План-конспект урока
Класс: 7
Предмет: русский язык
Учебник: «Русский язык. 7 класс», Москва, «Дрофа», 2010г., авторы: М.М. Разумовская, С.И. Львова, Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик.
Название раздела, темы. Служебные части речи. Предлог.
Тема урока: «Правописание предлогов»
Цель: формировать навыки правильного написания и употребления производных предлогов.
Задачи:
Учебно-образовательные:
научить находить производные предлоги в тексте;
формировать навыки правильного написания производных предлогов;
научить определять стилистическую принадлежность предлогов;
формировать орфографическую зоркость учащихся;
побуждать к самостоятельной работе со справочной литературой.
Развивающие:
Воспитательные:
Планируемый результат:
учащиеся должны находить производные предлоги в тексте, получить первые сведения о правильном их написании, составлять предложения с предлогами; определять основные признаки текста, определять тип и стиль речи; исправлять речевые ошибки, связанные с нарушением стилевого единства текста (находить стилистически окрашенные предлоги).
познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;
личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Тип урока:урок объяснения нового материала.
Используемые технологии: развивающее обучение.
Используемые методы:коммуникативно-диалоговая деятельность.
Средства обучения:
индивидуальные рабочие карточки по теме урока; таблица «Правописание предлогов»; компьютер, проектор, учебник, карточки с текстом, алгоритм; словари русского языка (орфографический, толковый).
Проектирование урока
Организационный момент.Самоопределение
деятельности
УУД
Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
СЛАЙД № 1
Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Меня зовут - Мария Игорьевна. Сегодня я проведу у вас урок, который пройдет под девизом: «Ученику – удача, учителю – радость!»
Откройте тетради, запишите число, классная работа. ( запись в тетрадях)
I этап. Мотивация к деятельности
Цель – мотивировать учащихся на изучение темы
СЛАЙД № 2
Лингвистическая сказка
Утром, как обычно, предлог в течение отправился на работу в свой учебник. Не успел он разместиться на странице тетради Пети Иванова, как почувствовал головокружение и, цепляясь за соседние буквы, точки, страницы, всхлипывая и моля о пощаде, хлопнулся в течение разных событий. Бурный поток уносил его из одной шпаргалки в другую, бедняжка весь измок, исцарапался, но никак не мог зацепиться за тетрадь какого-нибудь грамотея.
Неизвестно, куда бы унесло в течение бурным течением, если бы словарный диктант случайно не заглянул в тетради Пети Иванова и его соседа по парте Вани Петрова. Он рассердился, что мальчишки не выучили правил, но и пожалел их: поставил все на место.
1) Что произошло с предлогом в течение в тетрадях мальчиков?
2) Как помогает нам текст отличить производный предлог от омонимичной формы – имени существительного с предлогом?
Мы должны помочь героям этой лингвистической сказки «поставить все на место».
- Что для этого нам надо знать и уметь?
Дети делают вывод (Уметь правильно писать производные предлоги и отличать их от других омонимичных частей речи)
II этап. Учебно-познавательная деятельность.
Последовательность изучения
Обучающие и развивающие задания и упражнения на «знание» (З),«понимание» (П), «умение» (У)
УУД
Актуализация знаний
Цель – повторить и закрепить ранее изученный материал о предлоге
СЛАЙД № 3
Ребята, а давайте вспомним:
- Что называется предлогом?
- Для чего служит предлог? (Для выражения различных отношений.)
- На какие две группы по происхождению делятся предлоги?
- Какие предлоги называются производными?
Приведите примеры. ( у детей на столах желтая таблица)
СЛАЙД № 4
- Вот мы и повторили ваши знания о предлога, а теперь давайте проверим вашу наблюдательность.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков
личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Постановка учебной задачи
Цель –учить школьников различать производные предлоги и омонимичные части речи
СЛАЙД № 5
Наблюдение (З)
Посмотрите на доску и прочтите словосочетания:
Был в течение дня – находиться в течении реки
Находилась в продолжение лета – написано в продолжении книги
Сказал в заключение выступления – декабристы находятся в заключении
Приобрёл вследствие болезни – обнаружились в следствии об аварии
- Что особенного в этих словосочетаниях? (Одинаково слышащиеся слова пишутся по-разному).
- Почему?
- А какие это предлоги производные или непроизводные?
- Исходя из Ваших наблюдений, сформулируйте тему и цели нашего урока. ( дети формулируют)
СЛАЙД № 6
(Тема: Правописание производных предлогов.
Цели: уметь отличать производные предлоги в течение, в продолжение, в заключение, вследствие от существительных; правописание предлогов)
- Ребята, давайте на время превратимся в ученых и проведем исследовательскую работу.
Личностные: целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности;
регулятивные :формированию действий целеполагания;
коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели;
логические-формулирование проблемы
Построение проекта выхода из затруднения
Цель –учить школьников различать производные предлоги и омонимичные части речи; правильно писать производные предлоги
СЛАЙД № 7
Исследовательская работа (П)
Прочитайте (исследуйте) предложения:
а) В течении этой горной реки встречается много непроходимых порогов.
б) В течение нашей мирной жизни неожиданно ворвалось тревожное известие.
в) В течение часа необходимо решить контрольную работу.
г) В продолжение трех лет он писал книгу.
д) В продолжении книги появляются новые герои.
- Посмотрите, от каких членов предложения зависят первые слова? (ответ)
А вспомните, что такое словосочетание? (ответ)
- Выпишите словосочетания, в которые будут входить первые слова определите падеж, где это возможно.
(ученики выполняют задание)
- Во всех словосочетаниях удалось определить падеж?
- Теперь давайте проверим.
СЛАЙД № 8
Встречается (где? В чем?) в течении (предложный падеж существительного течение). Речь идёт о течении реки.
Ворвалось (куда? Во что?) в течение (винительный падеж существительного течение). Речь идёт о течении жизни.
Решить (когда? за какое время? в течение чего?) в течение часа. Речь идёт о времени. Выражение можно заменить синонимичным сочетанием с предлогом за час.
- Сделайте вывод.
(Вывод: в третьем предложении перед нами предлог, образованный из сочетания существительного с предлогом. (Предлог- неизменяемая служебная часть речи, значит всегда пишется одинаково, к нему часто можно подобрать синонимичный предлог: в течение суток- за сутки, в течение жизни- за жизнь, в течение некоторого времени- за некоторое время. Предлог имеет временное значение. К предлогу нельзя поставить вопрос, он не является членом предложения. На конце производного предлога пишется –Е.
Написание существительных в 1-м и 2- м предложениях зависит от падежа.
Самопроверка с оцениванием
- Откройте учебники. В § 28 прочтите внимательно правило.
- Используйте рифмованный алгоритм, применяя который вам удастся избежать смешения столь похожих словоформ: ( у детей на столах красная карточка)
Предлоги в течение и в продолжение
Нам говорят о движении времени.
Спроси: как долго? или когда?
В конце пишем е и раздельно всегда.
***
Вследствие – из-за, ясно вполне:
слитно напишем, конечная – е.
Личностные:устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
регулятивные: планирование, прогнозирование;
познавательные: моделирование,
логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Цель – учить школьников заменять производные предлоги синонимами
Работа с таблицей. (П)
- Итак, продолжите предложения. Все производные предлоги не имеют ….. лексического значения, к ним нельзя …..
поставить вопрос, они не являются ….. членами предложения
Посмотрите на таблицу (оранжевая таблица на столах учащихся)
Производные предлоги
Слитно
Раздельно
Ввиду (болезни) = из-за.
в виде (варенья)
вместо (себя) = за
в качестве (сувенира)
впереди (отряда) = перед
в продолжение (отпуска) = около
вроде (помощника) = наподобие
в связи с (болезнью)
вслед (уходящим) = за
в течение (месяца) = около
вследствие (ошибок) = из-за
в целях (самообороны)
навстречу (друзьям) = к
за счет (перегрузки)
наподобие (шляпы) = вроде
по мере (приближения)
напротив (гостиницы)
Не путать! Наречие впоследствии
насчет (отпуска) = о Но: иметь в виду. (сущ.)
посреди (поля)
сверх (меры)
несмотря на =хотяне смотря на
(дееприч.) = не глядя
невзирая на = хотя
- Аналогичную информацию вы можете увидеть на стр. 156 в упр. 342
Первичное закрепление
Цель – учить школьниковзаменять производные предлоги синонимами
Пользуясь таблицей, замените производные предлоги непроизводными: (П)
- Давайте рассмотрим образец выполнения задания.
СЛАЙД № 9
Вследствие положения (из-за); спустя несколько лет (через); пробираться сквозь заросли (через); сидеть возле костра (у); идти навстречу другу (к); играл в продолжение часа (около).
( учащиеся выполняют работу)
СЛАЙД № 10
Самопроверка с оцениванием
- Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: Производные предлоги могут иметь …..
синонимичную замену.
- Ребята, давайте немного отдохнем.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
Цель-расширение зрительной активности, снятие утомления на уроке.
Здоровьесберегающие технологии
СЛАЙД № 11
(нажать на стрелку- выход на стрелку)
- Ну что, продолжим работу?
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
Цель – учить школьников правильно писать производные предлоги, отличая их от омонимичных частей речи
Орфографическая разминка. Тренажер.
СЛАЙД № 12
Личностные: способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.
коммуникативные: высказывание своего мнения. Аргументация своего мнения.
регулятивные: выполнение действий по заданному алгоритму.
Контроль деятельности по ходу выполнения задания.Анализ, синтез, сравнение и обобщение.
познавательные:развитие стратегии смыслового чтения и работы с информацией
СЛАЙД № 13
Выборочное списывание (У)
Задание:
I вариант выписывает предложения, в которых проверяемые слова являются существительными.
II вариант выписывает предложения, в которых проверяемые слова являются предлогами.
Графически объясните свой выбор. Расставьте пропущенные знаки препинания, графически объясните их постановку.
(Предложения представлены на слайде)
В продолжени… двух дней мои дела продвинулись.
(В)следстви… сильного ветра была нарушена телеграфная связь.
Он участвовал (в)следстви… о подж…ге как свидетель.
В продолжени… романа который готовится к выпуску мы узнаем о судьбе героя.
СЛАЙД № 14
Самопроверка с оцениванием
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Рефлексия деятельности
Цель – подвести итоги урока.
Итоги и рефлексия(У)
- А теперь вернемся в начало урока, вспомним героев сказки и ответим на поставленные вопросы:
1) Что произошло с предлогом в течение в тетрадях мальчиков?
2) Как помогает нам текст отличить производный предлог от омонимичной формы – имени существительного с предлогом?
- Достигли ли мы цели, которые были поставлены нами в начале урока?
- Что нового мы узнали на сегодняшнем уроке?
СЛАЙД № 15
- Выберите любое начало фразы и продолжите ее (рефлексия)
Выставление оценок
Использовать только слова «отлично», «хорошо», «удовлетворительно»
Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности,
понимать личную ответственность за результаты деятельности
Самооценка на основе критерия успешности.
регулятивные: рефлексия способов и условий действия.
Оценивать своюдеятельность на уроке.
коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать мнения одноклассников при выработке коллективного решения.
СЛАЙД № 16
Домашнее задание
1. Подготовить связный ответ на вопрос:
Как доказать, что слово является предлогом, а не омонимичной ему частью речи?
2. По выбору:
§ 28 упр. 341 (по заданию);
тест;
творческое задание: составить текст на тему «Учеба в моей жизни», используя следующие производные предлоги: благодаря, вследствие, ввиду, вокруг, в продолжение, путем, в связи (с), в течение, около.
(зеленые листочки на столах учащихся)
Регулятивные: саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения знаний;
коммуникативные: умение слушать, принятие решения и его реализация.
коммуникативные: инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации;
логические: анализ истинности утверждений,
регулятивные: оценка результатов работы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.