Конспект урока русского языка "Синонимия в системе русского языка".

Урок русского языка

Класс: 11 А

Урок №:

Дата: 19.11.19

Тема: Синонимия в системе русского языка.

Тип урока: урок повторения и обобщения полученных знаний.

Оборудование: раздаточный материал.

Цели урока:

Образовательные:

1) формирование умения находить синонимы в тексте, анализировать текст;

2) развитие навыков редактирования текста;

3) развитие навыков конструирования связного речевого высказывания для дальнейшего написания сочинения.

Развивающие: развитие речевых навыков обучающихся, внимания к слову.

Воспитательные: формирование коммуникативных качеств личности, воспитание любви и уважения к литературе и писательскому искусству в целом.

Ход урока:

1.                 Организационный момент. Приветствие обучающихся.

-Здравствуйте, ребята.

2.  Этап актуализации субъектного опыта обучающихся.

А)  Орфоэпическая минутка (в рамках подготовки к ЕГЭ).

бухгалтеров	средства	недуг
газопровод	жалюзи	некролог
диспансер	квартал	отрочество
досуг	корысть	эксперт

Б)   «Повторяем паронимы» (в рамках подготовки к ЕГЭ)

     В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное       слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. Составьте словосочетания с паронимами

1.ЛЕСИСТАЯ гора привлекла внимание туристов.

2.На приёме в посольстве он ни разу не нарушал ДИПЛОМАТИЧЕСКИЙ этикет.

3.Петрова считали человеком молчаливым и СКРЫТЫМ.

4.В этом районе  города построены ВЫСОТНЫЕ дома.

5.Учиться он не хотел, поэтому и вырос НЕВЕЖДОЙ.

Обучающиеся находят паронимы скрытый -  скрытный, составляют словосочетания с паронимами.

-Скрытный −− не склонный делиться с другими своими мыслями, переживаниями, намерениями, неоткровенный (человек, люди, характер)

-Скрытый – тайный, не  обнаруживающийся явно (смысл, вражда, намёк)

3. Экспресс-опрос (теоретические карточки).

3. Постановка учебной цели.

-Определяя лексическое значение слова, различая паронимы, мы использовали слова, которые называются……. (синонимы).   Что мы сегодня будем повторять на уроке? Учащиеся говорят, что это синонимы, и формулируют цель урока.

Вопросы  теории

1)Синонимы – это слова…………………………………….……………….….. 

2).Назовите виды синонимов:…………...…………….……………….………..

3).Контекстуальные синонимы  − это ……….……………………….………... 

4) Использование синонимов помогает избежать……………………………..

5) Приём нагнетания синонимов называется ……………………………….…

 - Что вы знали о синонимах, а что было новым?

4. Закрепление материала. Тренировочные упражнения.

1. Найдите в предложениях синонимы. Подчеркните их как члены предложения. Какие из них следует отнести к  контекстуальным?

1) Как хорошо, как удивительно, как прекрасно! (Ю. Герман) 2)Не понял, не уразумел, не дошло — значит, ты безнадёжно отстал (А. Озеров) 3)А перед ним распахнулся неведомый ещё мир... Мир беспредельных знаний, в которых он был ничем, пустяком, соринкой, попавшей в бурю (Ю. Герман) 4) Ты молода, бурна звучна, юна— тебя не старят годы, ты всё такая же, весна!(М.Светлов)5) И стоит он, околдован, не мертвец и не живой, сном

волшебным  очарован, весь опутан, весь окован лёгкой цепью пуховой (Ф. Тютчев)

2.Работа с текстом.

-Познакомьтесь с фрагментом из повести Г. Владимова «Верный Руслан». В книге рассказывается о службе собак в одном из лагерей ГУЛАГа и об их бездомной жизни после закрытия лагеря. Время действия – 50-е – начало 60-х годов ХХ в.  Подумайте, почему автор из ряда возможных синонимов (они даны в скобках) выбрал данный.  Определите тип речи текста, выпишите метафоры и эпитеты. 

  Ингус рос, и росла его слава. С лёгкостью необычайной переходил от одной ступени к другой — да не переходил, а перепрыгивал. Сухощавый, изящный и грациозный, он стрелою мчался по буму, играючи (легко, без труда) одолевал барьер и лестницу… Оправдал себя и в карауле, хотя хорошей злобности (агрессивности, враждебности) не выказывал, а скорее какую-то неловкость и смущение за дураков в серых балахонах, пытавшихся стащить (украсть, взять) у него мешок с тряпками. И самим балахонам делалось неловко, когда с такой грустью  смотрели на них эти янтарные (жёлтые, карие) глаза.

 Однажды он просто удрал (сбежал, скрылся) с площадки. Удрал вовсе из зоны. Он должен был пройти полосу препятствий с хозяином, но без поводка. И вот они вдвоём пробежали по буму, перемахнули (перепрыгнули, перескочили) канаву и барьер, прорвались в «горящее окно»… Ингус помчался дальше, перепрыгнул каменный забор и понёсся широкими прыжками по пустынному плацу … пересёк поле и скрылся в лесу… Что же он делал там, в лесу, когда его настигли (догнали, нашли)? Устроил, видите ли, «повалясики» в траве (стал валяться, кувыркаться, барахтаться в траве), нюхал цветы, разглядывал какую-то козявку (букашку, мушку), ползущую вверх по стеблю, и, как заворожённый, тоскующими (грустными, печальными) глазами провожал её полёт…

3. Устная работа,  диалог. Сравнительный анализ двух отрывков текста.

 1. Я умирал от скуки. Время шло. Писем из Белогорской крепости я не получал. Все дороги были отрезаны. Разлука с Марьей Ивановной становилась мне нестерпимой. Неизвестность о ее судьбе меня мучила. Единственное развлечение мое состояло в наездничестве.

2. Я умирал от скуки. Время шло, а писем из белгородской крепости я не получал, так как все дороги были отрезаны. Разлука с Марьей Ивановной становилась мне нестерпима, и неизвестность о ее судьбе меня мучила. Единственное развлечение мое состояло в наездничестве.

Задание: Найдите синтаксическую синонимию в 2-х текстах. Чем отличаются синтаксические конструкции этих предложений?

(Первый состоит из простых предложений, во втором – простые предложения объединены в сложные).

Какой из отрывков, по вашему, принадлежит А.С. Пушкину? Обоснуйте свое мнение.

 (А.С. Пушкину принадлежит первый отрывок, т.к. сложными предложениями нельзя передать напряженность, волнение, а Гринёв напряжен, его сердце замирает от страха за любимую девушку. Автор в своем тексте стремится передать события текущего  момента, поэтому и используются простые короткие предложения. Сложные предложения из второго текста сопоставляют два факта: прошедшее время и отсутствие писем, а также объясняют причину их отсутствия и помогают осмыслить события.)

– Как вы думаете, часто ли употребляется синтаксическая синонимия?

(Да, потому что синонимия дает говорящему и пишущему свободу выбора языковых средств.)

Обобщение учителя:

Следует помнить, однако, что синонимы близки по значению, но не тождественны. Мы это наблюдали, когда анализировали текст из "Капитанской дочки" А.С. Пушкина. Синонимические возможности синтаксиса достаточно большие. Они основываются на тождественной ситуации, близости грамматических конструкций, близости лексического состава. С одним типом синтаксической синонимии мы уже познакомились, когда сравнивали два текста. Каким? (Замена простых предложений сложными).

 – Сложные предложения – признак литературной, развитой речи. Сложные предложения могут быть средством выразительности речи.  Это нужно учитывать при выполнении заданий ЕГЭ по литературе.

4. Подготовка к Написанию сочинения ***

- Продолжая разговор о романе Пушкина А.С. «Капитанская дочка», постарайтесь ответить на проблемный вопрос из направления «Он и она», приведя из романа аргумент к своему мнению. Вопрос заключается в следующем: можно ли пожертвовать чем-то ради любимого человека?

-Письменно составьте тезис, устно оформите аргумент.

(слушаются аргументированные ответы обучающихся).

(Петр защищает честь Маши Мироновой, которую оскорбил Швабрин, спасает свою возлюбленную от плена Швабрина, а Маша спасает Гринева от ареста. Это говорит о том, что возлюбленные готовы пожертвовать собой ради любви. Петр не боится отдать собственную жизнь, только чтобы его любимая была цела. Маша в свою очередь не боится отправиться к самой императрице, чтобы освободить его от несправедливого ареста.
Отношения между Гриневым и Мироновой строятся на взаимопомощи и взаимодоверии. Персонажей не испугали те трудности, с которыми они столкнулись на своем жизненном пути. Любовь помогала в их преодолении)

5. Рефлексия

    - Что я хорошо усвоил (а) на уроке?

    - Над чем нужно ещё поработать?

6. Домашнее задание:

1) Привести примеры произведений, где бы герои готовы были пожертвовать собой ради любви. Добавить в «Копилку аргументов».

2) Поработайте с заданиями формата ЕГЭ (задание 24):

1. Из предложения 31 выпишите синонимы (синонимическую пару). 

(31)Ещё подумаешь о том, чтобы было счастие всем, чтобы все были довольны и чтобы завтра была хорошая погода для гулянья, повернёшься на другой бок, мысли и мечты перепутаются, и уснёшь тихо, спокойно. 

2. Из предложений 14-15 выпишите контекстные синонимы.

(14)Обладание некоторыми вещами (теми же мобильными телефонами, дубленками, модными туфлями), наличие некоторых привычек (пить пиво такой-то марки, курить такие-то сигареты, жевать такие-то жвачки, играть в боулинг и т.д.) означает принадлежность к своим, к "нашим", гарантирует качество, продвинутость данного человека. (15)Тогда как отсутствие этих вещей и привычек зачастую автоматически определяет человека как чужака, даже как отсталого. 
3. Из предложений 11–12 выпишите синонимы (синонимическую пару).

(11)Много лет назад, когда я была ещё подростком, немолодая женщина открыла мне тайну: завоевать любовь нетрудно, трудно её удержать. (12)Тогда я не могла понять житейскую мудрость этого секрета: мне виделось что-то постыдное в слове «удержать». 

4. Из предложений 13–15 выпишите синонимы (синонимическую пару).

 (13)Все вскочили с мест и остановились как вкопанные.

– (14)Забыли, возьмите, – глухо произнёс Селиван.

(15)Более он ничего сказать не смог, потому что задыхался от непомерно скорой ходьбы и, должно быть, от сильного внутреннего волнения.

7. Итог урока.

-До свидания!