Конспект урока русского языка на тему "Имя числительное"

Методическая разработка урока русского языка на тему

 «Имя числительное как часть речи»

6 класс

                               Автор: Чернышова Елена Владимировна,

 учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №2

г.Макарьева Макарьевского района Костромской области

2015

Пояснительная записка.

Обязательным условием реализации ФГОС является системно-деятельностный подход в преподавании предметов. В условиях  перехода на новые образовательные стандарты особенно актуально стоит проблема методического сопровождения  учебно-воспитательного процесса. Новизна методической разработки состоит в использовании актуальных современных методик преподавания, позволяющих реализовать системно-деятельностный подход на уроках русского языка. Урок составлен по программе для общеобразовательных учебных заведений. Русский язык. 5-9 класс, М.:Просвещение, 2011г. Автор-составитель: М.Т.Баранов  с опорой на УМК Т.А. Ладыженской.

Методическое обоснование урока.

В 6 классе тема «Имя числительное» рассматривается подробно в системе уроков. Первый урок – это формирование нового грамматического понятия. Хотя эта тема не является абсолютно новой, так как в начальной школе дети знакомились с этой частью речи, но часто вызывает затруднения. Особенно затрудняет нормативное употребление числительных в речи, понимание категориальных признаков. В соответствии с системно-деятельностным подходом определяю следующую цель урока: создать условия для формирования представления о числительном как части речи. Эту цель конкретизируют следующие задачи. 

Образовательные:

-изучить общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного;

-научить опознавать имя числительное, отличать имя числительное от других частей речи,

-научить употреблять имя числительное в речи;

Воспитательные:

-прививать интерес к совместной учебной деятельности,

- воспитывать интерес к истории родного края,

-воспитывать толерантность,

-воспитывать культуру общения;

Развивающие:

- развивать логическое мышление,

-развивать коммуникативные способности,

-развивать критическое мышление.

Планирую следующие образовательные результаты.

Предметные:

 уметь находить числительное, отличать от других частей речи, уметь анализировать и характеризовать общекатегориальное значение имени числительного, уметь определять морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного, распознавать количественные и порядковые числительные;

Метапредметные:

уметь отбирать и систематизировать материал на определённую тему, уметь определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, уметь оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Личностные: 

личностная мотивация учебной деятельности, интерес к предмету, позитивное отношение к себе и окружающим.

По типологии уроков  дидактической системы деятельностного метода этот урок является уроком «открытия» нового знания. Все этапы урока соответствуют требованиям технологии. На этапе мотивации учебной деятельности сначала создаю благоприятную психологическую обстановку, подготавливаю к восприятию темы  с помощью игры «интервью». Далее осуществляю актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию: предлагаю тексты, на основе которых учащиеся выполняют морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного. Причём задания дети формулируют сами, лишь делаю подсказку в том, что эти задания должны быть актуальны и выделяю в тексте некоторые слова; далее в процессе выполнения дети сталкиваются с затруднениями. Как правило, не могут выполнить морфологический разбор имени числительного, а также отличить числительное от других частей речи. На основе анализа своих трудностей каждый старается понять, что ему необходимо изучить и как это сделать, то есть определяет цель и индивидуальный план работы. Здесь обязательно наблюдаю и оцениваю, насколько каждый учащийся осознанно проектирует свою деятельность, учитываю ту категорию учащихся, которым на этом этапе без помощи учителя не справиться. Для таких ребят разработаны карточки с заданиями, где есть опорные вопросы, а также рекомендации к деятельности. Учащиеся 6 класса уже умеют работать с теорией, они умеют структурировать информацию, составлять схемы, кластеры, алгоритмы, поэтому на этапе учебно-познавательной деятельности предлагаю лишь аналитическое задание на коррекцию схемы, чтоб заострить внимание на самом важном. Далее на этапе реализации учебного проекта дети снова возвращаются к текстам, которые вызвали затруднение и опознают числительные, отличают их от других частей речи. Физкультминутка снимает усталость и осуществляет логический переход к следующему этапу урока, который является этапом первичного закрепления. Здесь в работе над разграничением качественных и порядковых числительных я использую игровой метод, соревнование. Дети выполняют аналитическое упражнение, работая в парах. На этом этапе дети осуществляют  взаимооценку, сопоставляя работу с образцом. Далее предлагаю уровневые задания на разграничение числительного и других частей речи с самопроверкой по образцу. Важный этап технологической цепочки – это контроль освоения темы, который с одной стороны позволяет каждому ребёнку почувствовать себя успешным,  а с другой – готовит к введению новых норм. Я предлагаю тестирование с самопроверкой, важно, что оценка выставляется по желанию. Подводя итог урока, предлагаю составить синквейн, а также задаю вопросы, выясняю эмоциональное состояние детей, осуществляю рефлексию. Домашнее задание ориентирует детей на работу с разными источниками, а также вариативность задания состоит  в выборе учебных действий, которые могут дети осуществить, работая с этим материалом.  На уроке реализуются принципы здоровьесбережения: дети меняют виды деятельности и формы работы  в соответствии с требованиями технологии, использую физкультминутку и активные формы обучения. Осуществляются межпредметные связи на начальном этапе: отвечая на вопросы, дети выполняют задание – устный счёт, а дидактический материал подобран из краеведческих текстов по истории родного края.

Технологическая карта урока

Предмет	Русский язык							Класс –6
Тема	Имя числительное как часть речи
Цель	Создать условия для формирования представления о числительном как части речи
	Образовательные: изучить общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного; научить опознавать имя числительное, отличать имя числительное от других частей речи, научить употреблять имя числительное в речи. Воспитательные: прививать интерес к совместной учебной деятельности, воспитывать интерес к истории родного края, воспитывать толерантность, воспитывать культуру общения, воспитывать Развивающие: развивать логическое мышление, развивать коммуникативные способности, развивать критическое мышление.
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные			Личностные
Уметь находить числительное, отличать от других частей речи, уметь анализировать и характеризовать общекатегориальное значение имени числительного, уметь определять морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного, распознавать количественные и порядковые числительные.			Уметь отбирать и систематизировать материал на определённую тему, уметь определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, уметь оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.			Личностная мотивация учебной деятельности, интерес к предмету, позитивное отношение к себе и окружающим
Методы обучения			Системно-деятельностный  подход, технология здоровьесбережения.  игровой метод, метод уровневой дифференциации.
Формы организации деятельности учащихся			работа в группах, индивидуальная работа, работа в парах.
Межпредметные связи			Математика, краеведение
Ресурсы: - основные - дополнительные			Раздаточный материал: карточки с текстами, карточки с заданиями разного уровня сложности, тесты, карточки контроля, мультимедийная презентация, справочники, учебники, жетоны с цифрами.
Организационная структура урока
Этапы		Деятельность учителя		Деятельность учеников	Методы обучения / технологии обучения  / формы организации деятельности учащихся		Планируемые результаты
							Предметные		УУД
Этап 1. Мотивация к деятельности		Приветствие. Деление на группы.(уровневые) Организую игру «Интервью» со следующими вопросами: Сколько тебе лет? Сколько минут длится переменка? Сколько сегодня у тебя уроков? Сколько будет семью восемь? Какой по счёту этот урок? В котором часу вы идёте в школу? Какой по счёту сейчас месяц? -Ребята, какие вопросы я вам задавала? Давайте запишем их на доске. (Делаю запись на доске справа и слева.)  Какой частью речи являются слова, которые вы произносили? Запишем тему «Имя числительное как часть речи». Слайд №1 -Ребята, у вас на парте тексты, изучите их, придумайте актуальное задание к ним, предложите другой группе, отметьте особенности текстов. -Какие задания вы выполнили? Что было сложно? -Чему надо сегодня научиться? -Какова цель урока? Слайд №2 -Как добиться этой цели ? Что вы должны знать, чтоб выполнить это задание? Составьте план работы на урок. Слайд№3		Принимают активное участие в игре, отвечая на вопросы. Сколько? Какой по счёту? Это имена числительные. Записывают тему урока. Изучают тексты, формулируют актуальное задание к ним, выполняют задание, предложенное другой группой. Анализируют свою работу, формулируют цель урока. Составляют план работы на урок.	Технология здоровьесбережения Игровой метод Проблемный метод Работа в группе		Знание признаков числительного как части речи		Коммуникативные УУД … Личностные УУД проявление  эмоционального  отношения  в  учебно-познавательной  деятельности … эмоциональный  настрой  на урок Регулятивные УУД…формулировка цели, проектирование деятельности по достижению цели. Познавательные УУД активное   слушание,  выдвижение  предположений …
Этап 2. Учебно-познавательная деятельность		Внимание, на доске схема-кластер в которой допущены ошибки, изучите материал на стр.43, исправьте ошибки и запишите схему в справочник. Физкультминутка «Море волнуется», а теперь… - Я называю порядковый номер, а вы должны быстро встать и построиться у доски по порядку. -Ребята, как вы думаете, какие числительные я употребляла? Порядковые или количественные? -Как же их отличить? Внимание, лингвистическая эстафета. Задание на парте. 1-вариан  - количественные числительные, 2- порядковые.		Изучают материал учебника на стр. 43 , анализируют предложенную схему, корректируют её и заносят в справочник исправленный вариант, отвечают, проверяют себя. (Слайд №4) Физкультминутку проводит Соколова З. Строятся по порядку. Порядковые, так как они обозначают порядок при счёте. По вопросу: Сколько?  Какой по счёту? Одни обозначают количество предметов по счёту или число, а другие – порядок при счёте. Выполняют выборочный диктант. 2 ученика у доски, все в тетради. (Взаимопроверка. Оценивают работы.)	Индивидуальная работа Здоровьесбережение Работа в парах		Умение опознавать имя числительное и отличать количественные и порядковые числительные.		Коммуникативные УУДформирование  компетенции  в  общении,  включая  сознательную  ориентацию  учащихся  на  позицию  других  людей  как  партнёров  в  общении  и  совместной  деятельности;  формирование  умения  слушать,  вести  диалог  в  соответствии  с  целями  и  задачами  общения… Личностные УУД… умение  слушать  в  соответствии  с  целевой  установкой,  дополнять,  уточнять  высказанные  мнения Регулятивные УУД… Познавательные УУД… развитие  и  углубление  потребности  и  мотивов  учебно-познавательной  деятельности; умения  структурировать   знания,  построение  логической  цепи  рассуждений
Этап 3.  Интеллектуально-преобразовательная деятельность		Ребята, надо разделить все эти слова на группы.  (Слайд №5)  Если знаете как,  выполните это задание.  Если затрудняетесь, то выполните упражнение №394, №395 на стр 44.		Выполняют упражнения разного уровня сложности на различение числительного и других частей речи. Самопроверка. (Слайд №6).Самооценка.	Проблемный метод, Уровневые дифференцированные задания.		Отличать числительное от других частей речи.		Коммуникативные УУД осуществлять  сотрудничество  с  учителем  и  сверстниками … Личностные УУД проявление  эмоционального  отношения  и  волевых  усилий  в  учебно-познавательной  деятельности,  запоминание  материала … Регулятивные УУД самоконтроль  выполнения заданий,  взаимоконтроль  и  внесение  корректив  в  учебно-познавательную  деятельность… Познавательные УУД… развитие  и  углубление  потребности  и  мотивов  учебно-познавательной  деятельности
Этап 3.  Контроль и оценка результатов деятельности		А сейчас предлагаю вам выполнить задания, чтоб понять, над чем надо ещё поработать. Можно выбрать задания разного уровня сложности.		Выполняют задания разного уровня сложности, проверяют себя по карточке самоконтроля, получают оценки. Оценки ставлю по желанию.	Уровневые дифференцированные задания. Индивидуальная работа.		Выполнять тестовые задания на опознание числительного.		Коммуникативные УУД… Личностные УУД… Регулятивные УУД самоконтроль  выполнения заданий,  взаимоконтроль  и  внесение  корректив  в  учебно-познавательную  деятельность … Познавательные УУД
Этап 4. Подведение итогов		Составьте синквейн по теме Давайте ещё раз откроем план работы. Что мы уже знаем, а над чем надо ещё поработать? Ребята, продолжите предложение Мне понравилось… Мне  не понравилось… Мне было сложно…		Составляют синквейн Делают выводы, планируют дальнейшую познавательную деятельность.			Обощить знания по теме		Коммуникативные УУД… обобщение  и  систематизация  знаний,  учащиеся  выражают  свои  эмоции  по  поводу  урока ,  … Регулятивные УУД оценка  и  самооценка  учебной  деятельности … …
Этап 5. Информирование о домашнем задании		Домашнее задание: На выбор: 1)подобрать пословицы и поговорки с именем числительным, не менее 5, выписать их в тетрадь, придумать и выполнить задания. 2)из учебников по биологии, географии выписать предложения с числительными, не менее 5 предложений, придумать и выполнить задания.		Записывают выбранное задание, задают вопросы.					Коммуникативные УУД… Личностные УУД… Регулятивные УУД… Познавательные УУД… отработка  алгоритма  по  изученной  теме,  творческая  переработка  изученной  информации,  поиск  в  словарях,  в  сети  Интернет. Развитие  и  углубление  потребностей  и  мотивов  учебно  – познавательной  деятельности,  применение  методов  информационного  поиска

Список используемой литературы:

Государственный стандарт образования по русскому языку.

Программа для общеобразовательных учебных заведений. Русский язык. 5-9 класс. М.: Просвещение, 2011г. Автор-составитель: М.Т.Баранов

Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Баранов М.Т, Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А., М.: Просвещение, 2012г.

Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс. М.: Просвещение, 2012.

Макарьев на Унже. Исторические очерки/Сост. В.Исаченко, О.Старова.-Кострома:Изд-во КОИРО,2009

Проектирование уроков деятельностной направленности

 в образовательном процессе школы.// Сборник материалов. сост. О. В. Петрова, Т. П. Савушкина; под ред. М. И. Солодковой;

ГОУ ДПО ЧИППКРО. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2011.

Приложение1

Текст №1

Источник «12 ключей» расположен в лесу в четырёх километрах от деревни Большие Рымы. Трудно сосчитать, сколько ключиков на самом деле вытекает у подножия холма и, сливаясь, впадает в речку Чёрный Лух. Когда-то давным-давно стоял на холме скит. Виден он был издалека. Окружали его высокие сосны. И вдруг, в одночасье, скит исчез, как будто ушёл под землю. А по прошествии некоторого времени жители деревни начали замечать по ночам огоньки на месте пропавшего скита. Люди стали приходить сюда и обнаружили, что из-под холма пробиваются ручейки. Было их будто бы двенадцать. Воду из этих ключей люди пили, обливались ею, считая целебной.

(Макарьев на Унже. Исторические очерки/Сост. В.Исаченко, О.Старова.-Кострома:Изд-во КОИРО,2009)

Текст №2

В 1596, во времена правления Бориса Годунова, сюда из Москвы был прислан боярский сын Давид Хвостов для строительства монастыря. Пробыл он в обители двенадцать лет. За это время вновь выстраивается церковь во имя преподобного Макария, строится новый Троицкий храм с приделом во имя мучеников Флора и Лавра, брусовая семистенная шатровая колокольня, а также игуменские и братские кельи. На колокольне устанавливается пять больших колоколов и несколько «зазванных колоколов».

(Макарьев на Унже. Исторические очерки/Сост. В.Исаченко, О.Старова.-Кострома:Изд-во КОИРО,2009)

Приложение 2

 Карточки для уровневой дифференциации.

На этапе получения новых знаний.

     1.На какие вопросы отвечает имя числительное?

2.Что обозначает имя числительное?

3.Какие числительные называются количественными , а какие порядковыми?

4.Как изменяются имена числительные?

5.Каким членом предложения может быть имя числительное?

На этапе интеллектуально-преобразовательной деятельности.

Распределите слова на группы.

Один, одинокий, первый, первенство, два, дважды, двойка, двоякий, удвоить, второй,  вторично, три, тройка, четверть, семилетка, сто, сотый, столетний, шестизначный, семь, восьмой, десять, утроить, четвероногий.

На этапе контроля и оценки результатов деятельности.

1 карточка. Спишите предложения, найдите числительные, указав их синтаксическую роль и разряд.

Мама купила десять яиц. Мальчик съел неполный десяток яиц. Вошел восемнадцатилетний юноша. В восемнадцать лет жизнь только начинается.

Среди номеров не было семерки. Семеро друзей отправились в поход.

2 карточка. Спишите предложения, найдите числительные, указав их синтаксическую роль и разряд.

Учитель поставил ученику двойку за ответ. В два часа дня состоится концерт.

Москва – город с двенадцатимиллионным населением. Двенадцатый номер журнала всех заинтересовал. Мы сложили лист бумаги втрое. Три пятых листа было исписано.

3 карточка. Спишите предложения, найдите числительные, указав их синтаксическую роль и разряд.

Пятерка гребцов одержала победу в соревнованиях. Пятеро спортсменов получили медали. Сорокаметровый трамплин был построен к олимпиаде. Сорок километров - дистанция марафонцев. Двадцать третьему спортсмену предстояло пробежать марафон. Двадцатитрехлетний чемпион установил рекорд мира.