Конспект урока русского языка во 2 классе с аспектным анализом

Конспект урока русского языка

2 класс (УМК «Гармония»)

учитель Козина  Ольга  Александровна

Тема: « Состав слова»

Цель: упорядочить знания детей о составе слова; учить

наблюдать над словами, у которых отсутствуют какие либо части.

Задачи:

обобщить и систематизировать знания по теме “Состав слова”;

сформировать умение разбирать слово по составу; образовывать новые слова с помощью суффикса и приставки;

формировать навык грамотного написания слов;

развивать память, внимание, мышление, речь;

воспитывать интерес к предмету;

создать условия для формирования УУД:

- личностных: мотивация учения, ответственное отношение к своей речи;

- познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, установление причинно-следственных связей;

- коммуникативных: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё  отношении к  чему-либо;

- регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и энергии. 

Оборудование: компьютерная презентация, листы для самооценки.

                                             ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

-Долгожданный дан звонок,

 Начинается урок.

- Проверьте свою посадку. Не забывайте об осанке.

- II. Сообщение темы и цели урока.

-Каждый из вас, конечно, хотел, чтобы про него сказали: “Он знает русский язык”.

-Сегодня на уроке мы постараемся сделать ещё один шаг в познании русского языка.

 Слайд 3

1.На доске: Р, С, М, Л, О, С, Ц, Т, А, Н, Х, В, Щ.

-Если вы уберёте непарные согласные, то прочитаете главное слово нашего урока.

-Какое значение может иметь слово “состав”? Слайд 4

-В словаре Ожегова сказано: состав – это:          Слайд 5

-Но мы на уроке русского языка. Состав чего мы можем изучать?

-Тема нашего урока – состав слова. (Учитель открывает тему урока на доске)

 - Какие задачи поставим перед собой и будем решать на уроке? (Ответы учащихся)

  - Я думаю, ребята, если мы все поставленные задачи решим и будем вдумчиво работать, то к концу урока сможем самостоятельно разбирать слова по составу. А возможно даже сможем научить других ребят или даже взрослых разбирать слова по составу.

2.Таблица (начало – конец урока) Заполняет каждый ребёнок

III. Актуализация пройденого

 -Ну что ж, давайте рассмотрим состав, на котором совершим путешествие по саванне.   

  Самое главное в составе поезда – паровоз. Это движущая сила, без него нет состава. Так  

  и в слове есть самая главная часть, без которой слово существовать не сможет. Что же 

  это за часть? (Корень)

-Впереди маленький открытый вагончик для угля. (Ведь паровозу для движения нужен уголь). Так и слову для изменения его значения впереди нужна частичка.

-Кто знает, как она называется? (Приставка)

-Вагон за паровозом – это вагон для нас пассажиров. И в слове есть частички, которые следуют только за корнем и образуют новые слова. Как они называются? (Суффикс)

-А в конце состава маленький квадратный вагончик для груза. С какой частью слова его можно сравнить? Где всегда находится окончание?

-Состав паровоза очень похож на состав слова. Из каких частей состоит слово? (Ответы детей)

 IV. Минутка чистописания.

-Посмотрите, в саванне кипит жизнь. Мы видим много животных. Чтобы узнать, кто они такие, нам нужно правильно вставить букву и прочитать слово, а вставленную букву запишем на минутке чистописания.

– Догадайтесь, какие слова написаны.

– Определите, какие буквы будем писать на минутке чистописания? (К, р, н, е, о, ь).

   Прочитайте:

– Чем похожи слова? (Имена сущ., ед.ч., отвечают на вопрос кто?)

– Соберите из данных букв слово, начиная с буквы к. (Корень).

– Напишем слово корень без отрыва три раза.

V.  Словарная работа: г о р о д , г о т о в и т ь , ж е л а т ь , р и с о в а т ь ,ш ё л

- Назовите новое словарное слово. Определите орфограмму. Постарайтесь запомнить это слово. Запишите его несколько раз.

  VI  Закрепление изученного.

  1. Состав слова (памятка в учебнике).

  2. Устная работа (ответы на вопросы)

    -Что мы должны знать по теме урока?

    -Мы должны знать, что такое окончание, основа, корень, приставка, суффикс.

    -В какой последовательности выполнять разбор по составу.

    - Как правильно выделять из слова окончание, основу, корень, приставку, суффикс.

   3.Разбор одного слова по составу (используя памятку).

   4.Работа по учебнику. ( № 533, 534; правило с. 106)

   5. Повторение о предложении.  Слайды 6–9

    – Используя слова таблицы, выделите части слова и составьте новое слово.

    – В тетради запишите полученные слова. Составьте предложение из данных слов.

                          Слайд 10         (Меткая пословица научит мудрости)

     – Вспомните пословицы про учение. (Ответы учащихся).

    6. Повторение об однокоренных словах.

    –  В каждой группе слов найдите лишнее и разберите его по составу.

                           Слайды 11–12

Водитель, водичка, водить

Пёсик, песок, пёс

Газетный, газ, газовый

Листок, лисичка, лисонька

Горе, горевать, пригорок

(Записывают: водичка, песок, газетный, листок, пригорок)

7. Работа с тестом 1

-А сейчас ответим на вопросы теста. Если вы правильно справитесь со всеми его заданиями, то сможете прочитать ключевое слово.

1. Часть, без которой слово не может существовать

Д) суффикс;

З) корень;

О) окончание.

2. Родственные слова это:

У) слова, которые сходны по смыслу;

Н) слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу.

3. Окончание служит для образования новых слов

А) нет;

Е) да.

4. Суффикс служит для связи слов в предложении

М) да;

Т) нет.

5. Корень – это:

О) общая часть родственных слов;

И) общая часть слов.

6. Открытие нового знания.

Разбор слова по составу надо начинать с :

С) корня;

П) приставки;

К) окончания.

7. Приставка служит для образования новых слов.

И) да;

Н) нет.

Какое слово у нас получилось? Слайд 13

-ЗНАТОКИ. Кто это? А можете ли вы назвать себя знатоками после нашего урока.

VII. Итог урока.

- А теперь давайте подведем итог нашего урока. Над чем мы сегодня работали?

-Какие задачи мы ставили перед собой, чтоб достичь данной цели?

-Спасибо. Ребята, а кто из вас для се6я решил поставленные задачи?

- А кто самостоятельно может разбирать слова по составу?

- Ребята, как вы думаете, а для чего мы изучаем эту тему и где нам могут пригодиться полученные знания?

VIII. Рефлексивный момент.

-Ребята, а кто может сказать о себе также:

“Человек, прислушивающийся к значимости в слове корня, суффикса, заинтересовывается строением языка. Про такого человека говорят, что он знает язык до корня”.

-Как чувствовали себя на уроке?

-Заполните  таблицу “Конец урока”.

IX. Домашнее задание.

- Ребята, я хочу предложить на выбор два задания для домашней работы:

придумайте и запишите сказку или рассказ о том, как образовалось слово;

придумайте и запишите 7–10 слов к схеме ………..

Аспектный анализ

урока русского языка

по теме «Состав слова» во 2 классе

учителя Козиной Ольги Александровны

(роль компьютерных технологий в формировании УУД)

Урок русского языка по теме «Состав слова»  проведен в соответствии с тематическим планированием. Использование компьютерной презентации, интерактивной доски позволило учителю достичь цели и решить все задачи урока в плане формирования УУД учащихся.

Форма урока

Урок обобщения и систематизации материала с использованием мультимедийной технологии на всех этапах урока

Цель: упорядочить знания детей о составе слова; учить наблюдать над словами, у которых отсутствуют какие либо части.

Задачи:

обобщить и систематизировать знания по теме «Состав слова»;

сформировать умение разбирать слово по составу; образовывать новые слова с помощью суффикса и приставки;

формировать навык грамотного написания слов;

развивать память, внимание, мышление, речь;

воспитывать интерес к предмету;

создать условия для формирования УУД:

- личностных: мотивация учения, ответственное отношение к своей речи;

- познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, установление причинно-следственных связей;

- коммуникативных: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё  отношении к  чему-либо;

- регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и энергии. 

Этапы урока

I.  Организационный момент. Мотивация к работе, правильной посадке. II. Сообщение темы и цели урока (работа по словарю Ожегова) III. Актуализация полученных ранее знаний. Повторение пройденного  о строении слова.

Умение определять цели и задачи усвоения новых знаний. (Р) Работа с разными источниками информации (П)  Ответственное отношение к своей речи, к русскому языку, осознание себя носителем русского языка, желание им умело пользоваться. (Л) Умение обосновывать свои суждения. (П) В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.  (Р) (Компьютер используется учителем для проецирования иллюстративного ряда, для  повторения материала)

V. Словарная работа (включение нового словарного слова в письменную речь учащихся).    VI.Закрепление изученного.    Обеспечение прочности и систематизации знаний пройденного материала (работа по учебнику, повторение об однокоренных словах, открытие нового знания – слово знатоки, его значение узнают из сети Интернет) VII Итог урока. (формирование вывода по данной теме)

Способность планировать  и действовать по намеченному плану для достижения результата. (Р)  (Использование интерактивной доски, компьютера. Компьютер в руках учителя выступает в роли подсказчика и проверяющего.) Черпать из  учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими, сравнивать сделанные выводы   с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения (П). Работа с разными источниками информации (П)   (Использование интерактивной доски, компьютера. Компьютер в руках учителя выступает в роли подсказчика и проверяющего.) Способность планировать  и действовать по намеченному плану для достижения результата,  осознанно выполнять задания (Р) Способность выполнять логические операции: анализ содержания и языкового оформления  произведения. (П) Познавательный интерес к наблюдениям за словом. (Л) Способность к контролю, самоконтролю и коррекции (Р)

VIII. Рефлексивный момент	Способность и привычка к рефлексии, способность осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р) Способность выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения (К) Понимать перспективы дальнейшей учебной работы (Р)
IX. Домашнее задание (на выбор: традиционное и творческое)	Обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П) (Компьютер помогает учителю объяснить творческое задание, делает доступным изучаемый материал)

       Роль компьютера на уроке:

- работает для учителя и учащихся на всех этапах урока;

- обсуждаемые проблемы выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути вещей, сравнить, анализировать, делать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации;

- учителю - компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, иллюстратор, аниматор повышающий уровень усвоения материала учащимися;

- компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению детей.