Урок
русского языка во 2 классе по УМК «Школа 2100»
Тип урока: ОНЗ
Тема: «Части речи».
Основные цели:
1) сформировать
умение строить алгоритмы на примере построения алгоритма решения простых уравнений
на умножение и деление, формировать умение использовать построенный алгоритм
при решении уравнения на умножение и деление;
2) тренировать
вычислительный навык, решать текстовые задачи.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение,
обобщение.
Демонстрационный материал:
1) стихотворение
для этапа 1:
|
|
По дороге знаний смело путь держи,
Даже, если трудно, ты вперёд иди!
|
|
2) план для работы
в паре с целью определения последовательности шагов урока;
3) конверты с
индивидуальными заданиями;
4) слова для
кластера.
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
-
Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок русского
языка. Скажите, а что вы ждёте от сегодняшнего урока? (Учащиеся дают свои ответы.)
-
Я уверена в том, что все ваши ожидания сбудутся!
-
Сегодня на уроке вас встречают такие строки. Это
пожелание, адресованное вам. Прочитайте его.
(Учитель открывает на доске стихотворение):
|
|
По дороге знаний смело путь держи,
Даже, если трудно, ты вперёд иди!
|
|
-
Как вы понимаете эти слова? (…)
-
Какие трудности вас подстерегают на уроках
«открытия»? (Трудно самим понимать, что еще не знаешь, самим «открывать»
новое.)
-
Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке.
-
Теперь в путь, друзья. Улыбнитесь друг другу и
пожелайте успеха.
-
С чего начнём работу на уроке? (С повторения
необходимых знаний.)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии.
Чистописание
Словарная работа:
хороший, дрожит, ученик, девочка, веселый.
Работа в парах.
- Разделите слова на группы.
- По каким признакам вы
разделили слова на группы.
(Выстраиваем кластер)
предмет признак
предмета действие предмета
кто?что?
какой?какая?какое?какие? что делать?что сделать?
3) Пробное действие.
-
Что вы повторили?
-
Почему я выбрала именно это? (Это нам пригодится
для открытия нового знания.)
-
Какое следующее задание я вам предложу? (Задание, в
котором будет что-то новое.)
-
Зачем вы его получите? (Чтобы мы сами узнали, что
мы еще не знаем.)
Учитель
открывает на доске задание для пробного действия:
- Подпишите
названия этих групп. (Дети выполняют)
- Прочитайте
глаголы.
-
Что нужно сделать в этом задании? (Назвать глаголы.)
-
Что нового в нем? (Мы не знаем, что называется
глаголами.)
-
Какую цель на данном уроке вы перед собой
поставите? (Узнать, как называются группы слов, части речи.)
-
Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Части речи.)
Учитель
открывает или записывает тему на доске.
-
Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли правильно написать
названия частей речи.)
-
Кто правильно выполнил данное задание, каким
правилом вы воспользовались?
Учащиеся
осознают отсутствие эталона для решения уравнений на умножение.
-
Почему вы не можете сделать? (Мы не можем представить
правило, по которому определяются части речи
-
Какой следующий шаг на нашем уроке? (Разобраться, в
наших затруднениях.)
3. Выявление места и причины затруднения.
-
Какое задание вы должны были выполнить? (Мы должны
были назвать части речи.)
-
Что вы использовали при работе с пробным действием?
(Мы пытались воспользоваться известным алгоритмом деления на группы)
-
В чем затруднение? (Но мы не знаем названия этих
групп)
-
Почему же возникло затруднение? (У нас нет способа
(эталона, алгоритма).)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
-
Какую цель вы поставите перед собой на уроке?
-
Вспомните, что вы повторяли в начале урока?
-
Как вы можете использовать имеющие знания?
- План, по которому
мы будем работать, я предложу вам, но нужно восстановить его последовательность.
Поработайте с соседом.
Учитель
фиксирует план на доске.
5. Реализация построенного проекта.
-
Я предлагаю вам послушать профессора Самоварова и
закончить наш кластер, который и будет эталоном.
( Учитель включает диск - фрагмент)
-
Один из учащихся работает у
доски:
Учитель
организует защиту результатов.
Далее
работа организуется фронтально со всем классом:
-
Какой эталон вы составили?
-
Итак, сделайте вывод. (Мы все «открыли» правильно.)
Учитель
раздает учащимся эталоны.
-
Смогли ли вы преодолеть затруднение? (Да.)
-
Уточните тему урока.
-
Какой следующий шаг на уроке? (Потренироваться
применять построенные правила .)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
1) Фронтальная работа
( Презентация с бревнами)
- Определите часть речи и
запишите в столбики слова.
( с объяснением)
2) Работа в парах.
Упражнение 262 стр.
168.
Прочитайте текст.
1 ряд выписывают из 1
абзаца – глаголы.
2 ряд выписывают из 3
абзаца – имена существительные.
-
Проверьте свои результаты.
-
Кто из вас ошибся?
-
В чем ошибка?
-
Исправьте ошибки.
-
Какой следующий шаг на уроке? (Проверить себя,
справимся ли мы самостоятельно.)
Физминутка.
Сидя, выпрямили спинки.
И следите все за мной:
Покачали головой.
Руку правую подняли,
Ею дружно помахали.
Руку левую подняли,
Ею дружно помахали.
Пальцы в замок соединили,
За головою их поместили.
Влево сделать поворот,
Вправо сделать поворот.
Влево, вправо…
Влево, вправо…
Не начать ли все сначала?
Молодцы!
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (Дифференцированная
работа)
- Выберите себе задания
для самостоятельной работы. Определите, какое задание будете выполнять (устное,
письменное или повышенной сложности) и в парах или индивидуально.
(На столах конверты разного цвета, разного
содержания:
зеленый конверт - для устного задания
Раскрась шарики - глаголы в синий цвет,
шарики – имена существительные в жёлтый
цвет,
шарики – имена прилагательные в зелёный
цвет.
Определи, какое слово лишнее. Почему?
|
розовый конверт - для письменного задания
Распредели
слова в три столбика и запиши.
Бурная,
дорога, наступила, бродит, море, теплое.
|
голубой конверт – для заданий повышенной
сложности
Прочитай. Укажи знакомые части речи.
Кто ясно мыслит, тот
ясно излагает.
Труд человека кормит, а
лень портит.
|
- Теперь проверьте работу
по образцу.
-
Кто из вас ошибся?
-
В каком случае? (...)
-
Исправьте ошибку.
-
Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться.)
-
Кто не ошибся?
-
Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили.)
8. Включение в систему знаний и повторение.
- Предлагаю вам потренироваться и порисовать. Чем обычно рисуют? Но мы с
вами будем рисовать именами прилагательными.
-
Что можно сказать о тексте? Запишите предложения, дополнив их подходящими по
смыслу именами прилагательными женского рода.
Предложения даны на слайдах с картинками.
На
опушке леса росла (?) берёза.
После
(?)грозы воздух пропитался запахом (?) листвы.
Скоро
луга покроются (?) травой.
Учащиеся
подбирают прилагательные и записывают предложения в тетрадь.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-
Какую цель вы перед собой ставили?
-
Удалось ли достичь цели?
-
Кто из вас смог сам «открыть» новое знание?
Докажите.
-
Кто встретил трудности? В чем? Почему?
-
Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на
уроке. Положите перед собой «лестницу успеха». Покажите, на какой ступеньке вы
находитесь в конце урока. Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок,
и у вас нет вопросов, то поставьте себя на верхнюю ступеньку.
Если вы выполнили самостоятельную работу, но у вас остались вопросы, поставьте
себя на среднюю ступеньку. Если вы ошиблись в самостоятельной
работе, у вас остались вопросы, поставьте себя на нижнюю
ступеньку.
Учащиеся
оценивают себя на планшетах, где нарисована лесенка.
-
Что будете делать дома для того, чтобы эти знания
окрепли? (Выучим правила дома, потренируемся, …)
Далее идет
обсуждение домашнего задания.
Домашнее задание: выучить правило, подобрать по 3 слова каждой части речи: существительное,
прилагательное, глагол.
Выполнение
заданий на интерактивной доске.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.