Конспект урока русского языка.Тема: Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?

Урок русского языка в 1 классе

учитель: Гулая Лариса Валентиновна

МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №1»

Тема: Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать? Цель: Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Приёмы  и последовательность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. УУД: Познавательные: общеучебные    овладение умением составлять  рассказ-описание своего характера; усвоение навыка постановки вопросов к словам   называющим предметы действия  и признаки; Логические – осуществление  анализа приведенных вопросов в соответствии с ситуацией общения; определение, какие вопросы точно соответствуют ситуации. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамма­тические нормы произношения. Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют позна­вательные интересы; умеют слушать собе­седника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельно­сти; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют.

Оборудование: мультимедиа, карточки для групповой работы, сигнальные карточки, карточки для игры «Кто или что?»

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД
1.Организационный       этап	Долгожданный дан звонок, Начинается урок. А теперь проверь дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадки? Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят? Смело, чётко говорим И тихонечко сидим.	Слушают и выполняют движения по ходу чтения стихотворения	Личностные: положительное отношение к школе, учению, желание учиться, адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности. Регулятивные: волевая саморегуляция
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.	а)Мотивационный момент: Слайд №2 -К нам в гости сегодня пришёл сказочный персонаж. Кто же он? (Незнайка) -Почему его так назвали? (ничего не знает) Посмотрите на него, что бы вы сказали о характере Незнайки, какой он? Незнайка ещё многого не знает, а вы хотите помочь ему стать умнее? б)Девиз нашего урока:    Ум и сердце в работу вложи,                                         Каждой минутой в труде  дорожи. Слайд №3 -Спишите его в тетрадь. Вспомните правила списывания предложений. -Как вы думаете чем мы будем заниматься на уроке русского языка?(писать, читать, думать, играть, делать зарядку, работать в парах, группах) в)Чистописание -Догадайтесь, написание каких букв, слогов  мы будем сегодня повторять. Слайд №4 -Молодцы! Жж, жи Шш, ши Чч, ча,чу, Щщ, ща,щу. Зачем нам нужно повторять написание этих букв и слогов? (чтобы писать без ошибок, потому, что слышится один звук, а нужно писать другой). г)Словарная работа -Запишите слова под диктовку, подчеркните орфограммы жи, ши, ча, ща, чу, щу. -Поменяйтесь тетрадками и проверьте написание слов.	Правила списывания.	Личностные: высказывать свою точку зрения на обсуждаемые вопросы, Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие.
3.Актуализация  знаний	- Незнайка написал вам письмо. Прочитайте. Что заметили? (есть ошибки) -Поработайте в группах, исправьте ошибки в письме. У меня есть любимая собака булька. Летом я с ней был на даче. Дачя была у леса. Мы пошли с ней на речку. Над водой кружылись чяйки. Я поймал щюку и два лещя. Проверка. У меня есть любимая собака Булька. Летом я с ней был на даче. Дача была у леса. Мы пошли с ней на речку. Над водой кружились чайки. Я поймал щуку и два леща. -Кто заметил ещё одно задание на этом листе? Что же надо будет сделать? (провести стрелки от слов к подходящему вопросу) собака, любимая, дача, речка, чайка, щука, лещ, пошли, поймал   кто?                                       какая?                                          что сделал?                 что?                                              что сделали?	Работа в группах Озаглавливание текста.	Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
4. Изучение новых знаний. Первичное усвоение новых знаний.	Объявление темы урока с помощью учеников. Определение целей урока. -Кто из вас уже догадался,  какова тема нашего  урока? Какие будут цели урока? 1. Учиться сочинять небольшие рассказы. 2.Учиться правильно ставить вопрос к слову. 3.Учиться правописанию орфограмм. 4.Учиться вежливому обращению друг с другом в группе, с учителем. а) работа по учебнику -Откройте учебник на с.70, упр.1 -Прочитайте. Порассуждайте. -Почему мальчик решил стать добрым волшебником? Как он догадался, что нужно сделать, ведь мама не просила его? Почему мама назвала мальчика –волшебник? Какое «чудо» он совершил? б) Работа в группах -А сейчас каждая группа составит небольшой рассказ, который начинается со слов: 1 группа – Однажды я помог папе…               2 группа –  Однажды я помогла маме…               3 группа – Однажды я помог бабушке… Проверка. Физминутка (для глаз, музыкальная)	Работа в группе  по карточкам	Регулятивные: контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном; Познавательные: общеучебные - осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации;
5. Закрепление.	а) Игра «Кто? Что?» (учитель называет слова: чайка. жираф, стол, чашка, чайник, собака, шарф, чаща),  «Помоги Незнайке!»  правильно перенести слова: чащ – а, ч – удо,у – ши,  ше – я,  ло – б, о – вцы,  у – тки,   ко - нь б) самостоятельная работа  по выбору: упр.4 с.72, упр.5 с.73	Самостоятельная работа	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждения.
6. Подведение итогов. Рефлексия.	- Скажите, достигли ли вы сегодня на уроке поставленных целей? Всё ли удавалось? Как вы считаете почему у вас что- то не получилось? А как добиться лучшего результата?  Нарисуйте на полях в тетради мордочку человека, но без носа и рта. - Теперь дорисуем нос: ! – если вы хорошо поняли тему и самостоятельно справитесь с заданием, ? – если вы не совсем хорошо поняли тему и у вас есть вопросы. Теперь дорисуем рот: - урок понравился и вы довольны своей работой,  -   урок не понравился, я не очень доволен своей работой.	Рисуют человечка	Регулятивные: волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Познавательные: оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли, оценивание качества своей  и общей учебной деятельности .