Конспект урока по теме: "Генетическая связь углеводородов".

«Генетическая связь между классами углеводородов»

Тип урока: систематизация и проверка знаний учащихся по теме «Углеводороды».

Цели урока:

Образовательные: обобщить и систематизировать знания учащихся по основным вопросам изученной темы, формировать целостное представление о составе, строении, свойствах и применении основных классов углеводородов на основе их сравнительной характеристики.

Воспитательные: воспитание дисциплинированности и самостоятельности в процессе усвоения и применения знаний в нестандартных ситуациях, ответственности за результаты учебного труда.

Развивающие: развивать интерес к предмету, представления о причинно – следственных связях явлений, творческие способности, внимание, аналитические навыки.

 Задачи урока:
 продолжить

- формирование умения учащихся применять ранее полученные знания;

- развитие логического мышления;
- развитие речевой культуры учащихся;
- развитие познавательного интереса к предмету.

Предполагаемые результаты урока: учащиеся должны знать основные характеристики важнейших классов углеводородов; уметь прогнозировать состав, строение и свойства представителей классов, составлять генетические связи между разными классами углеводородов, а также связывать свойства неорганических и органических веществ.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

Приветствие учителя, создание эмоционального настроя на урок,

Ученикам выдаются листы самооценки

II. Вступительное слово учителя.

Сегодня на уроке мы подведем итоги изучения темы «Углеводороды». Количество органических веществ, содержащих в своём составе атомы двух химических элементов – углерода и водорода, очень велико. Мы рассмотрели лишь наиболее важные классы углеводородов и основные закономерности, описывающие их состав, строение и свойства. Постараемся, используя знания по химическим свойствам органических соединений, осуществить превращения от простейших представителей алканов к более сложным соединениям.

III. Первый вопрос, который мы рассматриваем, – это состав, классификация и номенклатура углеводородов. (задания ЕГЭ 12, 13, 14).

1. Какие вещества называются углеводородами?

2. На какие группы  можно разделить углеводороды?

3. Как изменяется длина связи между атомами углерода при переходе от алканов, к алкенам и алкинам?
1. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между на­зва­ни­ем со­еди­не­ния и общей фор­му­лой го­мо­ло­ги­че­ско­го ряда, к ко­то­ро­му оно при­над­ле­жит.

НА­ЗВА­НИЕ СО­ЕДИ­НЕ­НИЯ	ОБЩАЯ ФОР­МУ­ЛА
A) ди­ви­нил	1)
Б) ме­тил­про­пан	2)
B) цик­ло­бу­тан	3)
Г) октен	4)
	5)

2.     Среди пе­ре­чис­лен­ных фор­мул:

А)

Б)

В)

Г)

Д)

Е)

аре­нам со­от­вет­ству­ют

1) АБД

2) БГЕ

3) БВГ

4) АДЕ

3. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между фор­му­лой ве­ще­ства и клас­сом (груп­пой) ор­га­ни­че­ских со­еди­не­ний, к ко­то­ро­му(-ой) оно при­над­ле­жит.

ФОР­МУ­ЛА ВЕ­ЩЕ­СТВА

А)

Б)

В)

Г)

 КЛАСС (ГРУП­ПА) ОР­ГА­НИ­ЧЕ­СКИХ СО­ЕДИ­НЕ­НИЙ

1) ал­ка­ны

2) ал­ке­ны

3) ал­ка­ди­е­ны

4) цик­ло­ал­ка­ны

5) ал­ки­ны

6) арены

4. Среди пе­ре­чис­лен­ных фор­мул:

     A) С₂Н₂

Б) С₄Н₄

B) С₄Н₆

Г) С₅Н₈

Д) С₆Н₈

Е) С₆Н₁₀

 ал­ка­ди­е­нам со­от­вет­ству­ют

     1) АБД

2) БГД

3) ВГЕ

4) ГДЕ

Что такое изомеры?

Какие типы изомерии характерны для углеводородов?

Какие вещества называются гомологами?

Что такое гибридизация?

Какие типы гибридизации характерны для углеводородов?

5. Струк­тур­ных изо­ме­ров не имеет

     1) бутан

2) про­пан

3) 2-ме­тил­пен­тан

4) цик­ло­гек­сан

6. Для ве­ще­ства со­ста­ва ха­рак­тер­но(а):

1) су­ще­ство­ва­ние струк­тур­ных изо­ме­ров

2) оди­нар­ная связь между ато­ма­ми уг­ле­ро­да

3) sp²-ги­бри­ди­за­ция ор­би­та­лей ато­мов уг­ле­ро­да

4) на­ли­чие -связи между ато­ма­ми уг­ле­ро­да

7. Ука­жи­те пару го­мо­ло­гов.

     1) про­пен и бутин-1

2) то­лу­ол и этил­бен­зол

3) бутен-2 и бутен-1

4) бен­зол и сти­рол (ви­нил­бен­зол)

8. Изо­ме­ром бен­зо­ла яв­ля­ет­ся со­еди­не­ние, фор­му­ла ко­то­ро­го

1)

2)

3)

4)

9. Аце­ти­лен в ла­бо­ра­то­рии можно по­лу­чить при вза­и­мо­дей­ствии

     1) уг­ле­ро­да с во­до­ро­дом

2) кар­би­да алю­ми­ния с водой

3) кар­би­да каль­ция с водой

4) хлор­ме­та­на с на­три­ем

10. В одну ста­дию бутан можно по­лу­чить из

     1) бу­та­но­ла-1

2) бу­та­но­вой кис­ло­ты

3) бу­те­на-1

4) бу­та­но­ла-2

11. Бутен-2 можно по­лу­чить де­гид­ра­та­ци­ей

     1) бу­та­но­на

2) бу­та­но­ла-1

3) бу­та­но­ла-2

4) бу­та­на­ля

12. В мо­ле­ку­ле ка­ко­го ве­ще­ства все атомы уг­ле­ро­да на­хо­дят­ся в со­сто­я­нии sр²-ги­бри­ди­за­ции?

     1) гек­сан

2) гек­сен

3) бен­зол

4) то­лу­ол

IV. Проверить умения составлять цепочки превращений и знания химических свойств учащимися (С3)

1)    С₂Н₆→С₂Н₅Cl→С₂Н₄→С₂Н₂→С₆Н₆→С₆Н₅Cl

2)    СН₄→СН₃Cl→СН₃-СН₃→СН₃-СH₂Br→С₂Н₄→(-СН₂-СН₂-)_n

V.Проверить умения учащихся составлять изомеры и называть их

  1. Составить формулы изомеров, назвать их структурные формулы соединений

  1. пентина

  2. гексена

2. Составить структурные формулы следующих углеводородов :

  1. 4- метилпентин-2

  2. 3-метилбутен-1

  3. 2,5-диметилгексан

  4. пентадиен-1,2

VI. Решение задач на нахождение молекулярной формулы вещества

 При сжигании 4,4 г неизвестного углеводорода выделилось 6,72 л углекислого газа и 7,2 г воды. Выведите формулу этого углеводорода, если его относительная плотность по водороду равна 22.

VII. Индивидуальное выполнение теста по вариантам

1вариант

1. Вещества с общей формулой C_nH_2n относятся к классу

         алканы

         алкины

         алкены

         арены

2. Пи - связь имеется в молекуле:

         пентана

         пропанола

         циклопентана

         пропена

3. Гомологом этана является:

         C₂H₄

         C₆H₆,

         C₃H₆

          C₂H₂

4. При взаимодействии пропена с  бромоводородом получается

         1 бромпропан

         1,1-дибромпропан

         2-бромпропан

         2,2 -дибромпропан

5. Для алкенов характерны реакции

         замещения,   

         обмена,

         присоединения   

         дегидрирования

6. Изомером пентадиена является

         СH₃ – СH₂ – СH₂ – СH₂– СH₃

         СH₂= СH – С H₂– СH₂ – СH₃

         СH₃ – СH₂ – СH = СH – СH₃

         СH₃ – СH = С = СH – СH₃

2 вариант

1. Характерной химической реакцией для веществ, имеющих общую формулу  С_nH_2n+2   является реакция:

           замещения

         гидрирования

         присоединения

         дегидратации

2. Полиэтилен получают реакцией

         гидрирования

         изомеризации

         поликонденсации

         полимеризации

3. Бутадиен относится к классу веществ, общая формула которого

         C_nH_2n+2

         C_nH_2n-2

         C_nH_2n

          C_nH_2-6

4. Гомологи гексана

         C₅H₈

         С₇Н₁₆

         С₆Н₆

         С₇Н₁₄

5. Только сигма-связь имеется в молекуле

         бензола

         этилена

         этана 

         бутина.

6. Органическое вещество, обесцвечивающее бромную воду

         метан

         пропилен

         хлорметан

         этан.

После выполнения теста осуществляется самопроверка или взаимопроверка. Правильные ответы – на доске.

VII. Подведение итогов:

Выставление оценок с учетом листов самооценки.

V. Домашнее задание:

Составьте уравнения реакций согласно приведенным ниже схемам: 

1)    СН₄ → СН₃Вr→C₂H₆→C₂H₄ →C₂H₂  →C₆H₆

2)    C→ СН₄ →CH ₃Cl→C₃ H₈→C₃ H₇Br

3)    C₂H₄ →C₂H₆→ C₂H₅Cl→C₂H₄→CO₂

Краткое описание документа:

Тип урока: систематизация и проверка знаний учащихся по теме «Углеводороды».

Цели урока:

Образовательные: обобщить и систематизировать знания учащихся по основным вопросам изученной темы, формировать целостное представление о составе, строении, свойствах и применении основных классов углеводородов на основе их сравнительной характеристики.

Воспитательные: воспитание дисциплинированности и самостоятельности в процессе усвоения и применения знаний в нестандартных ситуациях, ответственности за результаты учебного труда.

Развивающие: развивать интерес к предмету, представления о причинно – следственных связях явлений, творческие способности, внимание, аналитические навыки.

Задачи урока:
продолжить

- формирование умения учащихся применять ранее полученные знания;

- развитие логического мышления;
- развитие речевой культуры учащихся;
- развитие познавательного интереса к предмету.

Предполагаемые результаты урока: учащиеся должны знать основные характеристики важнейших классов углеводородов; уметь прогнозировать состав, строение и свойства представителей классов, составлять генетические связи между разными классами углеводородов, а также связывать свойства неорганических и органических веществ.