Конспект урока по русскому языку "Виды предложения по интонации", 4 класс

Урок 6
           Виды предложения по интонации

Тип урока	Урок усвоения навыков и умений.
Цель	Повторить,  какие бывают виды  предложений по цели высказывания и интонации; совершенствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из слов; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые результаты	Предметные. Научатся: определять вид предложения по интонации. Метапредметные. Познавательные: проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению. Личностные. Осознавать личностный смысл учения.
Средства обучения	Учебник, тетрадь, запись на доске предложений.

Ход урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
I.Орг.момент II. Актуализация опорных знаний и практического опыта учащихся. материала.	– Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся. Встали тихо, замолчали, Всё, что нужно, вы достали. Приготовились к уроку, В нём иначе нету проку. Здравствуйте, садитесь, Больше не вертитесь. Мы урок начнём сейчас, Интересен он для вас. Слушай всё внимательно Поймёшь всё обязательно.	Сообщают о готовности к уроку. Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока). Определяют тип предложения по цели высказывания. Служите Родине верно! Побудит Друг познается в беде. Повеств Не гони коня кнутом. Побуд Где растет подосиновик? Вопросит Отвечают на вопрос: Подосиновик растет под осинами.
Минутка чистописания.	Проводит минутку чистописания. – Рассмотрите на доске табличку с переплетенными буквами. Назовите буквы, которые здесь «спрятались». Какие звуки обозначают данные буквы? – На какие две большие группы делятся буквы? (Гласные и согласные.)	Выполняют чистописание. Рассматривают рисунок из букв. Называют буквы: «м», «н», «т», «ш», «я», «в», «ф».

	– Составьте и запишите буквосочетания.	Записывают буквосочетания. Мн Нм Тш Шт ЯВФ Яфв Вфя
Работа над словами с непроверяемым написанием	Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Прочитайте словарные слова «хозяин», «хозяйство» по слогам. Какие орфограммы нужно запомнить? Хозяйство – 1. Всё то, что служит для производства, составляет производство. 2. Отрасль какого-либо производства. 3. Совокупность предметов, необходимых в быту. 4. Работа по дому. Слово «хозяйство» произошло от слова «хозяин», которое, в свою очередь, образовалось от старинного ХОЗЯ – «господин». – Подберите однокоренные слова к слову «хозяйство»	Читают слово «хозяин» по слогам. Записывают слово в тетрадь, подчеркивают непроверяемые орфограммы.. Подбирают однокоренные слова к словарному слову «хозяйство». Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Однокоренные слова: хозяйственный, хозяйственность, хозяйственник, хозяйствовать. Пословицы и поговорки: В хозяйстве и верёвочка пригодится. В большом хозяйстве и малое сгодится. Не хозяин, кто своего хозяйства не знает. Предложения: Полезные ископаемые человек использует в народном хозяйстве. Я люблю заниматься хозяйством. Лесник показал ребятам лесное хозяйство.
III. Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности школьников.	Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Что такое предложение? – Какие бывают предложения по цели высказывания? Приведите примеры. – Какие знаки препинания ставятся в конце этих предложений? – Прочитайте тему урока.	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока

	– Сегодня на уроке будем учиться определять вид предложения по интонации
IV. Первичное применение приобретенных знаний	Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Вспомните, что такое предложение? (В предложении слова связаны по смыслу. Предложение выражает законченную мысль.) – Прочитайте запись на доске и подумайте, какие ряды слов можно назвать предложением. на, созрел, урожай, поле как, быстро, пролетело, лето наступает, золотая, осень – Почему вы считаете, что это предложения? – Задайте вопросы по теме «Предложение». – Запишите предложения в тетрадь. – Почему в конце предложений разные знаки препинания? – Итак, по интонации предложения бывают восклицательные и невосклицательные.	Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Составляют предложения и записывают в тетрадь. Как быстро пролетело лето! Наступает золотая осень. На поле созрел урожай.
Работа по учебнику (упр. 16)	– Прочитайте загадки и пословицы. Отгадайте загадки. – Дайте характеристику каждому предложению. Какое оно по цели высказывания?	Выполняют упражнение по учебнику: читают и отгадывают загадки, характеризуют предложения, записывают их в указанном порядке, выделяют изученные орфограммы в словах; читают правило

	– Спишите сначала повествовательные предложения, затем вопросительные, потом побудительные. – Подчеркните в словах любого предложения изученные орфограммы. – Прочитайте правило на странице 15 учебника о том, когда в конце предложения ставится восклицательный знак
V. Применение учащимися знаний в стандартных условиях с целью усвоения навыков. Работа по учебнику (упр.17).	Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Какие чувства выражены в этих предложениях? Передайте их интонацией. – Определите, каким по цели высказывания и по интонации является каждое из данных предложений. – Выполните звуко-буквенный разбор слова «мёд».	Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Выполняют звуко-буквенный разбор слова «мёд». Мёд [м’от] – 1 слог; м – [м’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный; ё – [о] – гласный, ударный; д – [т] – согласный, глухой парный, твердый парный. ––––––––––––––– 3 буквы, 3 звука

VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.	Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Запишите предложения. Укажите, какие они по цели высказывания и интонации. 1. Пушистый зверек прыгнул на ель. 2. Ты был в Москве? 3. Мойте руки перед едой. 4. Сколько грибов в лесу!	Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Определяют вид предложения по интонации и по цели высказывания. 1. Повествовательное, невосклицательное. 2. Вопросительное, невосклицательное. 3. Побудительное, невосклицательное. 4. Повествовательное, восклицательное.
Устная работа.	– Определите по началу предложения, каким оно будет по цели высказывания. 1. Кто стучится… 2. Перестаньте дразнить… 3. Однажды мы… 4. Мойте фрукты… 5. Почему подснежники…	Определяют вид предложения по цели высказывания. 1. Кто стучится… (Вопросительное.) 2. Перестаньте дразнить… (Побудительное.) 3. Однажды мы… (Повествовательное.) 4. Мойте фрукты… (Побудительное.) 5. Почему подснежники… (Вопросительное.)

VII. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что нового узнали на уроке? – Какие бывают предложения по цели высказывания? – Какова цель высказывания у повествовательного предложения? – Какова цель высказывания у вопросительного предложения? – Какова цель высказывания у побудительного предложения? – Какую цель поставили на уроке? Удалось ли ее достичь? – Что было самым интересным на уроке? Встретились ли трудности? Графический диктант – Я читаю предложение, а вы ставите в квадратиках знак препинания, который, по вашему мнению, должен стоять в конце предложения. 1. С деревьев опадают листья. 2. Подул холодный ветер. 3. У народа глаз верен, а ум догадлив. 4. Давай помолчим.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Оценивают свою работу «с места», когда очевидны расхождения, неточности, ошибки, что способствует объективности самооценивания. Отмечают в чем добились успеха, какие трудности встретились, что помешало при выполнении задания, что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем. 5. Девочка, почему ты плачешь? 6. Не утонет в речке мяч! 7. В нашей школе три этажа. 8. Сегодня идёт дождь. 9. Не обижайте маленьких и слабых. 10. Какие книги вы прочитали летом? 11. Как чудесен русский лес! 12. Мы шли по узкой тропе. 13. Лужи покрылись льдом. 14. Под деревьями спрятались грибы. 15. Наступило ясное солнечное утро. Запись:. . . . ? ! . . . ? ! . . . .