Андреевой Елизаветы Юрьевны
Тема: «Разделительный
мягкий знак»
Цель урока. Дать понятие о
разделительном мягком знаке.
Задачи урока.
Образовательная.
Уточнение
представлений учащихся о разделительном мягком знаке; совершенствование умения обозначать
мягкость согласных звуков на письме.
Развивающая
Развивать речь,
мышление и умение частично-поисковой познавательной деятельности.
Обогатить словарный запас учащихся.
Воспитательная
Воспитывать
самостоятельность, способность к напряженному умственному труду, аккуратность,
формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому»
слову, быть внимательными к товарищу, оказать посильную помощь.
УУД:
1. Познавательные:
- развивать умения работы с текстом:
наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы в соответствии
с поставленной целью.
- развивать
слух, речь, внимание
- совершенствовать
каллиграфические умения
2. Коммуникативные:
2. Коммуникативные:
- учить формулировать собственное мнение и
позицию;
- развивать умение взаимодействовать друг
с другом для решения проблемного вопроса.
- воспитывать вежливость
3.
Регулятивные:
- формировать
умения планировать, моделировать, контролировать учебные действия
Ход
урока
I.
Создание игровой ситуации.
Цель:
настроить детей на работу.
- Здравствуйте, дорогие ребята.
Сегодня на уроке русского языка присутствует много гостей. Поздоровайтесь с
гостями. А теперь улыбнемся и пожелаем удачи друг другу. Желая удачи другу, мы
желаем и себе того же. Поэтому, ребята, давайте радоваться успехам своих
товарищей.
Сегодня с вами отправимся в увлекательное путешествие в остров сокровищ,
который называется «Русский язык» за сокровищами.
- Как вы понимаете
значение слова сокровище? (Богатство, деньги, драгоценности, золото,
серебро, алмазы.)
- Сокровище – это
ваши знания, которые были у вас, знания, которые приобретете сегодня на уроке.
Все ваши сокровища сложим в эти мешочки. (Учитель раздает
картинки с изображением мешка)
- А сколько их там
– покажут ваши ответы. За каждый ответ нарисуете звездочку на своих мешочках.
Отправляемся в путешествие на яхте, которая называется «Дружба». А почему
«Дружба»? (Потому, что в дружбе сила. С другом не страшно в пути)
- Возможно, что
по дороге мы встретимся с некоторыми трудностями, победить которые можно
усердным трудом и устойчивым вниманием. Друг другу мы будем помогать, ведь
только с друзьями мы можем достичь высот. Какие опасности могут
предостерегать нас в море?
- Мы будем бороться
за каждое слово. Никто не отнимет у нас правильно написанное слово. Поэтому
нужно очень постараться.
Начнем урок со стихотворения.
Чтоб водить
корабли,
Чтобы в небо
взлететь,
Надо многое знать.
Надо много уметь.
-Девиз нашего урока: «Лучший способ
изучить что-либо- это открыть самому!»
II.
Минутка чистописания.
Цель:
– совершенствовать навык каллиграфического письма;
–
расширять кругозор детей, вызывать интерес к родному языку.
1.
Письмо буквы.
– Догадайтесь,
какую букву мы будем писать на чистописании?
Что за
буква, кто узнает?
Звука не
обозначает,
Может
только показать
Как
согласную читать.
Да,
сегодня будем писать «Ь». Вспомните, как пишется «Ь» знак, из каких элементов
он состоит?(из короткой наклонной линии и полуовала).
Пропишем
до конца строчки.
Подчеркните
самую красивую букву, поменяйтесь тетрадями и оцените работу своего товарища.
2.
Лексическая работа.
Буквы
жили, не тужили, потому, что все дружили. И жила средь них одна буква, похожая
на половинку “Ы”, с которой никто не дружил. Буквам не нравилось, что она не
обозначает звука.
- Что ты
за буква? – возмущались они.
Она не
обозначала никакого звука, не умела говорить, молчала, и никто с ней не дружил.
Жилось мягкому знаку плохо, очень плохо, очень одиноко.
Как-то раз
взялись буквы составлять слова. Это было их любимое занятие. Но они зашифровали
слово загадкой.
Спит или
купается,
Все не
разувается
День и
ночь на ножках
Красные
сапожки. (Гусь)
Стали
буквы составлять слово получилось – гус.
Что-то у
нас не получается? – говорили буквы. Звук (с) мягкий, а у нас твердый.
Буква “И”
говорит – “встану я, и обозначу мягкость” – и быстро пристроилась в конце. Что
получилось? (Гуси)
– Лучше я
встану, – сказала “Я”. (Гуся)
У нас
опять ничего не получится, ведь ты обозначаешь звук (А) – сказали буквы.
– Что
делать? – подскажите.
- Иди к
нам “Ь”, - позвали буквы. Он с радостью согласился помочь буквам и быстро встал
в конце.
Что
получилось? (Гусь)
Развеселились
буквы, всем захотелось пригласить в гости “Ь”.
Вы
сейчас послушали сказку про Ь, с которой никто не дружил, но все же буквы без
нее справиться не смогли.
3.
Письмо соединений
– Составим
цепочку из букв, соединяя Ь с гласными буквами, которые обозначают 2 звука.
III.Формулировка
темы и задач урока.
Цель:
учить формулировать тему урока и определять его
задачи.
- Ребята, даны
слова-предметы в единственном числе. Вам нужно записать их во множественном
числе.
Лист -
листья
Воробей
- воробьи
Стул
- стулья
- Я просмотрела
ваши записи в тетрадях. У вас написано по-разному. Кто-то написал в словах ь, а
кто-то сочетание [йа]. Как же так получилось? Чего мы не знаем? (Когда в середине
слова пишется ь)
- Можно ли писать
в словах сочетание [йа]? Почему? (В место него пишем букву я)
Лист←☺→я
Вороб ←☺→ и
Стул←☺→я
коньки
- Ребята,
посмотрите на данный график. Как вы думаете, почему в некоторых словах в
середине нарисованы смайлики, а в слове коньки их нет?
- Какую роль
выполняет ь в слове коньки? (Показывает мягкость согласного звука [к ′ ])
- А почему в
остальных словах нарисованы смайлики? Что они делают? (Одну часть
отталкивают, отделяют от другого)
- Прочитайте первую
часть слова до смайлика, затем покажите движением руки, как отталкивают
смайлики вторую часть.
- Прислушивайтесь,
с какого звука мы начинаем движение руки, разделяем часть слова?
- Ребята, запишите
слово без смайлика и прочитайте. Что у нас получилось? (листя -
[л′ист′а])
- Как правильно
надо говорить?
([л′ист′й′а])
- Чего не хватает?
Ведь каждый раз в слове смайлики не нарисуем. (Значит надо поставить
другой знак)
- Какой именно?
(Если обучающиеся
ответили, что нужно поставить ь, нужно наводящими вопросами, вывести к тому,
что ь выполняет еще и вторую роль)
IV.Наблюдение
языкового материала.
Цель:
выявление существенных признаков изучаемого правила.
– Прочитайте пары слов: (упр. 200)
– Чем
они похожи и в чём отличие? (Похожи написанием и произношением, отличаются
одной буквой и значением.)
Прочитайте слова 2 столбика, послушайте
как они звучат.
Что заметили? (слова как-будто разделились
на 2 части)
Прочитайте слова без ь. Что произошло? (буквы
слились, слово потеряло смысл)
– Предположите,
какая роль у ь знака в этих словах?
(Разделяет буквы гласных и буквы
согласных) .
Сравните написание и произношение первой
пары слов.
-Какой буквой они различаются? (ь)
-Сколько букв и звуков в слове полю, а в
слове полью?
-Какой звук мы слышим в словах после (л,)?
(й)
-А за какой буквой «прячется» этот звук?
(гласный)
Сделайте вывод: для чего нужен
разделительный ь знак в словах, на что он указывает? (Разделительный ь. знак разделяет буквы гласных и буквы
согласных) .
Посовещайтесь в группах и попробуйте
сформулировать правило о написании разделительного мягкого знака в словах.
V.Работа
над правилом.
Цель: обобщить
выявленные признаки.
Чтение правила в рамке после упр…
Сравните свои выводы и правило. Примеры из
упр-я.
– Какая здесь орфограмма? Как её подчёркиваем?
-О каком звуке предупреждает разд.ь знак? (й)
- А за какими буквами прячется этот звук?
- Как подчеркиваем?
Сделайте общий вывод: для чего нужен раздельный
ь и в каких случаях он пишется?
Разд. Ь знак пишется в корне слова после
согласных, перед гласными е, ё, ю, я, и,
если при произношении слышится звук й после
согласного
Совместная выработка алгоритма по применению
правила в беседе.
– Что нужно сделать вначале, прежде чем писать?
(Послушать слово)
– Прочитайте алгоритм, который дан в рамке
учебника перед упр…
( развивается умение определять на слух звук
[й'] в словах и определять его место.
Ученики по алгоритму в учебнике проговаривают
слова, выделяя звуки и объясняя буквы, которые записывают.)
VI.Первичное
закрепление материала.
Цель:
совершенствовать навык правописания словарных слов.
1.Запишите
слова во мн. числе
Соловей- (соловьи)
Воробей- (воробьи)
Дерево- (деревья)
Брат- (братья)
Стул- (стулья)
- Подчеркните разделительный Ь. Обозначьте
орфограмму.
2.-Запишите
слова в два столбика: в первый столбик — слова с мягким знаком,
обозначающим мягкость, во второй — слова с разделительным мягким знаком.
Пальто, перья, деньги, ручьи, возьму, друзья, платье, горький.
3.
Упражнение из учебника (выполняется самостоятельно).
VII.Итог
урока
Цель:
систематизировать полученные знания.
Что
узнали сегодня на уроке?
Чему
учились сегодня на уроке?
VIII.Задание
на дом:
правило,
упр…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.