Конспект урока по русскому языку «Восклицательные предложения»

Урок русского языка в 3 классе.

УМК «Планета знаний»

Тип урока: ОНЗ.

Тема: «Восклицательные предложения»

Цель: дать понятие о восклицательном предложении и употреблении восклицательного знака; развивать умения распознавать предложения по интонации и правильно их читать.

.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

·         У нас урок русского языка.

·         Зачем вам нужны уроки русского языка?

·         Напомните, что это значит учиться? (Учиться – это понять, что я не знаю, и самому построить способ.)

·         Сегодня на уроке вы продолжите изучать тайны русского языка. Настройтесь на работу.

·         Улыбнитесь друг другу.

·         Будьте активными.

·         А что это значит? ( С желанием делаю все задания.)

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё на месте, всё в порядке
Книги, ручки и тетрадки?

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

1. - Мы с вами продолжаем говорить о предложении как о единице языка.

- Давайте вспомним, на какие три группы можно распределить предложения?

- А по какому признаку мы их делим? (по цели высказывания)

- Как вы поняли сочетание слов цель высказывания?

- Как можно сказать по-другому? (Зачем я это сказал, с какой целью?)

- Повествовательное? (Хочу о чём-то сообщить)

- Вопросительное ? (Хочу о чём-то спросить)

- Побудительное (Хочу призвать кого-то совершить действие)

- Сейчас я буду читать предложения, а вы – определять, какое это предложение по цели высказывания и ставить знак.

- Осень пришла. (Учитель читает спокойно – ставят точку и обосновывают)

- Хочу о чём-то сообщить, повествовательное, ставлю точку.

- Любишь ли ты осень? (Читает вопросительно – ставят вопрос и обосновывают)

- Хочу о чём-то спросить, вопросительное, ставлю знак вопроса.

- Какая красота! (Читает с восклицательной интонацией - скорее всего испытают затруднение)

3. Выявление места и причины затруднения.

- Смогли выполнить задание?

- В чем затруднение?

- Чем это задание не похоже на предыдущее? (Вы прочитали с другой, более яркой интонацией, эмоциональной)

- Какой возникает вопрос? (Какой тут поставить знак?)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

·         Когда же мы говорим с особой интонацией? (Когда хотим выразить чувства)

·         Т.е. мы восклицаем. Значит, какие это предложения? (Восклицательные!)

·         И какой нужен знак? (Восклицательный)

·         Вот как он пишется!

·         Назовите тему урока. (Восклицательные предложения. Восклицательный знак.)

(Тема появляется на доске)

·         Какую цель поставим перед собой на уроке? (Открыть новые знания о восклицательном предложении и об употреблении восклицательного знака).

(Цель появляется на доске)

Учитель открывает тему и цель урока на доске.

·         А теперь сами прочтите эту фразу…

·         Какая красота!

·         Где можно проверить свои выводы? (В учебнике)

·         Откройте учебник на странице 74.

·         Что теперь вы теперь знаете?

·         Предложения можно распределять и по интонации.

·         Какой знак препинания ставится в конце восклицательного предложения?

·         Восклицательные предложения произносится с особой интонацией. В конце его ставится восклицательный знак.

·         Какие чувства выражают восклицательные предложения? (Восхищение, радость, восторг, удивление, возмущение, злость, зависть, раздражение и т.д.)

·         Какие предложения по цели высказывания могут быть восклицательным? (Восклицательным может быть любое предложение по цели высказывания)

·         Какой следующий шаг в нашем путешествии? (Тренироваться.)

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1) Чтение стихотворения с разной интонацией: презрения «Фи!», недовольства «Фу!», удивления «Ну!», восхищения «Во!».)

Футбол

Сказала тётя:
– Фи, футбол!
Сказала мама:
– Фу, футбол!
Сестра сказала:
– Ну, футбол!
А я ответил:
– Во, футбол!
(Г.Сапгир)

– Согласны л вы с тем, что по интонации человека можно определить, как он к вам относится?

2)Задание записано на доске. (Ученик работает у доски)

У детей карточки с записанными предложениями.

Поставьте необходимые знаки.

Вдруг наша дверь распахнулась, и Алёнка закричала из коридора:

– В большом магазине весенний базар Бежим Дениска Там квас продают шипучий Музыка играет Бежим

Карточка у детей

Вдруг наша дверь распахнулась, и Алёнка закричала из коридора:

– В большом магазине весенний базар Бежим Дениска Там квас продают шипучий Музыка играет Бежим

·         Предложения повествовательные, а какие побудительные?

·         Физминутка. Зарядка для глаз.

3)Работа в парах.

Карточка у детей

Выпиши предложения, которые ребята выкрикивают друг другу. Каким каждое является по интонации? Ставь в конце нужные знаки.

Мишка побежал рядом и кричит:

– Жми педаль, жми давай

Я доехал до Мишки и крикнул:

– Останавливай

Я проехал ещё круг:

– Останови машину, Мишка

Он встречает меня и орёт:

– Жми тормоз

А он:

– Я забыл

– Скорей вспоминай, Мишка

Учащиеся в парах выполняют задание. Проверка организуется по образцу.

·         Кто из вас допустил ошибки?

·         В чем ваша ошибка?

·         Исправьте ошибки.

·         А как убедиться в том, что вы умеете определять по интонации восклицательные предложения и ставить нужные знаки? (Нужно выполнить самостоятельную работу.).

6. Самоконтроль с самопроверкой.

Индивидуальная работа по учебнику с. 75 упр 5.

На работу отводится 5 минут.

·         Сравните свою запись с образцом.

Учитель открывает на доске образец.

·         Если ошиблись, подчеркните место ошибки зеленой ручкой.

·         Кто нашёл у себя ошибку?

Дети поднимают руки.

·         Вы очень внимательны! Молодцы!

·         У кого верно выполнены все задания?

·         Молодцы!

7. Включение в систему знаний и повторение.

·         Где пригодятся нам знания о восклицательном предложении и восклицательном знаке? (При записи текстов, писем, записок)

Упр. № 4, стр. 75

·         Найдите упр. № 4 на странице 75. Что нужно сделать в этом задании? (Выписать только этикетные выражения.)

·         Найдите значение слова этикет.

Учащиеся выписывают этикетные выражения.

·         Молодцы!

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

·         Какова была цель вашего путешествия? (Открыть новые знания о восклицательном предложении и об употреблении восклицательного знака).

·         Достигли ли вы цели? Объясните

·         Восклицательные предложения произносится с особой интонацией. В конце его ставится восклицательный знак.

·         Восклицательные предложения выражают восхищение, радость, восторг, удивление, возмущение, злость, зависть, раздражение и т.д.

·         Восклицательным может быть любое предложение по цели высказывания.

·         Оцените вашу работу на уроке. Если у вас все получилось, похлопайте себе, если у вас были сомнения – разведите руки в стороны, а если вам требуется помощь – поднимите руку.

Учитель проводит рефлексию оценивания.

·         Кто больше всех выручал вас на уроке? Кому бы вы сказали «спасибо»?

·         Что мы скажем друг другу? (Спасибо за урок)

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

• У нас урок русского языка.
• Зачем вам нужны уроки русского языка?
• Напомните, что это значит учиться? (Учиться – это понять, что я не знаю, и самому построить способ.)
• Сегодня на уроке вы продолжите изучать тайны русского языка. Настройтесь на работу.
• Улыбнитесь друг другу.
• Будьте активными.
• А что это значит? ( С желанием делаю все задания.)

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё на месте, всё в порядке
Книги, ручки и тетрадки?

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

1. - Мы с вами продолжаем говорить о предложении как о единице языка.

- Давайте вспомним, на какие три группы можно распределить предложения?

- А по какому признаку мы их делим? (по цели высказывания)

- Как вы поняли сочетание слов цель высказывания?

- Как можно сказать по-другому? (Зачем я это сказал, с какой целью?)

- Повествовательное? (Хочу о чём-то сообщить)

- Вопросительное ? (Хочу о чём-то спросить)

- Побудительное (Хочу призвать кого-то совершить действие)

- Сейчас я буду читать предложения, а вы – определять, какое это предложение по цели высказывания и ставить знак.

- Осень пришла. (Учитель читает спокойно – ставят точку и обосновывают)

- Хочу о чём-то сообщить, повествовательное, ставлю точку.

- Любишь ли ты осень? (Читает вопросительно – ставят вопрос и обосновывают)

- Хочу о чём-то спросить, вопросительное, ставлю знак вопроса.

- Какая красота! (Читает с восклицательной интонацией - скорее всего испытают затруднение)

3. Выявление места и причины затруднения.

- Смогли выполнить задание?

- В чем затруднение?

- Чем это задание не похоже на предыдущее? (Вы прочитали с другой, более яркой интонацией, эмоциональной)

- Какой возникает вопрос? (Какой тут поставить знак?)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

• Когда же мы говорим с особой интонацией? (Когда хотим выразить чувства)
• Т.е. мы восклицаем. Значит, какие это предложения? (Восклицательные!)
• И какой нужен знак? (Восклицательный)
• Вот как он пишется!
• Назовите тему урока. (Восклицательные предложения. Восклицательный знак.)

(Тема появляется на доске)

• Какую цель поставим перед собой на уроке? (Открыть новые знания о восклицательном предложении и об употреблении восклицательного знака).

(Цель появляется на доске)

Учитель открывает тему и цель урока на доске.

• А теперь сами прочтите эту фразу…
• Какая красота!

• Где можно проверить свои выводы? (В учебнике)
• Откройте учебник на странице 74.
• Что теперь вы теперь знаете?
• Предложения можно распределять и по интонации.
• Какой знак препинания ставится в конце восклицательного предложения?
• Восклицательные предложения произносится с особой интонацией. В конце его ставится восклицательный знак.
• Какие чувства выражают восклицательные предложения? (Восхищение, радость, восторг, удивление, возмущение, злость, зависть, раздражение и т.д.)
• Какие предложения по цели высказывания могут быть восклицательным? (Восклицательным может быть любое предложение по цели высказывания)
• Какой следующий шаг в нашем путешествии? (Тренироваться.)

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1) Чтение стихотворения с разной интонацией: презрения «Фи!», недовольства «Фу!», удивления «Ну!», восхищения «Во!».)

Футбол

Сказала тётя:
– Фи, футбол!
Сказала мама:
– Фу, футбол!
Сестра сказала:
– Ну, футбол!
А я ответил:
– Во, футбол!
(Г.Сапгир)

– Согласны л вы с тем, что по интонации человека можно определить, как он к вам относится?

2)Задание записано на доске. (Ученик работает у доски)

У детей карточки с записанными предложениями.

Поставьте необходимые знаки.

Вдруг наша дверь распахнулась, и Алёнка закричала из коридора:

– В большом магазине весенний базар Бежим Дениска Там квас продают шипучий Музыка играет Бежим

Карточка у детей

Поставьте необходимые знаки. Вдруг наша дверь распахнулась, и Алёнка закричала из коридора: – В большом магазине весенний базар Бежим Дениска Там квас продают шипучий Музыка играет Бежим

• Предложения повествовательные, а какие побудительные?
• Физминутка. Зарядка для глаз.

3)Работа в парах.

Карточка у детей

Выпиши предложения, которые ребята выкрикивают друг другу. Каким каждое является по интонации? Ставь в конце нужные знаки. Мишка побежал рядом и кричит: – Жми педаль, жми давай Я доехал до Мишки и крикнул: – Останавливай Я проехал ещё круг: – Останови машину, Мишка Он встречает меня и орёт: – Жми тормоз А он: – Я забыл – Скорей вспоминай, Мишка

Учащиеся в парах выполняют задание. Проверка организуется по образцу.

• Кто из вас допустил ошибки?
• В чем ваша ошибка?
• Исправьте ошибки.
• А как убедиться в том, что вы умеете определять по интонации восклицательные предложения и ставить нужные знаки? (Нужно выполнить самостоятельную работу.).

6. Самоконтроль с самопроверкой.

Индивидуальная работа по учебнику с. 75 упр 5.

На работу отводится 5 минут.

• Сравните свою запись с образцом.

Учитель открывает на доске образец.

• Если ошиблись, подчеркните место ошибки зеленой ручкой.
• Кто нашёл у себя ошибку?

Дети поднимают руки.

• Вы очень внимательны! Молодцы!
• У кого верно выполнены все задания?
• Молодцы!

7. Включение в систему знаний и повторение.

• Где пригодятся нам знания о восклицательном предложении и восклицательном знаке? (При записи текстов, писем, записок)

Упр. № 4, стр. 75

• Найдите упр. № 4 на странице 75. Что нужно сделать в этом задании? (Выписать только этикетные выражения.)
• Найдите значение слова этикет.

Учащиеся выписывают этикетные выражения.

• Молодцы!

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

• Какова была цель вашего путешествия? (Открыть новые знания о восклицательном предложении и об употреблении восклицательного знака).
• Достигли ли вы цели? Объясните
• Восклицательные предложения произносится с особой интонацией. В конце его ставится восклицательный знак.
• Восклицательные предложения выражают восхищение, радость, восторг, удивление, возмущение, злость, зависть, раздражение и т.д.
• Восклицательным может быть любое предложение по цели высказывания.
• Оцените вашу работу на уроке. Если у вас все получилось, похлопайте себе, если у вас были сомнения – разведите руки в стороны, а если вам требуется помощь – поднимите руку.

Учитель проводит рефлексию оценивания.

• Кто больше всех выручал вас на уроке? Кому бы вы сказали «спасибо»?
• Что мы скажем друг другу? (Спасибо за урок)

Краткое описание документа:

Цель: дать понятие о восклицательном предложении и употреблении восклицательного знака; развивать умения распознавать предложения по интонации и правильно их читать.. Мотивация к учебной деятельности.

• У нас урок русского языка.
• Зачем вам нужны уроки русского языка?
• Напомните, что это значит учиться? (Учиться – это понять, что я не знаю, и самому построить способ.)
• Сегодня на уроке вы продолжите изучать тайны русского языка. Настройтесь на работу.
• Улыбнитесь друг другу.
• Будьте активными.
• А что это значит? ( С желанием делаю все задания.)