Конспект урока русского языка "Основные способы образования слов" 6 класс

Урок в 6 классе по теме «Основные способы образования новых слов»

У каждого учащегося карта урока, где расписаны все задания. Работают в течение урока на этих картах, подчёркивают нужный материал, дописывают необходимый материал.

1)      Задание № 1. Орфографическая пятиминутка.              Начинаем заполнять оценочный лист.

Дополнить ряды, выбрав соответствующие сочетания слов  из слов для справок. Подчеркнуть красным карандашом сочетания слов к 1 группе, синим – ко 2 группе, зелёным – к 3 группе. Вписать пропущенные буквы.

1)      Од…яло из листьев,

2)      Отпылали во…ходы,

3)      Увядшие р…стения,

Слова для справок:  бе…пощадные заморозки, плохо прогр…вается, позаботиться о корм.., проб…рает холодом, бл…стит от инея,  день сокр…тился, и…чезли птицы

Проверка:  Можно ли по этим выражениям (ключевым словам) определить тему текста?

По какому признаку выражения разделены на 3 группы? Какое словосочетание не вошло ни в одну группу?

2)      С какими морфемами работали в предыдущем задании?

Задание № 2. Морфемный разбор слов розовое и стекло.

Проверка: у всех такой же разбор? А если к эти словам добавить другие слова?

Розовое (платье, варенье)

Стекло (разбилось, молоко )

3)      В каком разделе изучаются морфемы? Проверим знание теории.

Приём какографии:  необходимо заметить ошибку, если она есть.

1)      В корне заключено лексическое значение слова. (верно)

2)      Основа – это часть слова без окончания ( или всё слово: наречия, несклоняемые существительные)

3)      Чтобы назвать слова однокоренными, достаточно того,  чтобы у них был одинаковый корень. (должно быть ещё общее лексическое значение)

4)      Формы слова – слова, имеющие одинаковую основу и различающиеся только окончанием.(верно)

5)      Суффиксы, приставки и окончания участвуют в образовании новых слов. (окончания не участвуют в образовании новых слов)

4)      Найдя общий корень слов, установите между ними смысловую связь: чело-чёлка, невежда-ведьма, среда-сердце

5)      Задание № 3. Найди формы  слова:

Родина

Родительский

Родовитый

Родник

Родниковая

Родники

Проверка: родник - родники. Остальные слова как называются? Общий корень какой? А общее лексическое значение? 

Как вы думаете, эти слова произошли от одного или от разных слов? (разные мнения звучат) Не будем спорить, а выясним это в нашей научной лаборатории словообразования.

                                         Информация дополнительная:

От одного слова может произойти 5, 20, 50, 100 и даже более слов. В русском языке немало и таких, которые дали жизнь 400, 500 словам! Но и это не предел! Например, от глагола НЕСТИ произошло более 540 слов, а от существительного ПОЛОВИНА почти 600!

6)      Дать определение: словообразование – это…  Уточните, какие морфемы участвуют в образовании слов?

            Наши задачи: узнать о каждом  слове… (дети формулируют)

1)      От какого слова оно образовано

2)      С помощью чего образовано  

Или (другим словом) – способы словообразования (тема урока)

7)    Инсценировка (смотри ресурсный материал)

8)      Исследовательская  работа:

Учёные подсчитали, что в русском языке примерно 4500 корней, около 500 суффиксов, почти 100 приставок. Как же язык выбирает для создания нужные морфемы?

1.      К доске выходят учащиеся, им раздаются карточки с морфемами  - ПОД- , -ПРО-, -БЕРЁЗ-, -ЛИВ-, -ИК-, -ОВ- ( каждому одна морфема) и предлагается сложить из них слово (встать в правильном порядке) Все ли морфемы задействованы? Почему?

Слайд – слово « кукарямба». Могут ли жить в языке такие нелепые слова?

Вывод? Оказывается, любое слово – не соединение случайных морфем. Оно образуется по той модели, которая живёт в языке и понятна каждому.

2.      Давайте рассмотрим примеры и выведем эти модели. Способов образования 6. Сегодня на уроке мы рассмотрим  4, на втором уроке - остальные.

3.       

1)      Давайте вспомним, кого словообразователь  назвал своими помощниками?

 Первый способ называется суффиксальным. (начинаем составлять кластер)

Задание № 4.

Давайте пронаблюдаем, при помощи каких суффиксов образовались слова:

А) Того, кто играет на гитаре мы назовём -… (гитар-ист)

Б)  Детёныш слона – это (слон-ёнок)

В) Строит дома – … (строи-тель)

Г) В Москве живёт - … (москв- ич)

Д) Сок из лимона -…(лимон –н-ый

Е)  Остаться на зиму – (зим-ова- ть)

Ж) Если на улице 40 градусов, нам становится как? (холодн-О)

Слова каких частей речи могут образовываться суффиксальным способом?

2)      Подберите антонимы к словам:

                   (  Небо) облачное – БЕЗоблачное

                   (Человек) счастливый – Несчастливый

                   Какая морфема помогла превратить слова в противоположные по значению?

                   Вывод: второй способ – приставочный . При помощи приставки образуются прилагательные, существительные (автор – соавтор ), глаголы.

Задание № 5.

Образовать  приставочным способом  новые слова, используя данные  приставки : ПРЕ-, ВЫ-, ПОСЛЕ-, НЕ-, ПЕРЕ-, БЕЗ-

______милый – ПРЕмилый,

______ходить – Выходить,

______обеденный – ПОСЛЕобеденный,

_______честность   – НЕчестность,

_______читать – ПЕРЕчитать

_______действие - БЕЗдействие

3)      «Четвёртый лишний». Найдите лишнее слово. Объяснить, по какому признаку оно лишнее.

1)      Лесник

2)      Спутник

3)      Дворник

4)      Чайник

 Проверка: лишнее слово СПУТНИК , образовано не суффиксальным способом, как другие.  А от какого слова образовано и при помощи каких морфем? (С-пут-НИК)  Это третий способ образования слов, его название… (может быть кто-то подскажет ?)

Задание № 6.

Выберите среди данных слов те, которые образованы приставочно-суффиксальным способом подчеркнуть эти слова)

Выплыть, морозец, подземный, шахматист, послезавтра, подосиновик,  желтоватый, приморский, дозвониться, побережье (усложнённое слово с  приставкой ПО- и суффиксом -Й-)

5)      Посмотрите на картинку. Расскажите, что вы увидели, как вы понимаете, что показывают нам этим изображением?

Вывод: в отдельных случаях мы  не добавляем морфемы, а убираем их. Способ называется БЕССУФФИКСНЫЙ. Бессуффиксным способом образуются только имена сущест­вительные.

Задание № 7.Образовать новые слова бессуффиксным способом:

Входить - (вход)

Выходить – (выход)

Приливать – (прилив)

Повторить – (повтор)

Обменивать – (обмен)

Укусить – (укус)

Осмотреть – (осмотр)

9)      Подведём итог. С какими способами словообразования мы сегодня познакомились? Как определить способ образования? Обратимся к слайду: Родословная Лермонтовых.

 Как вы понимаете значение слова «Родословная»?

А теперь  слайд с однокоренными словами, их «родословная». Как вы понимаете, что изображено на слайде?

Чтобы  установить способ словообразования, нужно с опорой на толкование  ( ближайшее однокоренное слово) найти производящую основу и выделить морфему, с помощью которой образовано данное производное  слово)

Проверочная работа по карточкам: работа в паре.

10)  Рефлексия.  Составление Синквейна.

Словообразование
Трудное, но интересное
Объясняет, развивает, учит
Понятным становится слово

11)  Оценивание итоговое. Домашнее задание: теоретический материал знать, тестовые задания по вариантам; дополнительно: 1) задачи на смекалку 2) найти слова, образованные детьми, например ТУШИЛЬНИК (способ образования определить)

Если останется время:

1)      Найти ошибку в словообразовании:

Серёжа хвастал Тане,

Что в зоопарк ходил,

Что льва кормил с ладони,

Катался на питоне,

Слона за хвост водил.

Ещё сказал он Тане,

Что гладил в клетке рысь,

Что пончики у пони

В субботу родились.

2)      – Завершим работу на веселой, шутливой ноте.

– Вы кто такие?
– Я – Гусь, это – Гусыня, это наши дети – Гусята. А ты кто?
– Я ваша тётя – Гусеница. (Родня ли Гусеница Гусю?)

Усложнённое задание:

1)      Созвездие Большой Медведицы по-латински называется УРСА МАЙОР, а созвездие Малой Медведицы – УРСА МИНОР. Какое из имён буквально значит «девочка-медвежонок»: МАЙЯ, УРСУЛА, МИННА? Как образовалось это имя?

2)      Верно ли, что:

Воробьиха – самка воробья, а перепелиха – самка перепела?

3)      С помощью какого суффикса «ножи» и «ноги» превращаются в одно слово?)