Конспект урока по теме "А.П.Чехов "Хамелеон"

Урок в 7 классе по теме «Что такое хамелеонство?» в формате чтения текста с остановками с элементами беседы.

Планируемые результаты урока:

Личностные: поймёт, что «хамелеонство» – это отрицательное явление в жизни общества;

Предметные: научится обращать внимание на детали как приёмы создания комического в произведениях Чехова.

Метапредметные: Регулятивные: умение осуществлять самооценку своей деятельности.

Познавательные: умение характеризовать героя по изображаемым деталям в его описании.

Коммуникативные: ведение  диалога с учителем, одноклассниками; умение делать выводы.

Задачи урока:

1.     Подготовить детей к обсуждению проблематики рассказа через сравнение  двух эпиграфов, посвященных А.П.Чехову, и выявление  по ним главных особенностей  в его творчестве. (Предкоммуникативный этап 1)

2.      С помощью презентации организовать  изучение  и оформление  в виде кластера приёмов создания комического в произведениях А.П.Чехова (Предкоммуникативный этап 2)

3.     Создать условия для сравнительной характеристики тематики видеофрагмента и названия рассказа. (Коммуникативный этап 1)

4.     Организовать процесс чтения текста с остановками, во время которого замечать приёмы комического, опираясь на кластер,  особенно детали, помогающие охарактеризовать героев с точки зрения «смешного».  Подвести обучающихся к формулировке  понятия «хамелеонства» (Коммуникативный этап 2)

5.     Осуществить рефлексивную деятельность по произведению в формате эссе по теме «В чем трагизм «Хамелеона»?  (Посткоммуникативный этап 1)

6.     Подвести обучающихся к  выводу о наличии «хамелеонства» в современном обществе. (Посткоммуникативный этап 2)

7.     Организовать процесс  самооценки с помощью приёма «Микрофон»  (Посткоммуникативный этап 3)

Оборудование:  два эпиграфа к уроку, презентация «Приёмы комического», видеоролик про животное хамелеон, иллюстрация микрофона.

Важно, чтобы дети не читали дома этот текст!

Этап, регламент	Содержание
1 этап 4 минуты	- Посмотрите на два эпиграфа. Записанных на доске, прочитайте их. Читая Чехова, я смеюсь, радуюсь, восхищаюсь… Вот определение таланта. Толстой Л. Н Никто не понимал так ясно и тонко, как Антон Чехов,               трагизм мелочей жизни, никто до него не умел так беспощадно            правдиво нарисовать людям позорную и тоскливую картину их                                                жизни…                                                                                                                  М.Горький. - Какая главная черта в творчестве Чехова раскрывается в первом эпиграфе?  Запишите в тетрадь. А во втором? Сравните записанные вами понятия (комизм и трагизм). А разве возможно сочетать в одном произведении и комизм, и трагизм? А в чем это может проявляться? Можно ли через смешное показать грустное и наоборот? - Давайте вместе попробуем сформулировать гипотезу к  нашему уроку, которую мы сегодня попробуем доказать или опровергнуть и запишем её в тетрадь  (в творчестве Чехова через комическое показан трагизм)
2 этап 5 минут	- Предлагаю вам поговорить сначала о комизме в произведениях Чехова.  Посмотрите  на презентацию. В ней  раскрыты все основные приёмы создания комического в произведениях. Какие-то вам знакомы, а какие-то вы видите первый раз.  (Говорящие фамилии, детали, несоответствия в образах, речь героев, композиция и т.д.) Запишите эту информацию в виде кластера, а напротив тех приёмов, которые вам не знакомы, поставьте восклицательный знак или обведите  их другим цветом! Мы к ним на уроке вернёмся.
3 этап 4 минуты	- Работу над текстом мы с вами начнем с просмотра одного видеоролика. http://www.youtube.com/watch?v=qSpgOaulQN4 - Так в чем же главная особенность хамелеона? (меняет окраску в зависимости от окружающей ситуации) - И наш рассказ называется «Хамелеон». О чём может пойти речь  в произведении? (Исходя из ответов детей, спрашиваем, с какой целью Чехов решил раскрыть эту тему)
4 этап 15 минут	- А вот теперь давайте проверим ваши предположения! (Далее читаем произведение по эпизодам. Сначала после каждого эпизода учитель  обращает внимание обучающихся на кластер, записанный в тетради. Вместе обсуждают, какой  приём создания комического был использован. Если приём не знаком, то учитель кратко, на примере произведения объясняет этот приём. Также именно учитель сначала обращает внимание на «нелепые» детали, помогающие раскрыть образы героев, тему и идею произведения.  Далее дети «входят во вкус», они уже сами находят и приёмы комического,  и детали, указывающие  на несоответствие. В конце прочтения произведения обучающиеся делают вывод, насколько многообразны художественные приёмы, передающие комизм ситуации, дают краткую характеристику главному герою) - Ну что, ребята, совпали ваши предположения, связанные с названием,  с происходящим в рассказе? - А почему же тогда произведение так называется? (Очумелое в зависимости от того,   кто является хозяином собаки, меняет свое поведение, демонстрируя угодливость по отношению к возможному  хозяину — генералу. Превращения Очумелова послужи­ли основой названия рассказа.) - Сколько раз и почему  Очумелов меняет «окраску»? (Шесть раз полицейский надзиратель меняет свое поведение, по­казывая  то деспотическую сущность, то рабскую.) - Из персонажей рассказа только ли Очумелов принад­лежит к разряду хамелеонов? (В соответствии с поведением Очумелова меняется и поведение Хрюкина. У читателя создается впечатление, что подобные превра­щения с людьми были типичны для того времени.) - И вы абсолютно правы, ребята. Такое поведение в обществе получило название «хамелеонство».  Как вы поняли из рассказа, что же обозначает это понятие?  (н-р  «хамелеонство» – это способность человека приспосабливаться к окружающей обстановке, легко меняя свое поведение, взгляды, симпатии. Это значит, что человек ведет себя определенным образом в зависимости от той обстановки, в которой он оказался. И тогда могут проявиться самые низкие, отрицательные качества человека – лесть, лизоблюдство, подхалимство, раболепие)  - Такие жизненные ситуации выглядят комично! Во время чтения текста вы   мы с вами от души посмеялись, обращая  внимания на разные приёмы, с помощью которых Чехов  передал весь комизм ситуации.
5 этап 7 минут	- Но давайте вернёмся к началу урока: мы с вами разбирали эпиграфы и поставили гипотезу.  Перечитайте  её еще раз.  С целью подтверждения или опровержения гипотезы я вас попрошу написать небольшое эссе, потому что у вас у каждого сложилось своё впечатление по данному произведению и  каждый из вас понимает значение  «хамелеонства» по-своему.  Тема эссе «В чем трагизм «Хамелеона»?
6 этап 3 минуты	-Чем интересен рассказ сегодня? Встречается ли «хамелеонство» в нашей жизни? ( Во все времена актуален вопрос чести и достоинства, холопской угодливости и подлой лести. Поэтому рассказ интересен и современен и в наше время)
7 этап 2 минуты	- И в качестве итога нашему уроку ответьте на вопрос коротко, по-чеховски: «На этом уроке я похвалил(а) бы себя за …!»   Домашнее задание