Конспект урока "Разносклоняемые существительные"

 Тема урока: Разносклоняемые существительные

 Тип урока: Урок открытия новых знаний

 Цель урока: : Познакомить обучающихся с разносклоняемыми существительными, формировать умение правильно их писать.

 Задачи урока:

образовательные: Формирование критического стиля мышления в процессе изучения материала

развивающие: развитие умения находить, перерабатывать и принимать информацию, развитие навыка применения теории в практической деятельности по выработке орфографической грамотности

воспитательные:воспитание интереса к русскому языку, его истории, ответственного отношения к учению.

Предметные результаты:

Знать: разносклоняемые существительные; особенности их склонения;

Уметь: распознавать в тексте, склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях; совершенствовать навыки правильного написания падежных окончаний имен существительных

Личностные: Уважительное отношение к родному языку; самооценка учебной деятельности, умение связывать цель учебной деятельности с мотивом (для чего?).

Метапредметные: Умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самокоррекцию; оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других; учиться работать в паре; формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения; извлекать необходимую информацию из различных источников; использовать полученные на уроке знания в жизни.

9. Основные понятия темы: разносклоняемые существительные

10. Межпредметные связи: Литература

	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность детей
	Организационный этап(мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне	- Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас, Начинаем урок. Садитесь.Проверьте, все ли на месте: тетрадь, ручка, карандаш, учебник, модель сотового телефона?
	Актуализация знаний и фиксация затруднении Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося Выявляет знания, полученные по теме «Имя существительное» в 5классе,	Прежде чем мы приступим к работе, , прочитаем эпиграф: Ключом ко всякой науке является вопросительный знак.О.Бальзак                                       (слайд 1) Объясните, как вы понимаете это высказывание французского писателя? Я предлагаю  вам запастись терпением и проявить стремление, быть активными, чтобы урок прошел интересно, чтобы мы достигли целей, которые поставим чуть позже.                          Итак, не теряем времени. Откройте тетради и запишите:……………. Двенадцатое октября. Классная работа. Оставьте одну строчку для темы урока.	Если мы будем задавать вопросы, нам откроется много знаний
	Проверка дом.задания.	Проверим домашнее задание. Читаем пословицы
	Актуализация знаний.	Для того чтобы с легкостью справиться со всеми предстоящими заданиями, давайте немного разомнемся, вспомним материал, который мы повторяли на прошлых уроках.В тетради поставьте цифры в столбик, напротив пишем ответ –да- не Определите, верно ли утверждение. 1.     Имена существительные обозначают предмет? 2.     Имена существительные изменяются по родам, числам и падежам? 3.     В данном ряду все слова являются существительными: словарь, честность, синева, движение. 4.     В данном ряду все слова являются существительными 3 склонения: сирень, ночь, женщина? 5.     Имена существительные в предложении могут быть разными членами предложения? Оцените себя. 1-да 2-нет 3-да 4-нет 5-да Самооценка
	Постановка цели и задач урока.	Ребята, мы с вами повторили на предыдущих уроках типы склонения имен существительных.  Сейчас проверим, как вы поняли тему. Я не случайно перемешала слова (слайд 2). Помогите мне распределить из по типам склонения. 1 рад- выписываем сущ.1 скл, 2 ряд- 2, третий, 4  ряд- 3 скл. }  Скорость, минута, тетрадь, вечер, секунда, время, таймер,расписание, мгновение , таймер, тетрадка . Какое слово не подходит ни к одному склонению? Проверка Получилось распределить все слова, кроме одного (время). В чем же причина? . Просклоняем это сущ.                                                ( слайд 3) И.П. времЯ Р.П. временИ Д.П. временИ В.П. времЯ   Т.П. временЕМ П.П. о временИ Вывод: в Р., Д.,П. п. в ед.ч. имеют окончания сущ. 3 скл. –И, а в Т.П. – окончание сущ. 2 скл. – ЕМ. Сущ. ВРЕМЯ имеет окончания разных склонений. Как же называются такие сущ.? Тема урока-Разносклоняемые существительные.Запишем. Вы знакомы со сказкой Е.Шварца «Сказка о потерянном времен…» ,                                (слайд 4) Можем ли мы ошибиться в написании слова времени? Какова цель урока? Ребята, сформулируйте цель нашего урока, опираясь на тему. Используйте для этого опорные фразы, записанные на слайде:                                            Слайд 5 узнать… понять… научиться Какие существительные называются разносклоняемыми, мы уже определили. Такие существительные оканчиваются на –МЯ (не путать с окончанием!). Ответим на второй вопрос: сколько разносклоняемых существительных? Откроем учебник теории стр.107.                                      (слайд 6) Запишем разносклоняемые существительные на панели телефона. Попробуем просклонять одно из существительных. По аналогии                                            Слайд 7	1 ряд: 2 ряд 3 ряд Время Время – сущ. ср.р., но ко 2 скл. слово не отнести, т.к. –я – окончание, характерное для существительных 1 скл Разносклоняемые определить, какие имена существительные называются разносклоняемыми; - узнать, сколько таких существительных; - научиться правильно их склонять. Смотрим учебник Откройте учебники на странице136, внимательно прочитайте теорию, отметьте то, о чем мы еще не сказали. ПУТЬ – это тоже разносклоняемое существительное.
	Первичное закрепление	Я читаю словосочетания, вы находите  в словосочетаниях разносклоняемые существительные; выписать их; определить, как называются эти словосочетания; объяснить смысл). До поры до времени, тянуть время, называть вещи своими именами.	Это фразеологизмы
	Физкультминутка	Мы совершили сегодня много открытий, немного устали, давайте отдохнем, а помогут нам в этом разносклоняемые существительные. Я читаю слова. Если читаю разносклоняемое существительное, вы встаёте, если звучит существительное 1,2,3 склонения, хлопаем в ладоши Бремя, момент, брошь, путь, грусть, вымя, компьютер,темя, бежать,(глагол), ворота, пламя, костер, знамя, стремя,училище
	Предупреждение речевых ошибок —	Попробуйте образовать множественное число от существи­тельных бремя, вымя, пламя, темя. Вы никогда не слышали такие формы? Дело в том, что эти слова имеют форму только единственного числа. Крайне редко можно встретить форму множественного числа существительного вымя — вымена.                             (слайд  8)  -Какой суффикс появляется в формах косвенных падежей разносклоняемых существительных?                              (слайд 9) Вернёмся в сказке Шварца.Какую же букву  нужно писать на конце существительного в названии сказки?Теперь вы без труда опрелелите, что это буква ……………………… Почему?                              Слайд 10 Как мы запишем название сказки?(в кавычках) —        Довольно часто можно услышать вопрос: «Сколько время?» Как вы думаете, правильно ли употреблено в вопросе суще­ствительное время? (Нет, это речевая ошибка.) —        Как правильно задать вопрос? (Сколько времени?Который час?)	Ен Разносклоняемые сущ.в предложном падеже имеют такие же окончания, как и сущ.3 скл.
	Применение знаний и умений в новой ситуации. Проверка Вы сегодня хорошо поработали, были активны, терпеливы, любознательны, и надеюсь, что знания, которые вы получили на уроке, помогут вам справиться с последним заданием. Урок подходит к концу, и завершить его я хочу вернуться к нашему эпиграфу.Что помогло нам узнать новое на уроке? . Рефлексия	Спишите.  Слова,  стоящие  в  скобках,  поставьте  в  нужном  падеже. Вставьте пропущенные буквы. 1. До поры до (время) не сеют (семя). Вы сегодня хорошо работаете. Вы активны, терпеливы, любознательны, и надеюсь, что знания, которые вы получили на уроке, помогут вам справиться с последним заданием.                                     (слайд 11) 1.     Записать  3 словосочетания с разносклоняемыми существительными.( 1 ряд).Существительные употреблять в косвенных падежах 2.     Используя разносклоняемые существительные, составить простое распространенное предложение.( 2 ряд) 3.     Используя разносклоняемые существительные, составить сложное предложение.( 3-4 ряд) Прочитайте письмо Аркадия Хайта к ребятам (текст письма  на слайде презентации).  Найдите  разносклоняемые  существительные.  В  каких  они падежах? Какую особенность можно наблюдать при их склонении? Дорогой друг! Прости, не знаю твоего им… .Задумывался ли ты над вопросом:  почему  у  отличников  на  всё  хватает  врем…?  И  по  ботанике заняться  изучением  сем…  пшеницы,  и  в  конно  –спортивной  секции покачаться в  стрем… .  То ли  они из  другого  плем….  ? Говорят, что всё дело в каком-то особом духовном плам… . О каком особом духовном пламени идёт речь в данном тексте? Проверка…………………. 1. Какие существительные относятся к разносклоняемым? 2.Почему они так называются? 3.Каковы особенности склонения данных существительных? Итог урока. Урок подходит к концу, и завершить его я хочу вернуться к нашему эпиграфу .Вспомним эпиграф. Что послужило ключом к открытию новых знаний? - Чему был посвящён наш сегодняшний урок? А сейчас представьте, что вам нужно рассказать маме о том, что вы сегодня узнали на уроке. Какую смс вы бы отправили ей? Берем ваши сотовые телефоны и пишем  смс (слайд 12) Мама, я узнал(а)… я понял(а)… я научился(лась) 7.ДЗ. Но сначала мы запишем д.з. на следующий урок: пар.78- учить, упр.99 Сегодня вы поработали хорошо.  Оценки: Всего доброго.