|
Характеристика этапов урока
|
|
Этапы
урока
|
Методы,
приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1.
Мотивация к учебной деятельности
|
Словесный (беседа)
Наглядный (показ)
|
Организует приветствие.
- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Светлана Сергеевна, и сегодня
я проведу у вас урок литературного чтения. Садитесь.
Организует подготовку к уроку.
- Проверьте готовность к уроку. У вас должно быть на парте:
учебник, пенал.
Организует мотивацию через показ видеоролика
«Маленький принц».
|
Приветствуют
учителя.
Настраиваются
на работу.
Проверяют
готовность к уроку.
Внимательно
слушают, следят по тексту.
|
|
К: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками;
|
|
|
2. Актуализация
опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
|
Словесный(беседа)
Частично-поисковый
(проблемный вопрос)
|
Организует беседу по видеоролику.
- Кто знает, как называется этот мультик?
- По какому произведению снят данный мультфильм? Кто его автор?
- Что значит «приручить»?
- А почему Лису стало плохо? Почему мальчик винит себя в том,
что приручил Лиса?
- Если Маленький принц знал, что ему нужно будет уйти, то
правильно ли он поступил, что приручил Лиса? Почему?
|
Отвечают
вопросы.
|
|
К:
владеть
диалогической речью;
слушать
и понимать речь других.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
|
3.
Выявление места и причины затруднения
|
Наглядный (демонстрация)
|
Организует постановку темы урока.
-
Сформулируйте тему урока.
-
Сформулируйте цель урока.
- Какие
будут задачи урока?
- Сегодня
на уроке мы затронем важную тему для нас, создадим по ней плакат «Охраняй
природу». Это будет наша 3-я задача.
|
Формулируют
тему: «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Формулируют
цель урока: изучить произведения И. Пивоваровой. Всех угостила. С. Михалкова.
Зяблик.
Формируют
задачи урока:
1.
Прочитать произведение И. Пивоваровой.
Всех угостила.
2. Прочитать
произведение С. Михалкова. Зяблик.
3. Создание
плаката «Охраняй природу».
|
|
К:
владеть диалогической
речью;
слушать и понимать речь
других.
Р.: принимать и сохранять
учебную задачу;
Р:
планировать свою
деятельность в соответствии с поставленными задачами.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
|
4.
Построение проекта выхода из затруднения.
|
Словесный метод (беседа)
Памятка-алгоритм «Работа
со стихотворением»
|
Организует речевую разминку, чтение стихотворения на
странице 12.
Организует работу с памяткой-алгоритмом «Работа со
стихотворением».
-
Прочитайте стихотворение в учебнике на с.12 самостоятельно.
- Не
напоминает ли оно вам известную песенку?
-
Подумайте и скажите, кто разговаривает в стихах? Представьте себе героев диалога.
С одинаковой ли интонацией надо читать слова воробья и его родителей?
-
Прочитайте стихотворение с другом. Подготовьте выразительное чтение.
- Мы
только что читали стихотворение и увидели, что герои в нем наделены
человеческими качествами.
- Предположите,
о чем мы будем сегодня читать. Чему будем учиться?
-
Сегодня на уроке мы познакомимся с другими произведениями, авторы которых
расскажут нам о взаимоотношениях человека с природой. Будем продолжать
учиться читать выразительно, целыми словами, определять главную мысль
произведения, думать, рассуждать, красиво говорить.
|
Читают,
отвечают на вопросы.
- Песня
«Антошка».
|
|
П: осуществлять анализ
объектов, строить сообщения в устной форме.
К: владеть диалогической
формой речи.
П: устанавливать
причинно-следственные связи.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
|
5.
Реализация построенного проекта.
|
Памятка-алгоритм «Работа
со стихотворением»
Словесный (беседа)
Памятка-алгоритм
«Выразительное чтение стихотворения по ролям».
|
Организует работу по памятке-алгоритму «Работа со
стихотворением».
Организует работу с текстом до чтения.
-
Откройте учебник страница 13. Рассмотрите эту страницу.
-
Прочитайте название стихотворения.
- Кто
автор стихотворения? Что вы о ней знаете?
- Ирина
Михайловна Пивоварова (р. 1939) - детская писательница, иллюстратор. Родилась
в Москве. Самыми известными произведениями в творчестве Пивоваровой являются
"Тройка с минусом, или Происшествия в 5 А", "Рассказы Люси
Синицыной, ученицы третьего класса", "Рассказы Павлика Помидорова,
брата Люси Синицыной". В этих произведениях Ирина Михайловна настолько
достоверно описывает чувства своих маленьких героев - обычных школьников, что
остается только удивляться, как хорошо она знает внутренний мир ребёнка.
-
Рассмотрите иллюстрации к стихотворению. Что вы видите? Прочитайте название и
предложите, о чем оно может быть.
Организует работу с текстом во время чтения.
- Прочитаем
и проверим наши предложения.
- Какие
слова не понятны?
- От
чьего имени написано стихотворение?
- Кого
угощала девочка?
●
Перечитывание. Чтение с комментированием
- С
какой интонацией надо читать слова благодарности друзей?
- Что вы
можете сказать об этой девочке?
Организует работу по памятке-алгоритму
«Выразительное чтение стихотворения».
-
Прочитайте стихотворение выразительно.
|
Рассматривают
страницу, отвечают на вопросы.
- Всех
угостила.
-
И.Пивоварова.
- От имени
девочки.
-
Зверей, птиц.
- Она
добрая, хорошая, помогает животным.
|
научатся воспринимать
факты биографии авторов, соотносить их с содержание произведений;
выразительно читать текст;
научиться определять нравственный
смысл произведений;
|
П: осуществлять анализ
объектов, стоить сообщения в устной форме.
К.: владеть диалогической
формой речи.
П: осуществлять анализ
объектов, стоить сообщения в устной форме.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
сострадание к домашним и
лесным животным, к природе мира.
|
|
6.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речь
|
Памятка-алгоритм
«Работа со стихотворением»
Словесный
(беседа)
Практический(упражнение)
Наглядный(демонстрация)
Памятка-алгоритм
«Выразительное чтение стихотворения»
|
Организует работу с памяткой-алгоритмом «Работа со
стихотворением»
Организует работу с текстом до чтения.
-
Прочитайте в учебнике на с.15 название стихотворения.
- Кто из
вас знает, кто такие зяблики?
Чтение стихотворения, вопросы и задания после прочтения.
- Как у
мальчика появился зяблик?
-
Прочитайте, как жилось птичке у мальчика сначала?
- Как
зяблик остался один?
- Каким
мальчик застал зяблика?
- Как
понимаете выражение «выходил его»?
- Почему
мальчик отказался от щенка? Прочитайте его слова. Как вы их понимаете?
-
Подумайте, с одинаковым ли настроением надо читать начало и конец
стихотворения?
Организует работу по памятке-алгоритму
«Выразительное чтение стихотворения».
-
Прочитайте стихотворение выразительно.
Организует выполнение заданий по слайду.
|
Читают,
отвечают на вопросы.
- Зяблик.
Предполагают.
Отвечают
на вопросы.
-
Вылечил.
|
научиться определять
нравственный смысл произведений;
|
П: осуществлять анализ
объектов, стоить сообщения в устной форме.
К.: владеть диалогической
формой речи.
П: осуществлять анализ
объектов, стоить сообщения в устной форме.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
сострадание к домашним и
лесным животным, к природе мира.
|
|
7.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
|
Словесный (слово учителя
Практический (упражнение)
|
Организует самостоятельную работу.
- Почему
мы называем животных нашими меньшими братьями?
- Придумайте
плакат на тему «Охраняй природу!».
- Что вы
на нём изобразите? С каким призывом обратитесь к людям?
- Вы
знаете, что существуют организации, которые борются за сохранение и спасение
живой природы и окружающей среды? Это Всемирный фонд охраны природы. Его
эмблема — гигантская панда. Ещё одна организация «Гринпис» — применяет
активные методы борьбы за сохранение окружающей среды. Представители этих
организаций, как, любят свою землю и природу, поэтому они занимаются таким
благородным делом.
|
Работают
самостоятельно.
|
|
П.: осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
сострадание к домашним и
лесным животным, к природе мира.
|
|
8.
Включение в систему знаний и повторение.
|
Словесный
(беседа)
Наглядный
(показ)
|
Организует включение нового в систему знаний и
повторение.
- Какие
произведения мы с вами прочитали? Кто авторы данных произведений?
- Что
нового, интересного вы узнали?
- Где
нам могут пригодиться эти знания?
|
Отвечают
на вопросы.
|
|
К.: владеть диалогической
формой речи.
П.: осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
|
|
9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Словесный
(беседа)
Наглядный
(показ)
|
Организует рефлексию учебной деятельности.
- Как вы
считаете, нужно ли любить своего питомца, ухаживать за ним?
- Мы в
ответе за тех, кого приручили?
-
Молодцы! Спасибо за урок.
|
|
|
К: владеть диалогической
формой речи, слушать и понимать речь других.
|
сострадание к домашним и
лесным животным, к природе мира.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.