|
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
Самоопределение к деятельности
|
Снег летает и сверкает
В золотом сиянии дня,
Словно пухом устилает
Все дороги и дома.
Сыплет, сыплет снег – снежок,
Начинаем наш урок.
- Как тихо падает снег, так же тихо сядем и мы.
-Покажите свое настроение на начало урока (показ
карточками). Я рада, что у вас такое хорошее настроение, думаю, что у вас все
получится на уроке. Я желаю успехов вам на нашем уроке.
А начать его я бы хотела с высказывания известного
писателя, драматурга Алексея Максимовича Горького, известного под псевдонимом
Максим Горький. СЛАЙД. (Русский язык неисчерпаемо богат и все
обогащается с быстротой поражающей)
Как вы понимаете данное высказывание? (ответы)
|
приветствуют учителя, показывают свое
настроение карточками
высказываются
|
1, 12, 14
|
|
Актуализация знаний и фиксация затруднений в
деятельности
|
А сейчас откройте тетради, запишите число, классная
работа.
На доске
записаны предложения Светил фонарь. Бродит кот. Светили лампочки.
Подумает друг. Светила луна. Солнце светило. Плывут облака.
- Слова каких частей речи записаны на доске? (сущ. и
глаголы)
Сегодня на каллиграфической минутке мы будем
прописывать 2 буквы, которые взяты из разных частей написанных слов.
Первая гласная буква находится приставке глагола
(пОдумает). Вторая – в корне существительного, которую мы при произношении не
слышим (соЛнце). Запишите их, соединяя. Самое красивое сочетание букв
подчеркните.
-Давайте вернемся к нашим предложениям на доске и
назовем, в каком времени употреблены в них глаголы? (наст., прошедш., буд.)
- Назовите глаголы прошедшего времени (светил,
светили, светила, светило) СЛАЙД
- Какая часть слова изменяется в глаголах прошедшего
времени? (окончания)
- Выскажем предположение. Почему разные окончания у
глаголов прошедшего времени?
С каким словом связаны глаголы? (с именами
существительными)
От чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем
времени? (от слова, с которым связан глагол)
|
открывают тетрадь, записывают число,
классная работа
определяют части речи записанных слов
записывают сочетание букв, анализируют
соединения
отвечают на вопросы
высказывают свои предположения
|
4, 8, 9
|
|
Постановка учебной задачи
|
-Попробуйте сформулировать тему урока.
-Какие цели поставим для себя? Чему хотим научиться
на уроке?
(правильно писать окончания глаголов прошедшего
времени)
|
формулируют тему и определяют цель урока
|
4, 5
|
|
Построение проекта выхода из затруднений. Реализация
построенного проекта
|
-Давайте с вами выполним упр.№1 на с.21. Работать
будем с первыми 4 строчками.
Потускнело зеркало – солнце померкло.
Лавка упала – земля задрожала.
Бабка чихнула – ветром подуло.
Снял дед кожушок – растаял снежок
(читаем задание, затем каждое предложение разбираем
с записью учениками на доске:
Назовите в предложении глаголы прошедшего времени.
Какие окончания мы вставим?
От чего будет зависеть выбор окончания?
Какие грамматические признаки имени существительного
помогли нам определить окончание глагола?)
Сделайте вывод о правописании окончаний глаголов в
форме прошедшего времени.
(Окончания у глаголов такие же, как и у
существительных, и зависят от рода и числа имен существительных)
А сейчас я попрошу Вас объединиться каждому в свою
группу. У каждой группы на столе лежит карточка.
В карточках записаны предложения с глаголами
прошедшего времени, в окончания которых необходимо вставить пропущенные
буквы.
После того, как буквы будут вставлены, отсканируйте QR –код,
чтобы проверить выполненное задание.
|
выполняют задание
делают вывод о правописании окончаний
глаголов в форме прошедшего времени
выполняют задание в группах, результат
проверяют при помощи QR –кода
|
2, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14
|
|
Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи
|
-Давайте сформулируем правило написания
окончаний глаголов прошедшего времени СЛАЙД
- Назовите окончание глагола в форме
прошедшего времени ед. ч., муж. р. (нулевое);
- Назовите окончание глагола в форме прошедшего времени ед. ч., жен. рода
(-а);
- Назовите окончание глагола в форме
прошедшего времени ед. ч., ср. рода (-о);
- Назовите окончание глагола в форме прошедшего времени мн. числа
(-и).
Физминутка СЛАЙД
|
формулируют правило написания окончаний
глаголов прошедшего времени
|
8, 15
|
|
Самостоятельная работа с самопроверкой
|
- Откройте страницу 22 упражнение 3 и
внимательно послушайте отрывок из произведения СЛАЙД
Это отрывок из произведения известного
сербского поэта Йован Йовановича Змая «В полночь». Змай был настоящим
народным поэтом. Его стихи переводят и читают во многих странах. Многие из
них стали песнями – их поют, не зная имени автора. Этот поэт и сам переводил
на сербский язык произведения Пушкина, Лермонтова, Некрасова. Иован
Иованович Змай – первый югославский поэт, который не только писал стихи для
детей, но и издавал для них журнал. Стихи Змая, печатавшиеся в этом журнале,
и по сей день читают и любят дети.
- В каком жанре написан текст?
(стихотворение)
- Как вы догадались, что это стихотворение?
-Назовите рифмующиеся строчки.
-Как называется данная рифма? (перекрестная)
- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.
- Какое время года рисует поэт? (зиму)
- Каким настроением проникнуто
стихотворение? (грустью)
- А сейчас давайте проанализируем
стихотворение по наличию орфограмм в словах. СЛАЙД
(называем слова и орфограмму)
- Какие знаки препинания встречаются в
стихотворении?
- Теперь прочитайте стихотворение
орфографически и разучите его в парах. Не забудьте организовать проверку друг
друга по памяти.
- Закройте учебники и запишите текст по
памяти. Не забывайте диктовать себе по слогам.
- Сверьте свою запись с записью на слайде
(самопроверка) СЛАЙД
- Оцените свою работу с помощью волшебной
линеечки.
|
один ученик читают, другие следят по тексту
отвечают на вопросы учителя, рассматривают
иллюстрацию в учебнике
разучивают стихотворение в парах, организуют
взаимопроверку
пишут по памяти
проводят самопроверку по эталону
проводят самооценку
|
3, 5, 7, 8, 10, 11, 12, 13
|
|
Включение в систему знаний и повторение
|
Словарная работа
А сейчас я попрошу вас отгадать ребусы, в которых
спрятались словарные слова. Обсудите решения в парах. СЛАЙД.
Составьте предложение, используя новые словарные
слова, включив глагол прошедшего времени, и запишите его.
(Русский корабль плыл на остров)
|
отгадывают в парах ребусы, составляют
предложение, записывают его
|
5, 11, 13, 14
|
|
Рефлексия деятельности
|
- Какую тему сегодня рассматривали на уроке?
- Какие цели перед собой ставили?
- Достигли ли мы поставленных целей?
- Как правильно определить окончание глаголов
прошедшего времени?
- Оцените свою работу на уроке, продолжив одну из
фраз
СЛАЙД
Вспомните героев басни Льва Николаевича Толстого
стрекозу и муравья. СЛАЙД
Для этого прослушаем басню.
https://audioskazki-online.ru/podborki/basni-krylova/strekoza-i-muravej
Если вы на уроке, были трудолюбивы, старательны,
каким представлен муравей в басне, то поднимите карточку красного цвета, если
же на уроке, вы были легкомысленны, бездельничали, ничего не делали, то
поднимите карточку желтого цвета
Я очень рада, что на уроке не было бездельников и
наш урок не прошел для вас бесследно. Покажите свое настроение на конец
урока.
Выставление отметок с комментированием.
СЛАЙД
Домашнее задание
1) Уч.с.22 №5 (списать текст, вставив пропущенные
орфограммы) - обязательная часть задания
2) Выписать все глаголы, определить время –
дополнительное задание по желанию
СЛАЙД. Всем спасибо за работу.
|
подводят итог урока, отвечают на вопросы
учителя
воспроизводим басню по ссылке
оценивают свою работу на уроке
показывают сигнальной карточкой свое
настроение
записывают домашнее задание, задают вопросы
|
5, 7
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.