Конспект урока с презентацией по окружающему миру 4 класс по теме "Растениеводство"

Приложение 1

Приложение 3

Задания для самостоятельной работы по теме «Природное сообщество водоема» (на карточках)

I  вариант

№ 1. Укажите стрелками, в каких частях водоема обитают эти животные.

II  вариант

№ 1. Укажите стрелками, в каких частях водоема обитают эти животные.

Приложение 4                       Загадки

1. Балерина вышла,     Сборки да оборки.     Складки да подкладки…     А имя у артистки –     Небесной прописки.       (Астра, цветоводство.) 2. Росло – красно, цвело – бело,     А снял зерно – почти черно.             (Гречиха, полеводство.) 3. В садочке есть плод,     Он сладок, как мед,     Румян, как калач,     Но не круглый, как мяч, –     Он под самой ножкой     Вытянут немножко.           (Груша, плодоводство.) 4. Закутан ребенок     В сто пеленок        (Капуста, овощеводство.) 5. Солнце жжет мою макушку,     Хочет сделать погремушку.                 (Мак, цветоводство.)

6. Вырастаю всем на диво,     Высока, стройна, красива.     Прячу в светлые перчатки     Золотистые початки.          (Кукуруза, полеводство.) 7. В чистом поле – не в лесу     Хворостинок припасу:     Чтоб семья оделась,     Чтобы вкусно елось,     Чтобы хата грелась.                (Лен, полеводство.) 8. Бусы красные висят,     Из кустов на нас глядят.     Очень любят бусы эти     Дети, птицы и медведи.          (Малина, плодоводство.) 9. Живет в поле усан –     Ус длиннее, чем сам.     Пока молодой – ус золотой,     А как перемелется –     Цвет изменится.                (Рожь, полеводство.)

10. Не корень, а в земле;       Не хлеб, а на столе;       И к пище приправа,       И на микробов – управа.            (Чеснок, овощеводство.) 11. Три сестры. Летом зеленые,       К осени одна краснеет,       Другая белеет, третья чернеет.           (Смородина, плодоводство.) 12. Щеки красные, нос белый,       В темноте сижу день целый,       А рубашка зелена,       Вся на солнышке она.                (Редис, овощеводство.) 13. Посадили зернышко,       Вырастили солнышко.        (Подсолнечник, полеводство.) 14. На клумбе у окошка       Посажена картошка,       Цветы ее огромные,       И светлые, и темные.               (Георгин, цветоводство.)

Приложение 5

  

Растениеводство           Овощеводство             Полеводство           Плодоводство           Цветоводство

Приложение 2

         Схема «Водоем – природное сообщество»

• 1 слайд

• 2 слайд

  Растениеводство в нашем крае
  

• 3 слайд

  Растениеводство
  полеводство
  овощеводство
  плодоводство
  цветоводство
  

• 4 слайд

  ПОЛЕВОДСТВО –
  ЭТО ВЫРАЩИВАНИЕ ПОЛЕВЫХ КУЛЬТУР
  ОВЁС
  ПШЕНИЦА
  просо
  кукуруза
  рожь
  гречиха
  рис
  пшеница
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Что получают из…?
  пшеница
  Хлеб пшеничный
  рожь
  Хлеб ржаной
  

• 8 слайд

  овёс
  Овсяные хлопья
  ячмень
  Перловая крупа
  

• 9 слайд

  подсолнечник
  подсолнечное масло
  гречиха
  гречневая крупа
  

• 10 слайд

  Полевая культура - лён
  

• 11 слайд

  Полевая культура - картофель
  

• 12 слайд

  Овощеводство – это выращивание овощных культур
  Открытый грунт
  Защищённый грунт
  

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Плодоводство– это выращивание плодовых культур
  

• 16 слайд

  Цветоводство– это выращивание цветочных культур
  

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 посёлка Клетня Брянской области

Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему

«Растениеводство в нашем крае».

Авторы учебника: А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова

ШКОЛА РОССИИ

Подготовила: Туркова Надежда Владимировна

2015 год

Растениеводство в нашем крае

Цели деятельности учителя	создать условия для ознакомления с отраслями растениеводства (полеводство, овощеводство, цветоводство, плодоводство); определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию понятия «сорта культурных растений», представления о растениеводстве в нашем крае; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»
Тип урока	открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, организовывать рабочее место. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: проявляют способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач
методы и формы обучения	объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная
Образовательные ресурсы	http://download8.proshkolu.ru http://b-track.ru/song/17663/Детские-Песни/Что-Нам-Осень-Принесет?/
Оборудование	Компьютер, проектор; зерна полевых культур; рисунки и фотографии с изображением растений; схема «Растениеводство»
Основные понятия	Полеводство, овощеводство, цветоводство, плодоводство, сорта культурных растений

организационная структура урока.

I.                   Мотивация(самоопределение) к учебной деятельности.

II.                Актуализация  опорных знаний.

               1)Проверка домашнего задания: фронтальный опрос.

2)      Работа по схеме.

3)      Самостоятельная работа по карточкам.

III.              Изучение нового материала.

1)      Беседа на основе прослушанного стихотворения.

2)      Рассказ учителя с опорой на наглядность.

3)      Работа по учебнику

Физкультминутка

IV.             Практическая деятельность.

1)      Загадки. Составление схемы в рабочей тетради.

2)      Задания из электронного приложения к учебнику.

3)      Работа в парах.

V.                Итоги урока. Рефлексия.

VI.              Домашнее задание.

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала	Проводим разные, ребята, мы занятия, И снова отправляемся в дорогу. Нас ожидают интересные открытия. Благодарим за это мы природу. -Ребята, для успешной работы на уроке нам пригодится девиз. - Составьте из данных слов высказывание. Прочитайте. Как вы поняли смысл этого высказывания? (Карточки со словами на доске). удачи С малой большой начинается успех С малой удачи начинается большой успех. Звучит в записи песня «Что нам осень принесет» (слова Л. Некрасовой, музыка З. Левиной). – О чем поется в песне? На доске различные виды овощей, фруктов, цветов, зерновых. (Приложение 1) - Что интересного заметили?  - Как думаете, о чём сегодня пойдёт речь?  - Как считаете, это растения дикие или их развёл человек?  - Подумайте, как объединить слова “растения” и “развёл”? (Растениеводство). -Сформулируйте тему и задачи урока. – Мы узнаем, как появились культурные растения, какие группы культурных растений выделяют, познакомимся с отраслями производства	слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем. демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку	Фронтальная, индивидуальная	Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету. Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями	Устные ответы, организация рабочего места
II. Актуализация  опорных знаний	Проверка домашнего задания: фронтальный опрос. Работа по схеме.	– Почему водоем является природным сообществом? – Какую роль в водоеме играют растения? – Как люди могут нарушить экологическое равновесие в водоеме? – Расскажите о правилах поведения у водоема. – Надо ли охранять болота? -Используя схему, докажите, что водоем – это природное сообщество. Приложение 2	Отвечают на вопросы учителя.	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные	Устные ответы, выполненные задания

	Самостоятельная работа по карточкам	Самостоятельная работа по карточкам «Природное сообщество водоема». Работа по вариантам. Приложение 3 Оцените свою работу (Смайлики)	Выполняют самостоятельную работу		знания; осуществляют логические действия; владеют способами решения проблем поискового характера; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и могут конструктивно действовать в ситуациях неуспеха; используют знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач. Регулятивные: ориентируются в учебнике; планируют и контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно использу-
III. Изучение нового материала	Беседа на основе прослушанного стихотворения. Рассказ учителя с опорой на наглядность.	предлагает послушать стихотворение удмуртского поэта Флора Васильева и ответить на вопрос: о каких растениях рассказывается в нем?. К красоте равнодушным он не был, Тот, кто легким движеньем руки, Как осколки бездонного неба, Бросил в спелую рожь васильки. В этом желто-зеленом море – Синие островки. Смотрит небо взглядом влюбленным На детей своих – на васильки. Синий цвет не полезный, не хлебный, Есть другие цветы и цвета, Но бывает порою целебной Бесполезная их красота. Понимаю, что сорняки, Но как поле они украшают, Голубые глаза-васильки! (Флор Васильев.) Слайд 1 – К каким группам относятся эти растения? – Какие растения называют культурными, а какие – дикорастущими? – За разведение культурных растений и их выращивание отвечает растениеводство. ( Составление схемы на доске по ходу рассуждений) Как же возникло растениеводство? – Ребята, сядем поудобнее в «машину времени» и от- правимся путешествовать в далекое прошлое. Начали отсчет: 5, 4, 3, 2, 1, пуск! И вот мы очутились в прекрасной долине у большой реки, рядом с пещерой, в которой поселились первобытные люди. Слайд 2 – Как они выглядят? чем питаются? – Вы правы, люди собирают плоды, съедобные коренья, ягоды, орехи, съедобные листья. Но с каждым годом поселение людей увеличивается, все больше рождается детей, все меньше съедобной растительности остается в округе. Приходится ходить за пропитанием все дальше и дальше.	Читает стихотворение заранее подготовленный ученик. Отвечают на вопросы. Внимательно слушают.	Фронтальная, индивидуальная		Устные ответы, записи в тетради
		И вот одному из членов человеческой общины пришла в голову мысль о том, что некоторые растения можно посадить ближе к пещере, к своему жилью. Посадить и ухаживать за ними, поливать, оберегать их от птиц и зверей. Так зародилось растениеводство. Правда, это всего лишь легенда, но в действительности было примерно так.  Люди стали отбирать, сохранять и сеять лучшие семена. Так человек научился выводить разные сорта культурных растений. Многие из них почти совсем не похожи на те дикорастущие растения, от которых они происходят. И сейчас наука продолжает заниматься выведением новых сортов. Растениеводство делится на несколько основных отраслей: полеводство, овощеводство, плодоводство и цветоводство (составляет схему на доске). Слайд 3 – познакомимся с каждой отраслью. Посмотрите, какие растения выращивает отрасль полеводство. Слайд 4 – Где выращивают эти растения? Как называют эти культуры? Физкультминутка Слайд 5, 6 приложение	записывают схему и объясняют, чем, по их мнению, занимается и какие растения выращивает каждая отрасль.		ют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; владеют начальными формами познавательной и личностной рефлексии; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе,
		проводит обсуждение: что получают из каждого растения (при необходимости, дополняет высказывания).  ( на столе у каждого семена ржи, пшеницы, овса, гречихи, ячменя, пшена) Слайд 7 Из ржи и пшеницы получают муку и пекут хлеб. Пшеница – самое первое хлебное растение, которое стал выращивать человек. Из пшеницы делают муку, манную крупу и макароны. Рожь выше пшеницы. Ее стебель выше человеческого роста. Зерна ржи и пшеницы отличаются формой, но похожи по цвету. Из зерна ржи получают муку, из которой выпекают черный хлеб. Кроме муки, из ржи получают отруби, солому, которыми кормят домашних животных. А из длинных соломенных стеблей делают красивые летние шляпы. Слайд 8 Зерна овса продолговатые, из них варят кашу. Из ячменя получают перловую кашу, а из проса – пшено. Слайд 9 Из подсолнечника получают подсолнечное масло и семечки. Гречиха отличается зернами коричневого цвета и необычной формы. Из нее получают гречневую крупу. Гречихой растение назвали потому, что привезли его на Русь из Греции. Слайд 10  Из льна получают льняное волокно. В старину из этого волокна ткали холсты и шили одежду. Слайд 11  У картофеля в пищу используют подземные части – клубни. Еще из картофеля получают крахмал. Слайд 12 – Посмотрите, какие растения выращивает отрасль овощеводство.	Высказывают свои предположения.		уважают мнение других участников образовательного процесса; излагают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеют навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению предмета; имеют целостный, социально ориентированный
	Работа по учебнику	слайд 13 демонстрирует рисунки и фотографии с изображением растений: капуста, огурцы, кабачки, лук. – Овощи играют огромную роль в питании человека. Лук и чеснок способны убивать болезнетворные микробы, так как содержат фитонциды. Поэтому их употребляют в сыром виде во время эпидемии гриппа. Слайд 14 демонстрирует рисунки и фотографии с изображением плодовых растений: яблоня, груша, слива, малина. – Как называется отрасль растениеводства, которая занимается выращиванием этих растений? Слайд 15 – Плодоводство – это выращивание плодовых культур. Так называют растения, которые выращивают для получения фруктов. Человек использует в пищу плоды этих растений. Слайд 16 предлагает учащимся самостоятельно прочитать текст о цветоводстве в учебнике (с. 192). – Почему одни растения выращивают в открытом грунте, другие – в теплицах, а третьи – в комнате? (Цветы бывают теплолюбивые и не очень. В комнатах и теплицах цветочные растения выращивают круглый год. А в открытом грунте – только до холодов.) – Мир цветов прекрасен и разнообразен! (демонстрирует рисунки и фотографии цветов.)	Рассматривают рисунки и фотографии. Самостоятельно читают статью в учебнике		взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки
IV. Практическая деятельность	Загадки. Составление схемы в рабочей тетради. Задания из электронного приложения к учебнику Работа в парах	– Угадайте растение и назовите отрасль растениеводства, которая занимается его выращиванием. (приложение 4) Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации . Предлагает составить схему и соотнести картинки . Приложение 5	Отгадывают загадки. самостоятельно оформляют схему «Растениеводство», записывая  названия культур, которые выращиваются каждой отраслью. Выполняют задания	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя). Регулятивные: ориентируются в учебнике; при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы	Устные ответы, записи в тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Над какой темой работали? -Какие задачи ставили перед собой? – О каких отраслях растениеводства вы узнали? – Для чего вам нужна данная информация? – Какие задания вызвали затруднения при их выполнении? Почему? – выполнение каких заданий не вызвало затруднений? – Как оцениваете свою деятельность? Жёлтый смайлик – занимался в полную силу, всё понял. Зелёный – не всё понял на уроке, возникли трудности. Красный – ничего не понял, нужна помощь.	читают вывод  в учебнике (с. 193). Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.	Устные ответы
					Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний
VI. Домашнее задание	Комментарий учителя	Учебник, с. 187–193. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Подготовить сообщение о культурном растении, выращиваемом на территории нашего края.	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная	Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

Краткое описание документа:

Целью урока "Растениеводство" по окружающему миру в 4 классе является: создание условий для ознакомления с отраслями растениеводства (полеводство, овощеводство, цветоводство, плодоводство); определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию понятия «сорта культурных растений», представления о растениеводстве в нашем крае; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»