Конспект урока по теме "Изменение глаголов по числам"в 3 классе

             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Изменение глаголов по числам.

1.	ФИО (полностью)	Стасевич Любовь Леонидовна
2.	Место работы	ГБОУ СОШ им. В.С.Юдина с. Новый Буян
3.	Должность	Учитель начальных классов
4.	Предмет	Русский язык
5.	Класс	3
6.	Тема и номер урока в теме	Изменение глаголов  по числам, 1 урок
7.	Базовый учебник	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. – М.: Просвещение, 2015

8.      Цель  урока: организовать деятельность учащихся для ознакомления  с грамматическим признаком глагола - числом.

9.       Задачи организационной деятельности педагога:

- предметные: учить умению определять число глаголов, изменять глаголы по числам;

- метапредметные: организовать деятельность учащихся по развитию речи, умению работать с текстом;

- личностные: способствовать формированию умения работать в группе, коллективно выполнять задание,  быть толерантными, трудолюбивыми.

10.  Тип урока Урок открытия нового знания

11.  Формы работы учащихся: индивидуальная,  парная, коллективная.

12.  Необходимое материально-техническое оборудование: учебник  Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. – М.: Просвещение, 2015.

Задачи Формировать УУД:  Личностные: Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.  Регулятивные УУД: Умение принимать и сохранять учебную задачу Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; осуществить  самопроверку Коммуникативные УУД:   ·        Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других)  Строить речевые высказывания согласно учебной ситуации. Познавательные УУД:      Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать. Помочь выделить и сформулировать познавательную цель. Развивать умение работать с разными видами учебной информации. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания.

Планируемые результаты

Личностные: Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Воспринимать одноклассников как членов своей команды(группы) Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; Быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению. Метапредметные: Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; Коммуникативные УУД: строить понятные для одноклассников выказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в группе;  способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом. Познавательные УУД: Ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя; добывает новые знания, используя различную учебную информацию; Предметные: учащиеся научатся находить определять грамматический признак глагола - время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; изменять глаголы настоящего времени по вопросам.

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цель: создание условий для возникновения  у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность	Психологический настрой к учебной деятельности.	Подготовка эмоционального настроя к уроку,  положительная внутренняя мотивация	Вот звонок нам дал сигнал:             Поработать час настал.             А теперь все повернитесь             И друг другу улыбнитесь             Улыбнитесь мне, гостям             И садитесь по местам.   - Откройте тетради, запишите число, классная работа.		Регулятивные УУД: нацеливание на успешную деятельность, целеустремленность,  настойчивость в достижении цели
II. Актуализация опорных знаний. Цель: применение изученных знаний при решении учебной задачи; активизация мыслительных операций: сравнение, анализ, аналогию.	Отвечают на вопросы, выполняют предложенные задания	Организует актуализацию опорных знаний необходимых для усвоения нового материала .                              Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Минутка каллиграфии. 1.Работа с пословицами. Для урока я приготовила пословицы. Прочитайте их. Выберите пословицу, которую вы хотите сделать девизом урока и запишите её  в тетрадь, соблюдая все законы каллиграфии. Взял книгу в руки – не заскучаешь. Хорошо того учить, кто хочет много знать. У: Прочитайте свои девизы. Я вижу, вы серьёзно настроены на урок.	Актуализируются знания о глаголах, необходимые для изучения новой темы	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания; логические: анализ, синтез,выбор оснований для сравнения. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
II1Самоопределение к деятельности. Цель: постановка совместно с классом темы, цели урока	Участвуют в беседе. Вместе с учителем формулируют тему и цели урока	Организация подводящего диалога	У: Однажды, у одной части речи корреспондент взял интервью. Послушайте его и догадайтесь, что это за часть речи.  Кор.: Что вы больше всего любите делать?  Часть речи: Люблю действовать!  Кор.: Что вы больше всего не любите?  Часть речи: Не люблю предлоги!  Кор.: Какими необыкновенными талантами вы обладаете? Часть речи: Могу путешествовать во времени! Кор.: Что бы вы пожелали ребятам? Часть речи:     Чтобы русский все ребята.      На "пятёрку" знали.      На письме и в разговоре      Меня  употребляли. Что без меня предметы? Лишь названия. А я приду- Всё в действие придёт. Летит ракета. Люди строят здания. Цветут сады. И хлеб в полях растёт. У:  Ребята, какая часть речи давала интервью? О какой части речи мы с вами будем говорить на уроке? (О глаголе) Конечно же - это знакомый незнакомец Глагол. Почему я так сказала? У: Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе. 2.Повторение о глаголе. - Что такое глагол? - Что обозначает глагол? - На какие вопросы отвечает глагол? - Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? - Изменяется ли глагол по числам? -Итак, какова же тема сегодняшнего урока? (Изменение глаголов по числам)	Умение слушать, отвечать на вопросы.	Познавательные: постановка и формулирование темы и цели урока. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать тему, цели на уроке с помощью учителя
III Первичное усвоение новых знаний. Цель: создание условий для формулирования учащимися  новых знаний	Выполняют упражнение, формулируют вывод, сравнивают его с выводом учебника.	Организует  и корректирует объяснение	Исследовательская работа. (Работа в группе) Проведем исследовательскую работу и узнаем, как изменяется глагол по числам и от чего это зависит. -Выпишите основы из следующих предложений: Д! Ставит дождь на окнах точки. А по крыше без конца Барабанят молоточки, Лужи зябнут у крыльца. -Определите число имен существительных. -Что обозначают существительные в единственном числе? -Что обозначают существительные во множественном числе? Что вы можете сказать о числе, в котором употреблены глаголы? Озвучьте свои открытия. Приведите примеры. - На какие вопросы отвечают глаголы в ваших предложениях? Если глагол обозначает действие 1 лица, говорят, что это глагол единственного числа, если глагол обозначает действие нескольких лиц, это глагол множественного числа. Давайте сформулируем вывод: 1)      Глаголы изменяются по числам 2)      Какого же числа может быть глагол? 3) Что обозначают глаголы в единственном числе? 4) Что обозначают глаголы во множественном числе? 5) На какие вопросы отвечают в ед. числе? Во мн. числе? Откроем учебник и проверим, совпало ли наше открытие с правилом учебника. С.109. - Правильный вывод вы сделали?	Умение сравнивать, обобщать, делать вывод	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме
IV.Первичное  закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: создание условий для выполнения учащимися заданий с проговариванием во внешней речи	Находят лишнее слово в строке, объясняют свой выбор. Слушают,  двигаются, выполняют задания. Записывают предложения с комментированием, выделяют глаголы, указывают их число.	Организует первичное закрепление, контролирует объяснение учащихся, при необходимости корректирует.	Работа в паре. Найдите лишнее слово в строке и объясните свой выбор. 1.Играют, смотрят, пишет, рисуют. 2.Поливает, цветут, растут, пахнут. Упр.190, с. 109 Физминутка (ед. число-1 хлопок, мн. ч.- хлопки.) Мастерят, идёт, сообщил, бросают, блестит, зябнет, мёрзнет, сияет, вертел, алеют, кидали, дрожат, смотрели, вращал, делают, краснеют.  Работа в паре .Стр.110 упр.191 (проверка по цепочке).	Умение определять границы предложения, списывать текст, выделять в нем глаголы, определять число глагола.	Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
VII. Включение в систему знаний и повторений   Цель: создание условий для приобретения учащимися начального опыта применения лексических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач	Выполняют самостоятельную работу	Организует беседу о признаках весны. Организует      самостоятельную работу учащихся.	Самостоятельная работа с взаимопроверкой. Прочитайте текст, определите его тему.  Весеннее солнце греет землю. Тают снега. Звенит весёлая капель.  Быстро бегут говорливые ручьи. Весело скачут на дворе воробьи. - О каких признаках весны говорится в тексте? - Как вы думаете, какое задание мы будем выполнять? (ответы детей) Выписать глаголы, определить их число.	Приобретение начального опыта применения лексических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач (определение числа глагола в зависимости от существительного, с которым он связан)	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цели: зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	Фиксируют тему и цели урока, анализируют достигнутые результаты, оценивают свою работу	Организует фиксирование темы и цели урока Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности	Тест. — А теперь посмотрим, все ли из вас успешно усвоили новый материал, в этом нам поможет тест (выдается каждому ученику по вариантам). Ф.И._____________________________________ 1 вариант 1. Подчеркни среди слов глаголы: Сияет, смешной, светят, дружба. 2. Подчеркни глаголы в форме ед.ч. Дружит, берут, спешит, убирали. 3. Подчеркни глаголы в форме мн.ч. Сияет, пишут, посмотрели. Ф.И.___________________________________ 2 вариант 1. Подчеркни среди слов глаголы: Смотрит, сильный, служба, готовят. 2. Подчеркни глаголы в форме ед.ч. Бежит, возьмут, летит, рисовали. 3. Подчеркни глаголы в форме мн.ч. Читает, уберут, рисуют. -Давайте вспомним  тему урока? - Как может изменяться глагол? - На какие вопросы отвечают в глаголы ед.числе., во множественном числе? В конце урока подведём  итог нашей работы.) Сегодня на уроке я: -научился… -было трудно… -было интересно… Проверка листа самооценки. (Оценки за урок). -Как бы вы оценили свою работу?		Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности .
IX.Домашнее задание Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Слушают учителя. Записывают задание на дом, задают вопросы	Объясняет задание	Стр.109 правило, упр.192, с 110	Умение применять полученные знания на практике.	Регулятивные:  - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено. Познавательные: - самостоятельное формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные:- постановка вопросов; - умение слушать и вступать в диалог.

Краткое описание документа:

Конспект урока составлен по ФГОС, можно использовать для работы по различным учебникам. Этот урок поможет детям самостоятельно работать на уроке, приобретая знания. Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других). Строить речевые высказывания согласно учебной ситуации.