Конспект урока русского языка на тему "Глаголы-исключения: гнать, держать, дышать, слышать"

Предмет: Русский языкКласс:4 А

Тема:«Глаголы – исключения ГНАТЬ, ДЕРЖАТЬ, ДЫШАТЬ, СЛЫШАТЬ»

Тип урока: освоение новых знаний

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения: проблемно-поисковый (исследовательский), наглядный.

Оборудование: листы и цветные карандаши для интеллект-карт, компьютерная презентация, карточки с вопросами,опорная таблица «Алгоритм определения безударного окончания глаголов»

Литература: Русский язык 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в  3ч. М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова,  Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2013.

Технологическая карта изучения темы «Глаголы-исключения ГНАТЬ, ДЕРЖАТЬ, ДЫШАТЬ, СЛЫШАТЬ»

Тема	Глаголы-исключения ГНАТЬ, ДЕРЖАТЬ, ДЫШАТЬ, СЛЫШАТЬ
Тип урока	Освоение новых знаний.
Цель	Познакомить с глаголами-исключениями.
Задачи	Образовательные: формироватьпредставление  о глаголах – исключениях; формировать умение находить глаголы-исключения в тексте и определять их спряжение; совершенствовать умение определять спряжение глаголов и правильно писать  их личные окончания; способствовать развитию орфографической зоркости, внимания, речи, памяти, наблюдательности. Воспитывать - культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе; - прививать интерес к русскому языку Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке ; оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД:умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат	Предметные: Уметь находить  в тексте глаголы-исключения. Уметь определять спряжение глаголов и знать правописание их личных окончаний. Личностные: Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: (Регулятивные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Коммуникативные УУД). Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других;   (Познавательные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Основные понятия	Глаголы-исключения,  Iспряжение,  II спряжение, личные окончания глаголов, неопределённая форма глаголов.
Ресурсы: - основные - дополнительные	- Учебник «Русский язык» - толковый словарь, обратный словарь, словарь фразеологизмов - презентация - тетрадь - дифференцированные карточки с заданиями - памятка-стихотворение -таблица «алгоритм определения безударного окончания глагола»

Этапы урока	Деятельность учителя	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: -актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	1.      Деловой и эмоциональный настрой Я рада видеть каждого из  вас, Пусть осень нам прохладой в окна дышит. Нам будет здесь уютно, ведь наш класс Любого в трудную минуту поддержит и услышит. - Я желаю вам успешной работы и приятного общения на уроке. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте своему соседу удачи. Очень хочется, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что мы уже знаем и постарались открыть новое. Успеха  вам,  плодотворной и эффективной работы. - Откройте тетради, запишите дату, классная работа. Эпиграфом нашего урока послужит пословица: Кто много видит и слышит, тот много знает.	Регулятивные УУД: формирование способности  к организации  своей деятельности
II.  Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Цель: -актуализировать знания по теме глагол	1. Составление интеллект-карты - Сегодня на уроке мы будем  продолжать говорить о необыкновенной части речи. Необыкновенна уже тем, что она обозначает действие предмета и обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека. Это самая живая, самая действенная часть речи. В русском языке среди сотен тысяч слов третью часть занимает она. У А.С. Пушкина  она - каждое третье слово! - Что это за часть речи? ( глагол) - Что вы знаете о ГЛАГОЛЕ, как о части речи? Проверим, составив интеллект-карту. Работать будем по группам. Каждая придумает себе имя - существительное, родственное слову ГЛАГОЛ ( «глаголы», «глаголики», «глагольчики», «глаголища») (Работа в группах, два человека на доске). Помощниками вам будут карточки с вопросами. Выберите одно утверждение из трёх вариантов ответов. Карточка               1.Глагол -  это… - Часть слова - Член предложения - Часть речи               2.Глагол обозначает… - Действие предмета - Признак предмета - Название предмета               3. В предложении глагол бывает… - Второстепенным членом - Чаще всего сказуемым - Подлежащим 4  Глаголы изменяются… - Только по числам - Только по временам - По временам, по лицам, по числам.                5.Глаголы могут                   -  Склоняться                   - Спрягаться (обмен картами по группам и оценивание) Молодцы! Вот мы и повторили наши знания о глаголе. 2.  Каллиграфическая минутка. - Придумайте соседу элементы чистописания, связанные со спряжением глагола. Оцените работу соседа. Для этого поменяйтесь тетрадями и поставьте знак «плюс» на полях, если вы считаете, что написано красиво, каллиграфически, и  знак «минус». Если у вас есть замечания к написанию, простым карандашом можно подчеркнуть недочёты. 4. Орфографическая минутка(фронтальная работа) - Замените фразеологизмы глаголами в неопределённой форме. С помощью сигнальных карточек укажите спряжение. Точить лясы – болтать Сравнять с землей – уничтожить Прикусить язык -  молчать Зарубить на носу – запомнить Реветь белугой - плакать Задирать нос - хвастать - Что помогло правильно определить спряжение глагола?  С чего начнем работу? 1. Определим ударное окончание или безударное. Для этого ставим глагол в форму 2 лица ед. числа  или 3 лица мн.числа 2.Если личное окончание ударное,то спряжение определяем по букве окончания -е (ё), - у(ю) - 1 спр. -и , -а(-я) – 2 спр 3. Если окончание безударное, то ставим глагол в начальную форму и смотрим, какой у него глагольный суффикс. Если - и-, то 2 спр.	Познавательные УУД: осмысление  понятий связанных  с  данной  темой,  работа  с информацией,  анализ, выбор, классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные УУД:  умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой  речи Регулятивные  УУД: планирование  своих действий, высказывать свое предложение Регулятивные УУД: осуществлять контроль деятельности («что сделано»)
III. Постановка проблемы. Цель: - создать проблемную ситуацию, которая спровоцирует обучающихся на  решение проблемы	Работа по учебнику № 48 (выписать глаголы на –ать- , напечатанные крупным шрифтом (ДЕРЖАТЬ, ГНАТЬ, ДЫШАТЬ, СЛЫШАТЬ). - К какому спряжению должны относиться эти глаголы согласно правилу? - Проверим это, проспрягав их в ед. ч. и во мн. ч. - Какой вывод можно сделать, подчиняются они правилу определения спряжения по начальной форме?	Познавательные УУД: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; КоммуникативныеУУД:умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других;
Постановка учебной задачи определение темы урока Цель: построение и фиксация нового знания.	- У нас возникла проблема, которую мы с вами постараемся решить. -К какому же спряжению можно отнести эти глаголы? - Тема нашего урока – ответ на этот вопрос. - Прочитайте правило на странице учебника 69. Запомни, что глаголы ГНАТЬ, ДЕРЖАТЬ, ДЫШАТЬ, СЛЫШАТЬ относятся ко 2-му спряжению! Это ГЛАГОЛЫ –ИСКЛЮЧЕНИЯ. - Ребята, у каждого правила бывают исключения. Эти глаголы не подчиняются правилам русского языка по определению спряжений. Проспрягайте их в ед. ч. и во мн. ч. (спрягаем по группам, каждая по одному глаголу). Работа с иллюстрацией в учебнике стр. 70. -Чтобы запомнить эти глаголы, автор придумал такой сюжет: всадник гонит, держит коня, а конь слышит и дышит. Творческое задание на дом: придумать свой сюжет-рисунок с этими словами действиями.	Познавательные УУД:  моделирование выдвижение гипотезы,  поиск решения проблемы Коммуникативные УУД:инициативное сотрудничество  в поиске  и  выборе информации Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять схему для получения информации; Регулятивные УУД:оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Физ. минутка Цель: отдых	Игра "Поймай глагол – исключение"  ( Учитель зачитывает глаголы, дети хлопают, если это глагол – исключение). Писать, дышать, петь, гореть, рисовать, гнать, варить, держать, кипеть, вертеть, чертить, слышать.и т. д.	Личностные УУД: умение применять правила охраны своего здоровья УУД:умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре.
Применение нового знания Цель: Закрепить полученные знания, применяя их в практических заданиях.	Работа по теме урока - В № 49 найди глаголы, что их объединяет? ( они имеют приставку). - Какое правило мы знаем по определению спряжения глаголов с приставками? - Выпишите только глаголы, правильно написав окончание и выделив его, определи спряжение. Взаимопроверка.
Включение в систему знаний повторений. Самостоятельная работа. Цель: применение нового знания в типовых заданиях	Самостоятельная работа - Вспомним изученные орфограммы - Прочитайте текст № 50 и посчитайте, сколько орфограмм встретилось в тексте? Назовите их. - Кто забыл, как проверяются слова с этими опасными местами?  -Кто считает, что он справится с  заданием этого упражнения, может приступать к его выполнению. В группах работают консультанты. Помним: «Помогая другим, учимся сами!» Оцените свою работу сами по степени самостоятельности и старания. Я оценю баллом рядом.	Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять схему для получения информации; Регулятивные УУД: ;оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные УУД:умение оформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре.
VI.Итог урока. Домашнее задание. Цель: закрепить полученные знания, применяя их в практических заданиях	- Удалось ли нам обобщить и систематизировать все имеющиеся  у нас знания о глаголе? -Примените их, вставив пропущенные буквы в слова-глаголы стихотворения (стих-е на доске). Дома:- выполните творческое задание: придумайте сюжет-картинку со словами исключениями; подберите к каждому глаголу исключению слова синонимы и запишите их; - Т/з: № 37, правило стр. 69.	Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять схему для получения информации
VII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	-Предлагаю вам оценить  свою работу на уроке смайликами:    Мне понравился урок, я справился со всеми заданиями.         Мне понравился урок, но не все задания я сделал самостоятельно.      Мне было трудно на уроке, я не смог справиться с заданиями.	Личностные УУД: способность к самооценке Регулятивные УУД: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Самоанализ  урока

Проведённый урок по теме «Глаголы – исключения» - урок усвоения новых знаний, проведен с использованием проблемно – диалоговой технологии.

Данный урок позволяет вызвать активность всех учащихся на разных этапах работы. Обучение проводится с использованием необходимой наглядности и ИКТ для создания творческой атмосферы. Освоение новых знаний построено на решении проблемной ситуации.

Методы и формы работы были ориентированы на развитие личности ребенка, его творческих способностей и интереса к русскому языку.

 На данном уроке использовались элементы проблемно – диалоговой технологии, технологии уровневой дифференциации, различные формы и приёмы инновационного оценивания учебных достижений учащихся. На уроке решались следующие задачи: образовательные, развивающие, воспитательные, формировались УУД. Использовались различные формы работы: дифференцированная, фронтальная, работа в парах. Применялись следующие методы обучения: словесный, наглядный, проблемно-поисковый, репродуктивный, контроль и самоконтроль. Структурные элементы урока взаимосвязаны. Чередование и смена видов деятельности обеспечивают поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке. Данные методы позволяют организовать «атмосферу успеха», помогающую обрести детям уверенность в своих силах и способностях, развитию мышления и памяти учащихся, развитию способности наблюдать, образно мыслить.