Конспект урока по теме "Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение гаголов)

Конспект урока

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем  и будущем времени  (спряжение глаголов)

1.      Дубкова Светлана Альбертовна

2.      МБОУ «СОШ №7» г. Сосновый Бор

3.      Учитель начальных классов

4.      Русский язык

5.      4 класс

6.      Глагол. Урок 4

7.      УМК «Перспектива»  

Учебник   Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина   Русский язык   4 класс. Часть 2   «Просвещение»  2016 г.   с. 87 – 88

8.      Цели урока:

Деятельностная: создать условия для формирования представлений о спряжении глаголов.

Содержательная:  выявить значение и смысл спряжения глаголов.  Формировать умение правильно определять лицо и число глаголов в настоящем времени.

Задачи:

Предметные  (планируемые результаты)

Ø  уточнить и обобщить сведения о глаголе, познакомить с изменением глаголов по лицам и числам, формировать   умение  распознавать  лицо  и  число  глагола, определить все или глаголы изменяются по лицам и числам;

Ø  формировать умение спрягать глаголы в настоящем  времени.

Метапредметные

Познавательные:

Ø  раскрывать смысл понятия «спряжение»  глаголов и уметь обосновывать своё мнение

Ø  умение делать выводы о значении спряжения глаголов;

Ø  умение извлекать нужную информацию

Коммуникативные:

Ø  воспринимать другое мнение и позицию;

Ø  формулировать собственное мнение и позицию;

Ø  договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Ø  строить монологическое высказывание.

Регулятивные:

Ø  принимать и сохранять учебную задачу;

Ø  умение действовать по плану

Ø  в сотрудничестве с учителем, классом находить  варианты решения учебной задачи;

Ø  осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Ø  оценивать результаты собственной деятельности и деятельности одноклассников

Личностные:

Ø  интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и индивидуальных листах

Ø  осознавать собственные достижения при изучении темы

9.      Тип урока. Урок актуализации   новых знаний.

Ход урока

Основные этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент 1 мин.	Слайд 1 Если хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать. И перестань говорить, когда нечего больше сказать. (Л. Н. Толстой) - Я желаю вам работать, засучив рукава. В случае временной неудачи  не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново принимайтесь за дело. Ручаюсь, в конечном счете, вас ждёт успех! Вам понятны мои пожелания? - Продолжаем раскрывать секреты русского языка. - Открываем тетради, записываем дату и вид работы.	Читают слова Л.Н.Толстого Дети  понимают, что в речи учителя звучат фразеологизмы. Вспоминают, что обозначают эти словосочетания. - Фразеологизмы - очень нужные и забавные словосочетания. Они  являются одним из лучших украшений нашей речи, оживляют речь, делают её эмоциональной и образной. УУД - организует  к  началу урока,  создаёт мотивацию  - создаёт  комфортную образовательную среду - самоопределение к деятельности
Актуализация знаний и фиксирование затруднений. 8  мин.	У детей на столах  индивидуальные листы с  текстом. Задание: Прочитать текст. На полях условными знаками сделать пометки об изученной информации и информации,  которую бы хотел узнать и изучить. Работа с текстом  «Инсерт»         Слова, которые обозначают действия предметов, называются глаголами. Глаголы отвечают на вопросы что делать? что делает? что делают? что сделать? что сделает? что сделают?        Глаголы изменяются по числам. Если глагол связан с существительным в единственном числе, то он отвечает на вопросы что делает? что сделает? Если глагол связан с существительным во множественном числе, то он отвечает  на вопросы что делают? что сделают?       Глагол изменяется по временам. У глагола три времени: настоящее, прошедшее и будущее. Настоящее время глагола обозначает действие, которое совершается сейчас, в то время, когда о нём говорят: читает (что делает?). Прошедшее время глагола обозначает действие, которое совершилось ранее: читал (что делал?), прочитал (что сделал?). Будущее время глагола обозначает действие, которое будет совершаться после того, как о нём говорили: будет читать (что будет делать?), прочитает (что сделает?). Если глагол отвечает на вопросы что делать?  Что сделать? И нельзя определить ни времени, ни числа, это неопределённая форма глагола.      Глаголы в прошедшем времени единственном числе изменяются по родам. В мужском роде они имеют нулевое окончание, в женском – окончание  - а, в среднем – окончание –о. (Ландыш отцвёл. Земляника отцвела. Дерево отцвело.)     Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по лицам и числам, то есть спрягаются. Глаголы  имёют три лица (1 –е, 2 - е, 3 – е) и два числа (единственное и множественное). Я, мы – это первое лицо. Ты, вы – второе лицо. Он, она, оно, они – третье лицо. Окончания глаголов в настоящем времени – это личные окончания.	Каждый учащийся работает с текстом, делая пометки на полях условными знаками: V (уже знал) + (новая информация) ? (есть вопросы)  УУД: - выделяет основные смысловые единицы текста  (П)  - осознаёт своё знание и незнание (Р) - оформляет результаты работы с текстом, используя знако – символические средства (Р) - овладение навыками смыслового чтения  (ЛР) - умение извлекать нужную информацию (П) - вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме (ПР)
Постановка учебной задачи 8  мин.	Заполнение таблицы    Детям предлагается заполнить таблицу, где значки станут заголовками граф таблицы. В таблицу кратко заносятся сведения из текста. Назовите тему урока На слайде 2 появляется тема урока: «Изменение глагола в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)" - Какую же учебную задачу мы сегодня поставим?   Вспомнить Узнать Научиться	У детей должна получиться примерно такая таблица: V (уже знал) + (новая информация) ? (есть вопросы) 1.Глаглы обозначают действие предмета. 2. Неопределённая форма глагола. 3. Изменение глаголов по лицам. 4. Вопросы глагола. 5. Изменение глаголов в прошедшем времени. 6. Изменение по числам. 8. Изменение по временам. 1. Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по лицам и числам. 2. Окончания глаголов в настоящем времени – это личные окончания глаголов. 1. Как определить лицо глагола? 2. Почему у глаголов прошедшего времени нельзя определить лицо? 3. Что значит «глаголы спрягаются»? 4. Сколько спряжений у глагола? 6. Зачем знать спряжение глаголов? УУД   - классификация полученной информации по категориям знания  (Р) - побуждает  интереса к теме, к работе с новой информацией  (Л) - бесконфликтный обмен мнениями   (К) -осуществляет самоконтроль по результату выполненного  задания  (Р) Дети формулируют тему урока и сравнивают с темой на слайде. Варианты ответов. Дети формулируют учебную задачу, опираясь на записи в таблице.   Акцентируют внимание на понятии «спряжение глагола» УУД - побуждает  к дальнейшему расширению информационного поля  (П) -формирует умение планировать учебную деятельность (Р)
Физкультминутка  2 мин Реализация поставленной задачи. 9  мин. Закрепление знаний 5 мин. Самостоятельная работа 5 мин. 2  мин.	Дети выполняют движения под музыку Работа с учебником.  Упр. 140 с. 87   (Индивидуальная работа) - Какое умение понадобится при выполнении данного задания? Проверка. - Какую учебную задачу вы отработали? -  Как определить лицо глагола? - Какое новое понятие вы открыли? - Какая часть слова меняется при спряжении глаголов? - Все ли глаголы изменяются по лицам и числам? - Что же такое спряжение? На доске карточка СПРЯЖЕНИЕ - Кто помог вам найти эту информацию в учебнике? - Что предлагает нам Учёный Совёнок? - Что заметили в написании глаголов? Работа в паре по алгоритму на слайде Распределить в таблицу глаголы,  поставить ударение в глаголах и выделить окончания: Мечтаешь о кукле, верим в сказку, витают в облаках, встречаю медведя, распишет матрёшку, едите на лошадях, пожелтеют листья, краснеет рябина. Слайд 3 Алгоритм. 1.      Называю глагол. 2.      Выясняю, с каким местоимением сочетается. 3.      По местоимению определяю число и лицо глагола. 4.      Определяю время глагола, записываю в таблицу. Проверка - Какую часть слова мы выделили в рамку? - Что необычного вы заметили? -  Изучая нашу таблицу, какой можно сделать вывод? -  Как можно назвать окончания глаголов 1,2,3 лица  используя часть речи прилагательное? На доске карточка ЛИЧНЫЕ окончания - Для чего нам нужно уметь определять спряжение глаголов? Упр. 141 с. 88 Проверка по эталону на слайде 4 Скачет – 3 л., ед. ч., летит – 2 л., ед.ч., гоняешь – 2 л., ед. ч., волнуешь – 2 л., ед.ч. веешь – 2 л., ед.ч., вошла – 3 л., ед.ч., выезжают Слайд 5 Тест.   Выбери правильный ответ: 1.Глаголы :  а) спрягаются б) склоняются 2. У глаголов настоящего времени при спряжении изменяется: а) основа б) окончание 3. Лицо глагола определяй по: а) местоимению б) предлогу в) окончанию 4. Что называется спряжением: а) изменение глаголов по падежам б) изменение глаголов по лицам и числам в) изменение глаголов по родам и числам Проверка:  1а),  2 б), 3 а) 4 б)	УУД (Р)  -формирует умение снять усталость, расслабиться (Р) - Умение распределять глаголы по группам и выделять окончания глаголов Дети распределяют глаголы по группам и записывают по образцу в тетрадях. УУД -осмысленное чтение информационного текста (ПР) - формирует умение группировать (Р) -формирует навык спрягать глаголы в настоящем времени (Предметные) - Научились определять лицо глагола -Надо выяснить с каким местоимением сочетается глагол и по местоимению определить лицо. (информацию нашли в тексте задания) -Мы узнали,  что такое спряжение глаголов. -При спряжении глаголов меняется окончание. - Нет. Только глаголы настоящего и будущего времени. - Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. - Иван Иванович Самоваров. УУД -осмысленное чтение информационного текста (ПР) - раскрывает смысл понятия «спряжение» глаголов (П) -самостоятельное приобретение новых знаний (П) - умение ориентироваться в учебнике (Р) - Понаблюдать,  какие окончания появляются у глаголов в настоящем времени. Дети называют окончания глаголов в единственном и множественном числе  по таблице в учебнике. - У глаголов разные окончания. УУД - формирует умение работать с таблицей(Р) - самостоятельно делать выводы (Р) - воспринимать другое мнение и позицию (К) Выполнение работы на индивидуальных  карточках. Дети работают в парах. Число Лицо Настоящее время Будущее время Ед ч 1л (я) встречаю 2л (ты) мечтаешь 3 л (он, она, оно) краснеет распишет Мн. ч 1л (мы) верим 2л (вы) едите 3л (они) витают пожелтеют УУД - владеет способами сотрудничества (К) - формирует умение договариваться,  приходить к общему решению (К) - высказывает предположения (Р) - формирует умение работать с таблицами (Р) - фиксирует (графически обозначает) окончания глаголов (Р) -формирует умение действовать по плану, алгоритму (Р) Проверяют записи в таблице, проговаривая алгоритм 1.      Мечтаешь 2.      Сочетается с местоимением ТЫ 3.      2л. Ед.ч. 4.      Настоящее время. УУД - формирует умение анализировать, применять новые знания (ПР) -принимать и сохранять учебную информацию (Р) - формулировать собственное мнение (К) - строить монологическое высказывание (К) - Окончание. - Окончания по - разному пишутся. - Окончания по - разному произносятся. - Написание окончаний не совпадает с их произношением. - У каждого лица своё окончание - ЛИЧНЫЕ окончания. - Умение определять спряжение глагола необходимо для того, чтобы правильно писать безударные личные окончания глаголов. УУД - обмен мнениями о новой информации (К) -раскрывает смысл понятия «спряжение» глаголов (П) - побуждает  интерес к теме (П) УУД -  осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления (Р) формирует  умение определять лицо и число глаголов в настоящем времени (Предметные) Дети на слайде читают задание, выбирают ответ и записывают в тетрадь. УУД -- соотнесение новой информации и имеющихся знаний  (Р) - осознаёт своё знание или незнание новой темы (Предметные) (Р) -осуществляет самоконтроль по результату выполненного  задания (Р)
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД 2 мин. Итог урока 1 мин	Что бы вам хотелось узнать на следующих уроках? - Какие секреты русского языка вы сегодня раскрыли? - Я узнал, что глаголы изменяются по …….  …..  и ………  (лицам и числам) - Такое изменение называется …………..                               (спряжением) - Чтобы определить лицо и число глаголов в настоящем времени, надо установить лицо и число …………………..                            (местоимения) - Уметь определять спряжение глаголов необходимо, чтобы правильно писать безударные личные ………..                                                     (окончания)	Заполнение кластерной таблицы. Добавляют слово спряжение у настоящего и будущего времени УУД - помогает структурировать и систематизировать  учебный материал (Р) - Какие глаголы относятся к 1 и 2 спряжению. УУД - побуждает к дальнейшему расширению информационного поля (П) Дети  на карточках восстанавливают предложения УУД - подводит итог деятельности на уроке (ЛР) - проверяет качество усвоения новых знаний (П)
Домашнее задание 1 мин	Слайд 6  С. 88 упр. 142
Рефлексия 1 мин	Условными знаками в тетрадях  отметить результат своей деятельности. Зелёная звёздочка – всё понятно, урок интересный Жёлтая звёздочка – материал понятен, но есть вопросы Красная звёздочка – нужна помощь Зелёный кружок – на уроке работали все дети Жёлтый кружок – дети были  малоактивны Красный кружок – класс работал неохотно, урок неинтересный	УУД -умение адекватно оценивать свои достижения  и деятельность одноклассников (РЛ)

Самоанализ урока

Тема урока: Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем  и будущем времени  (спряжение глаголов)

Педагогические технологии.

1.      Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии.

2.      Технология деятельностного подхода.

3.      Технология учебного диалога.

4.      Технология критического мышления  (приём «Инсерт»)

5.      Технология систематизации мышления («Кластер»)

Характеристика класса

       В классе обучается 25 человек. Присутствовало - 23. Большинство детей класса имеют средний уровень развития,  четверо – высокий, двое – низкий, три  ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.  У большинства  детей трудности с монологической речью,          слабый словарный запас. Проявляют интерес ко всему новому и необычному. Могут работать в достаточно быстром темпе.

Цели урока:

Деятельностная: создать условия для формирования представлений о спряжении глаголов.

Содержательная:  выявить значение и смысл спряжения глаголов.  Формировать умение правильно определять лицо и число глаголов в настоящем времени.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

Предметные  (планируемые результаты)

Ø  уточнить и обобщить сведения о глаголе, познакомить с изменением глаголов по лицам и числам, формировать   умение  распознавать  лицо  и  число  глагола, определить все или глаголы изменяются по лицам и числам;

Ø  формировать умение спрягать глаголы в настоящем  времени.

Метапредметные

Познавательные:

Ø  раскрывать смысл понятия «спряжение»  глаголов и уметь обосновывать своё мнение

Ø  умение делать выводы о значении спряжения глаголов;

Ø  умение извлекать нужную информацию

Коммуникативные:

Ø  воспринимать другое мнение и позицию;

Ø  формулировать собственное мнение и позицию;

Ø  договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Ø  строить монологическое высказывание.

Регулятивные:

Ø  принимать и сохранять учебную задачу;

Ø  умение действовать по плану

Ø  в сотрудничестве с учителем, классом находить  варианты решения учебной задачи;

Ø  осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Ø  оценивать результаты собственной деятельности и деятельности одноклассников

Личностные:

Ø  проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и индивидуальных листах

Ø  осознавать собственные достижения при изучении темы

      В соответствии с типом урока была выбрана структура урока:

1.      Мотивационный настрой. Самоопределение.

2.      Актуализация знаний и фиксирование затруднений.

3.      Постановка учебной задачи и построение проекта выхода из ситуации.

4.      Реализация поставленной задачи.

5.      Закрепление знаний.

6.      Самостоятельная работа.

7.      Домашнее задание.

8.      Рефлексия.

Для организации урока было применено оборудование для учителя- компьютер, интерактивная доска, презентация Mikrosoft Office Power Point, карточка слова СПРЯЖЕНИЕ, ЛИЧНЫЕ окончания, карточки – критерии  для рефлексии и оценки знаний и умений

          Оборудование для учащихся – учебник, рабочая тетрадь, тетрадь – блокнот с правилами изученных орфограмм и кластерными таблицами,  карточка с текстом и  таблицей, бланк  для рефлексии, красный, зелёный, жёлтый карандаши.
Учебник на данном уроке необходим для работы с информационными текстами для осмысления новых понятий  и выполнением ряда упражнений для самостоятельной работы.

        Для выполнения задач урока использовались методы обучения: словесно - наглядный,   частично – поисковый,   проблемный, репродуктивно – поисковый. Формы познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная. Познавательная мотивация и формирование познавательных УУД осуществлялись через постановку проблемных вопросов, через эмоциональную и социальную мотивацию, создания атмосферы сотрудничества и доброжелательности на уроке, через включение каждого ученика в активную деятельность для  систематизации уже имеющихся знаний.  Для более высокой эффективности урока я постаралась рационально распределить время на все этапы урока, логично связать этапы урока между собой, создать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.

       На этапе самоопределения к  деятельности удалось создать эмоционально – положительный настрой на сотрудничество.  На этапе актуализации знаний и открытия нового я использовала технологию критического мышления, приём «Инсерт».  Для этого текстовая информация была размещена на индивидуальных карточках. Детям предлагалось поработать с текстом, используя определённые условные знаки. Ученики читали текст, одновременно делая пометки на полях: V – уже знал,   +   - новое,   ?   – не понял, есть вопросы. После прочтения текста дети заполняли таблицу «Инсерт». В таблицу кратко заносились сведения из текста. Такая работа направлена на развитие навыков работы с текстом, умение вдумчиво читать, анализировать, применять данную информацию, увязывая новые знания. Данная технология позволяет охватить значительно больший объём учебного материала за короткий промежуток времени. Все дети сразу включились в учебный процесс и без труда сформулировали тему и задачи урока.   Этот этап работы способствовал решению задачи по формированию регулятивных УУД.

      Основным на уроке являлся этап реализации поставленной задачи. Опираясь на имеющиеся знания, дети самостоятельно приступали к работе. Перед каждым заданием ребята выясняли, какие знания  и умения понадобятся для его выполнения. При проверке фиксировали возникшие затруднения, выявляли, в чём именно состоит недостаточность знаний, умений, способностей, анализировали ошибки, оценивали по критерию с помощью знаков – символов. На определённом этапе учащиеся работали в парах. Это способствовало развитию умений работать в сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, считаться с мнением товарища, приходить к общему решению. Так на уроке решалась задача по отработке коммуникативных УУД. Урок был развивающим, так как на протяжении всего урока велась работа по развитию функций анализа и синтеза, обобщения и конкретизации. На всех этапах урока шла работа по  развитию речи, логического мышления.  На протяжении всего урока дети проявляли своё эмоциональное отношение к материалу.

На этапе рефлексии отметили на карточках своё отношение к уроку, произвели самооценку и  дали оценку одноклассникам. Так решалась задача по формированию личностных и регулятивных  УУД.

           Использование ИКТ и  помогло более рационально использовать время на уроке, сделать урок более интересным и наглядным.  Презентация помогла привлечь внимание детей на разных этапах урока, а значит активизировать познавательную деятельность учащихся, что способствовало усвоению материала на более высоком эмоциональном уровне. Смена деятельности:  работа в парах, индивидуальная работа, музыкальная физкультминутка, разные приёмы деятельности не допускали прогрессирующую утомляемость. Урок  прошёл живо и интересно, в хорошем темпе.

          Проведённая в  форме теста  проверка знаний показала, что материал урока ребята усвоили. Рефлексия настроения и эмоционального состояния в конце урока показала, что большинство ребят класса положительно оценили урок и своё участие в нем. А значит, урок своей цели: создание  благоприятных условий для систематизации новых знаний, достиг. Подведение итогов работы на каждом этапе, помогло акцентировать внимание на предметной  составляющей урока, включить в работу весь класс. Благодаря подбору материала, сочетанию различных видов и форм деятельности, поставленные задачи урока были решены. Работа с «Кластером» также вызывает у ребят особенные эмоции. Дети  с удовольствием рисуют облачка, круги, где записывают предложения, словосочетания, слова, факты, ассоциации или образы, касающиеся темы и структурируют смысловые части, находят их логические связи.  На данном уроке дети высказали свои предположения, где должен разместиться блок и какое слово они напишут в блоке.

         Приём «Инсерт» выбран мной не случайно. Это  один из приёмов, с которыми мои дети работают всегда с удовольствием. Работа с индивидуальными карточками и текстами позволяет за меньшее количество времени проработать больший объём информации. В моём классе есть слабоуспевающие ученики и учащиеся с ограниченными возможностями здоровья. Данная категория детей меня очень порадовала. На уроке оставалось больше времени для оказания помощи, наблюдению за  работой учащихся, дополнительному разъяснению, чтобы они использовали правильные приёмы.

         Мне нравится проводить уроки с использованием разных методических приёмов. Ребята порадовали организованной работой. Я увидела, что дети адекватно оценивают себя по заданным критериям, учатся давать оценку другим ребятам, уроку. Ученики выполнили большой объём работы и не утомились. Урок получился здоровьесберегающим.

Краткое описание документа:

На уроке использованы инновационные технологии критического мышления "Инсерт", систематизации мышления "Кластер". На каждом этапе урока расписаны образовательные результаты и дан полный самоанализ урока.