змея зима
- Какие слова выписали?
Назовите одним словом.
- Составьте предложение, используя данные слова.
|
Дети работают в парах на компьютерах.
Дети расставляют картинки в алфавитном порядке и записывают их в
тетрадь.
Расставлять слова в алфавитном порядке, пользоваться
орфографическим словарем.
Дети с красной строки записывают по 1 слову.
Весна,
лето, осень, зима
Это
времена года.
Весна,
лето, осень, зима – времена года.
|
Коммуникативные УУД: уметь слушать и понимать речь других, уметь обобщать знания
Личностные УУД: уметь работать в парах.
Познавательные УУД: правильно
расставить картинки в алфавитном порядке.
Регулятивные УУД: уметь действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.