1.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Данный этап
процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из
жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.
С этой целью на
данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на
уроке, а именно:
1) создаются
условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в
учебную деятельность («хочу»).
2)
актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и
устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).
В развитом варианте
здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности
и самополагания в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального
«Я» с образом «Я - идеальный ученик», осознанным подчинением себя системе
нормативных требований учебной деятельности и выработки внутренней готовности
к их реализации.
|
Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Я очень рада вас снова видеть!
Большую роль в жизни человека играют пословицы. Недаром говорят: «Без
пословицы не проживёшь». Прочитайте, пожалуйста, пословицы вслух.
• Знание приобретешь – не пропадешь.
• Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Согласны ли в данными пословицами? Как вы понимаете их смысл?
Учащиеся отвечают, что необходимо постоянно узнавать что-то новое,
совершенствовать свои знания.
|
2.
Актуализация и пробное учебное действие.
На данном этапе
организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному
выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация
индивидуального затруднения.
Соответственно,
данный этап предполагает:
1) актуализацию
изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, и их
обобщение;
2) тренировку
соответствующих мыслительных операций;
3) мотивирование
учащихся к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу») и его
самостоятельное осуществление;
4) фиксация
учащимися затруднений в индивидуальном выполнении ими пробного учебного
действия или его обосновании.
|
Учитель: Ребята,
чтобы вы сегодня смогли самостоятельно открыть новые знания, вам надо
вспомнить именно то, что потребуется для открытия, и используем для этого
следующее задание: распределите слова в два столбика. В первый столбик
запишите слова, которые пишутся с НЕ слитно, а во второй – раздельно.
(Учитель диктует)
Не кошка, несчастье, неглубокий, не трудная, а легкая работа, небрежность,
ненастье, не правда, а ложь, не болеть, не читать, не слышать, несдобровать,
нездоровится.
На экране появляется правильный вариант распределения.
слитно
|
раздельно
|
несчастье
неглубокий
небрежность
ненастье
|
не кошка
не трудная, а легкая работа
не правда, а ложь
не болеть
не читать
не слышать
|
Под таблицей появляется надпись:
(Не)сдобровать
(Не)здоровится
???
|
3.
Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе
организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и
причины затруднения. С этой целью:
1) выполняется
реконструкция выполненных операций и фиксация в языке (вербально и знаково)
шага, операции, где возникло затруднение;
2) учащиеся
соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом,
понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи
причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых
недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
|
(Устное повторение написания НЕ с существительными и прилагательными)
Учитель: Ребята,
возникли ли у вас затруднения? В каких словах вы допустили ошибки? В какой
столбик вы распределили глаголы «несдобровать», «нездоровится»?
Учащиеся: мнения
учащихся разошлись.
Учитель: Почему у
вас возникло затруднение в написании данных глаголов?
Учащиеся: Мы
ориентировались на правило, что НЕ с глаголами пишется раздельно. Мы пока не
знаем правило, по которому можно определить слитное и раздельное написание НЕ
с глаголами.
|
4.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
На данном этапе учащиеся определяют цель урока - устранение
возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем
строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию
поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие
действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.
|
Учитель: Так какова
цель нашего урока?
Учащиеся: Узнать,
как пишется НЕ с глаголами.
Учитель: В
соответствии с целью урока сформулируйте, пожалуйста, тему урока.
Учащиеся: Слитное и
раздельное написание НЕ с глаголами.
Учитель: А для
того, чтобы узнать, как пишется НЕ с глаголами, мы должны что сделать?
Учащиеся:
Установить закономерность
Сделать вывод (правило)
Создать эталон (алгоритм)
|
5.
Реализация построенного проекта.
На данном этапе
осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные
варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который
фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий
используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В
завершение, фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.
|
Учитель: Ребята,
прослушайте грамматическую сказку «Сила любви». Выпишите из текста глаголы с
НЕ в два столбика.
Грамматическая
сказка «Сила любви»
Гордую и упрямую частицу Не полюбил
благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю»,
а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она ему: «Не верю».
Частица Не никогда не подходила к
глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был
постоянным в своих чувствах. Вот однажды Не и говорит ему: «Я отвечу тебе
взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь».
Вздохнул Глагол печально и отправился
скитаться по словарям и учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой,
она, как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу!
Неистовствую!» И вдруг замерла от неожиданности… Так Глагол доказал, что
в некоторых случаях не только он, но и сама частица Не жить друг без друга не
могут. (По Ф. Кривину)
Учитель:
Проанализируйте данные примеры и попытайтесь сформулировать правило написания
НЕ с глаголами.
Учащиеся: НЕ
пишется слитно с глаголами, которые не употребляются без НЕ. В остальных
случаях НЕ с глаголами пишется раздельно.
Учитель: А теперь
обратимся к учебнику, прочитаем правило и узнаем, верно ли мы сформулировали
правило.
Обобщим все сказанное по правописанию НЕ с глаголами в виде
алгоритма.
1)
Посмотри,
употребляется ли глагол без НЕ.
ДА
|
НЕТ
|
ПИШИ РАЗДЕЛЬНО
|
ПИШИ СЛИТНО
|
Пример: НЕ БУДУ, НЕ МОГУ)
|
Пример: НЕНАВИДЕТЬ, НЕГОДОВАТЬ
|
Учитель: Давайте
вернемся к словам, которые вызвали затруднение в начале урока, и определим, в
какой столбик их записать и почему.
|
6.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
На данном этапе
учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в
парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием
алгоритма решения вслух.
|
Работа в парах:
Задание на карточках (Приложение
1)
Раскрыть скобки, объяснить друг другу написание НЕ с глаголами.
1) … годовать, … писать, … ходить, … бывать, … неволить.
2) … домогать, … шуметь, …здоровится, … горевать, … плакать.
Учитель: Не устали
еще? А давайте проведем Физминутку. Игра называется «Рубим дрова», но
рубить будем по-особенному. Вы занимаете исходную позицию (руки соединить
вместе и поднять над головой). И если только глагол, названный мной,
пишется с НЕ раздельно, вы рубите дрова, а если слитно – вы этого
не делаете.
НЕ уехал, НЕ уходит, НЕ здоровается, Ненавидеть, НЕ ленитесь, не
бойтесь, Невзлюбить.
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
При проведении
данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся
самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку,
пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская
рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных
процедур.
Эмоциональная
направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности)
ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую
познавательную деятельность.
|
Учитель: Выполните следующее задание.
(На слайде) Выбрать глаголы, которые с НЕ пишутся
слитно.
(Не)годовать, (не)разговаривать, (не)прилетели, (не)сдобровать,
(не)растаял, (не)взлюбила, (не)знаю, (не)могу, (не)доумевал,
(не)догнали, (не)навидел.
После выполнения задания учащиеся проводят
самопроверку по образцу на слайде.
После самопроверки учитель выясняет, где и почему
возникли затруднения, проговаривается правило.
|
8.
Включение в систему знаний и повторение.
На данном этапе
выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в
которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Организуя этот
этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование
изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в
последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной
стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой -
подготовка к введению в будущем новых норм.
|
Учитель: Ребята,
где вы будете применять новые знания? Почему у вас возникла необходимость
изучить данную тему? (Этот материал войдет в нашу орфографическую копилку
знаний, пригодится в жизни: нужно уметь грамотно писать.)
Учитель: Какими
будут ваши действия на этом этапе урока? (Необходимо выполнить задание на
повторение уже изученного, но с включением в него материала сегодняшнего
урока.)
Учитель: Ребята, а сейчас давайте вспомним
лексическое значение глаголов, которые пишутся с не слитно.
Поработаем немного в парах. На распечатанных листочках (Приложение 3) даны глаголы и их значения. Вы должны
стрелочками правильно указать значения глагола.
Недоумевать это
значит заставлять, не считаясь с желанием другого.
Негодовать это значит сомневаться, удивляться.
Неистовствовать это значит находиться в болезненном состоянии.
Неволить это значит находиться в состоянии нездоровья.
Недомогать это значит злиться, беситься, проявлять ярость.
Нездоровиться это значит выражать неудовольствие, возмущаться.
- А теперь проверим задание (по очереди отвечают все пары).
- Все верно, итак, мы с вами вспомнили лексическое значение
глаголов, которые пишутся с не слитно, так без не не
употребляется.
Учитель: А теперь
проведем небольшой диктант, чтобы узнать, как мы усвоили данную тему
(учитель раздает всем карточки (Приложение 2)). Я буду
диктовать вам словосочетания, а вы должны определить, слитно или раздельно
пишется НЕ с глаголом и с другими частями речи в данных словосочетаниях.
Делаем все самостоятельно, проверяем свои знания. Если раздельно, пишите -
букву Р, если слитно – С. Буквы записывайте в 5 рядов по 3 буквы в каждом.
1) ненавидеть
болеть, 2) недоумевать об исчезновении, 3) невежество друга, 4) невзлюбить
человека, 5) не решить задачи, 6) не кирпичный дом 7) тебе несдобровать, 8)
неистовствовать из-за поражения, 9) мне нездоровится, 10) не сложная, а
легкая задача 11) не нарушать правила, 12) неволить птицу, 13) недомогал весь
день, 14) ему неймется, 15) бороться с невзгодами.
Учитель: Теперь
посмотрите на доску (учитель чертит на доске таблицу и вписывает ответ). Если
соединить все буквы С, то у вас должна получится цифра 5.(Учитель проводит
линию на доске. Затем ученики в тетрадях).
С С С
С Р Р
С С С
Р Р С
С С С
|
9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
На данном этапе
организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной
деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной
деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие
цели деятельности.
На схеме в качестве
примера приведена структура урока «открытия» нового знания для учащихся
начальной школы:
Приведенная
структура урока, сохраняя общие закономерности включения в учебную
деятельность, может видоизменяется в зависимости от возрастного этапа
обучения и типа урока.
|
-У кого
получилась цифра 5, значит, тот все сделал без ошибок, тот может поставить
себе за урок соответствующую оценку.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какую цель вы поставили в начале урока?
- Вы достигли поставленной цели?
- В чем у вас было затруднение?
- Как вы открывали новое знание?
- Какие способы и приемы работы вы использовали на уроке?
- За что бы вы похвалили себя на уроке?
Домашнее
задание.
- Дома вам
нужно будет написать мини-сочинение на тему «Настоящий друг», используя
глаголы с не: не бросит, не подведет и т.д.
- До свидания!
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.