Конспект урока по русскому языку "Творительный падеж"

Тема: «Творительный падеж?»

Цель: способствовать формированию представлений  об особенностях  имени существительного в форме творительного  падежа.

Познакомить с особенностями творительного падежа, его основными значениями: вопросами, предлогами. Формировать

Задачи:

  1.Предметные:

- формировать умения умение сознательно употреблять в речи существительные в творительном падеже;

- совершенствовать умения определять изученные падежи имён существительных,

- отрабатывать умения писать слова с изученными орфограммами.

2.  Метапредметные:

а) познавательные УУД:

-развитие внимания, мышления,  зрительной памяти учащихся;

     б) коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в парах, группах;

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

в) регулятивные УУД:

- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

- формировать умения выполнять свои действия по образцу;

3.  Личностные:

- формирование умения оценивать свою работу;

- воспитывать у учащихся уважение к мнению других.

Формы работы учащихся: фронтальный опрос, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах,  самостоятельная работа.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проек­тор, учебник «Русский язык  3 класс», В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, рабочие тетради на печатной основе, карточки для работы в парах.

Ход урока

1.Организация класса. Эмоциональный настрой

-Сегодня на урок к нам пришли гости. Повернитесь и поприветствуйте их.

- Будем надеяться, что настроение  у наших гостей замечательное, и они с удовольствием посмотрят, как умеют работать ученики 3 класса.

- Итак, у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу.

- Я верю в  вас,  и знаю - у вас всё получится! - Пусть доброе  настроение сопровождает нас в течение всего урока и помогает справляться с учебными задачами, которые мы с вами определим в ходе урока.                       

Проверка домашнего задания. Актуализация.  

- Вы выполняли упражнение 93 на странице 52.

- У кого возникли трудности при выполнении домашнего задания?

- Прочитайте, стихотворение, которое у вас получилось.  В каком падеже стоят вставленные существительные? (В В.п.)

- Назовите падежные вопросы В.п.  (Кого? Что?)

- В чем сложность определения В.п. у существительных? (У этого падежа падежные вопросы И.п. и Р.п.)

- Как правильно определить в каком падеже стоит существительное  в В.п. или Р.п.? (Ответы детей)

 - Кто выполнил задание без ошибок? Молодцы!

- Сядьте ровно, тетради положите уголком. Запишите число, классная работа.

На доске:  ул…ца,  те…итория,  праз…ник, ,  морко…ь. (слайд)

- Прочитайте имена существительные. Какие буквы необходимо вставить.    Почему?

-Что еще могут обозначать пропущенные буквы?   

 Работа в парах. (Слайд)

- Составьте с записанными существительными словосочетания, употребив их в том падеже, на который указывает пропущенная буква.

-Как узнать падеж имени существительного? (Слайд)

Самоопределение

- Вспомним фразу, которая помогает нам запомнить порядок падежей в русском языке.  (Иван Рубит Дрова Варвара Топит Печь).

- О каких падежах мы уже говорили?  (Об именительном, родительном, дательном, винительном).

- Назовите падеж, с которым мы будем работать сегодня. (Творительный)

 - Сформулируйте цель урока  (Творительный падеж)

- Что мы должны узнать о творительном падеже? Поставьте задачи на урок. (После ответов детей на доске появляется карточка «Задачи Урока»)

Задачи урока:

Повторить: падежные вопросы

Узнать: Смысловые вопросы. Предлоги. Член предложения.

Научиться: определять падеж имени сущ. в словосочетаниях и предложениях

На доске появляется карточка «Затруднение»

- Итак,  уточним ещё раз, в чем возникло затруднение при выполнении задания? (не знали, как что это за часть слова, как она обозначается)

Открытие нового знания

На доске появляется карточка «Сами сделаем открытие»

- Что мы знаем о творительном падеже? (На какие падежные вопросы он отвечает: КЕМ? ЧЕМ?  На доску вывешиваются карточки с вопросами)

- Посмотрите на экран. Прочитайте предложения.

1. На полянке пахнет земляникой.  2. За городом начинается лес. 3. Между берёзами течёт ручеёк. 4. Бабушка испекла пироги с черникой. 5. Над болотом кружили журавли. 6. Вечером над кормушкой закружились синицы

- Какой частью речи являются выделенные слова? (Существительные)

- Поставьте вопросы к выделенным именам существительным от слов, с которыми они связаны по смыслу. Определите по вопросу падеж.

(Один ученик записывает словосочетания на доске.)

пахнет (чем?) земляникой (Т.п.)

начинается (за чем? где?) за лесом (Т.п.)

пироги (с чем?) с черникой(Т.п.)

кружили (над чем? где?) над болотом (Т.п.)

закружились (чем? когда?) вечером (Т.п.)

- С какими предлогами употребляются имена существительные в творительном падеже? (Один ученик у доски  называет предлоги и выделяет их. На доске появляются карточки – предлоги Т.п.).

- Обратите внимание, что предлоги употребляются не только с существительными, но и с падежными вопросами.

- Запишите второе предложение. Подчеркните главные члены, укажите падеж выделенного слова.

(Один ученик у доски записывает предложение и выполняет задание.

За городом начинается  лес.)

- Каким членом предложения является существительное в Т.П.? (Второстепенным. На доске карточка – второстепенный член предложения).

- Ребята, мы выполнили все задания и теперь можем сформулировать правило о творительном падеже. (Учащиеся формулируют правило, пользуясь карточками на доске).

Закрепление во внешней речи

- Куда обратимся, чтобы проверить правильность своих выводов? (К учебнику).

- Откройте учебник на стр.53.  Мудрая сова сообщает вам новые сведения о языке.

-Что вы можете сказать, прочитав правило? Правы ли вы были? (Мы были правы).

- Прочитаем ещё раз,  чтобы полученные знания ещё лучше отложились в вашей памяти.

Физминутка с музыкой.

Продолжение работы над темой

- Посмотрим на задачи нашего урока. С чем мы уже справились? Какая следующая задача? (научиться определять падеж имени сущ. в словосочетаниях и предложениях)

Самостоятельная работа с проверкой

Игра  «Конструктор»

На доске три группы слов.

1. Траву, доску, рыбу, гвоздь, одежду.

2. Шьют, ловят, забивают, пилят, косят.

3. Неводом, иглой, косой, молотком, пилой.

- Составьте предложения, выбирая из каждой группы нужные слова.

Например: Гвоздь забивают (чем?) молотком (Т.п.).  (Записываю на доске, указываю падеж). Продолжите работу.

Один ученик составляет слова на доске.  Проверка по образцу.

Работа в группах

- Поработаем в группах.

- Вспомним правила работы в группах. (Слайд)

- Объединитесь в группы. Выберите ответственного. Он получит задание.

Определите падеж имён существительных.

1-я группа.

Пословицы

1.      Март с водой, апрель с травой

2.      Не спеши языком, торопись делом

3.      Пишут не пером, а умом

4.      Мы сильны дружбой

2-я группа

Фразеологизмы

1.      Не заманишь калачом

2.      Кривить душой

3.      Показать товар лицом

4.      Не по зубам

3-я группа

Предложения

1.      Около изгороди раздаётся свист птички

2.      С первым снегом птичка появляется у жилья человека

3.      Стайка снегирей обсыпала вершину дерева

4-я группа

Словосочетания

Растёт на дереве, сидит за партой, спрятались от холода, подарил товарищу, поставил на стол, мечтаю о походе, выследил волка.

5-я группа

Стихотворение

Вот бы стать бы мне слоном

От ушей до пяток.

На прогулку

Тёплым днем

Выводить слоняток.

Вот бы жаворонком стать

Или обезьянкой.

Научить птенцов летать

Утром, над полянкой.

- Ответственные выходят с листами заданий, представляют работу своей группы. За ответ получают оценку.

Применение нового знания

- Что бы наши знания о существительных в творительном падеже прочно усвоились, выполним упражнение 96 на стр. 53.

- Прочитайте стихотворение. Сколько в нем предложений? (Два.) Как определили? (Сколько точек, столько и предложений.)

- Это упражнение мы выполним по вариантам. 1-й вариант записывает первое предложение, 2-й вариант – второе. В каждом предложении подчеркните грамматическую основу и найдите имена существительные в Т.п.

Проверка: один ученик читает, остальные проверяют задание.

Итог

- Справились ли мы с задачами урока?

- Что мы узнали сегодня? (ответы детей по задачам урока)

- Теперь мы продолжить нашу фразу

-Давайте  эту морфему поместим  в состав поезда и определим ей место в составе слова.

- Как вы думаете, зачем нужно знать это правило?  ( Чтобы правильно писать слова, образовывать новые слова и т.д.).

- Выводом нашего урока послужит следующее стихотворение: (Слайд)

Хочу я песни сочинять.

С КЕМ? С ЧЕМ мне ноты изучать?

Писать мне ручкой иль пером,

Или цветным карандашом?

- Вы ещё не всё узнали о падежах. Завтра на уроке мы с вами  узнаем тайны предложного падежа.

Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке. Закрасьте ту часть круга которая отражает вашу работу на уроке зеленым, желтым или красным цветом. Покажите.

Продолжите фразу: (Карточка на доске)

- Мне было легко…

- Я испытывал(а) затруднения ……

- Я хочу похвалить ….

- Хочу вас похвалить и сказать, что вы сегодня работали на хорошо и отлично. А всё, что вы узнали, надо закрепить, выполнив домашнее задание.

Домашнее задание (слайд)

 Стр.53, выучить наизусть правило,

- Спасибо всем за хорошую работу. Урок окончен.