Конспект урока с самоанализом 6 класс

Конспект урока русского языка по теме

«Способы связи предложений в тексте», 6 класс

Тема: «Способы связи предложений в тексте»

Класс: 6

Виды деятельности: самостоятельная работа, работа с учебником, исследование текста.

Цели: совершенствовать умение находить «данное» и «новое» в предложениях текста;

формировать умение определять способы связи предложений в тексте с заданиями исследовательского характера; формировать умение слушать текст, находить в нём главное; развивать словарный запас учащихся.

Задачи: обобщить и систематизировать знания о средствах связи предложений в тексте; формировать навык создания текстов; совершенствовать способы учебной деятельности.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его

Личностные: формирование сознания того, что знание языка- показатель важнейшей культуры человека.

Ход урока

Организационный

-Здравствуйте, ребята. Рада вновь вас видеть на уроке русского языка.  Откройте, пожалуйста, ваши тетради и запишите

Третье декабря.

Классная работа.

Способы связи предложений в тексте

- А теперь откройте учебники на стр.108-109 просмотрите материал.

Психологический настрой.

- Ребята,  сегодня  мы  с  вами  будем  исследователями  русского  языка,  выполним

обычную, но очень важную работу. Настройтесь на то, что навыки, приобретенные

на уроке, пригодятся вам в жизни.

   Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку и запишите его в тетради.

                                                              Из всех знаний и умений самым важным,

                                                              самым необходимым для жизни является,   

                                                              конечно, умение   ясно, понятно говорить

                                                              на своем языке.

                                                                                                         Л.Н. Толстой.

- Как  вы  поняли  слова  эпиграфа?  Согласны  ли  вы  с  мыслями  автора?  Свой  ответ

обоснуйте. Какое отношение этот эпиграф имеет к уроку?

 - А что нужно знать, чтобы научиться так ясно и понятно говорить? (составлять

высказывания-тексты)

Повторение изученного 

1.  «Разминка»

- Дайте определение  понятий, которые вы видите перед собою, и запишите их в тетради:

Язык –

Речь –

Текст –

Лингвистика-

Проверьте, правильно ли вы дали определение словам:

Язык – исторически сложившаяся система словесного выражения мыслей, обладающая определённым звуковым, лексическим и грамматическим строем и служащая средством общения в человеческом обществе; это система знаков (звуков, сигналов и т. п.), передающих информацию.

Речь – исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил.

Текст – это группа предложений, имеющих законченное высказывание, служащее для выражения общей мысли. Все предложения связаны друг с другом по смыслу.

Лингвистика – наука, изучающая языки.

2.  Повторение  изученного  о  «данном»  и  «новом»:  Упражнение  265.

 - Прочитайте  текст. Какие слова являются «данными», а какие относятся к «новому»?

-  Какое место в предложении занимает «данное», а какое «новое»?

- Для чего служит «данное», а для чего «новое»?

Вывод:  «данное»  скрепляет  предложения,  «новое»  развивает  мысль.  Так

разворачивается мысль в тексте (запишите вывод в тетради).

Актуализация знаний.

 Упр. 267. Прочитайте задание к упражнению. Вставьте вместо точек слова «данное» и «новое». Запишите это упражнение в тетради.

Изучение новой темы

1.Работа с учебником.

- Ребята, предложения, разделенные точкой, не изолированы друг от друга. Они связаны

грамматически. Сегодня на уроке мы познакомимся со связями предложений в тексте.

Прочитайте правило на стр. 109 о двух способах связи предложений в тексте.

- Что нового для себя вы узнали после чтения правила?

- Что такое последовательная (цепная) связь?

- Верно. Предложения и по смыслу, и структурно как бы “цепляются” одно за другое; то, что в первом предложении сообщается как нечто новое, в последующем предложении становится элементом известным, ранее упомянутым; каждое следующее предложение начинается с того, чем закончилось предыдущее. Такая связь предложений в тексте называется ЦЕПНОЙ или ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЙ.

 - Обратимся к упр. 268 , 1 тексту. Прочитайте его. Что вы можете сказать о связи предложений в этом тексте?  При помощи каких слов происходит связь предложений в тексте. Назовите их. Где здесь будет «данное, а где новое?  (Это последовательное соединение предложений в тексте. Здесь «данным» каждого следующего предложения становится «новое» предыдущего предложения).

- Обратите внимание на 2 текст упр.268. Что вы можете сказать об этом тексте? ( Это параллельное соединение предложений в тексте, так как во всех предложениях текста повторяется одно и то же «данное»:  молния висела низко, излучала свет, выбрасывала искры, раздумывала).

2) Закрепление изученного материала.

- Прочитайте задание к упр. 269 на стр. 110. Упражнение выполните устно. Определите способы связи предложений в 1 и во 2 абзацах текста.

Синквейн. Составьте синквейн по теме нашего урока.

Напомню вам, что синквейн — это методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк. При этом написание каждой из них подчинено определенным принципам, правилам. Таким образом, происходит краткое резюмирование, подведение итогов по изученному учебному материалу. Синквейн является одной из технологий критического мышления, которая активирует умственную деятельность школьников, через чтение и письмо. Написание синквейна — это свободное творчество, которое требует от вас умение  найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать, основываясь на основных принципах написания стихотворения.

Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она всего одним словом и обязательно существительным.

Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные. Допускается использование причастий.

В третьей строчке, посредством использования глаголов или деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.

Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает свое отношение к теме. В данном случае это может быть как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте раскрываемой темы.

Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой некий итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.

Домашняя работа: Познакомьтесь с параллельным типом связи изучив следующий параграф – выпишите его отличительные от последовательного типа связи черты.

Самоанализ урока

Класс:6

Предмет: Русский язык

Тема урока: «Способы связи предложений в тексте»

Тип урока и его структура: Урок развития речи, повторения и  усвоения новых знаний;

Данный урок является неотъемлемой частью программы, данный урок является продолжением изучения раздела развитие речи по теме «Текст» 

Класс состоит из 20 учащихся, в классе есть ученики с разным уровнем развития, при подготовке урока были учтены индивидуальные особенности учащихся, для закрепления полученных знаний, которые обеспечивают успех каждого ребенка, а также дают возможность встретиться с затруднением для сильных обучающихся.

Триединая дидактическая цель урока была отражена в задачах, а именно: научить находить в тексте данное и новое; закреплять знание о важности этих понятий в тексте. Научить находить разные способы связи предложений в последовательном типе связи, закреплять умение решать разные проблемные задачи; учить рассуждать и делать выводы; формировать навыки самоконтроля и самооценки,; воспитывать интерес к предмету, аккуратность при работе в тетрадях, развивать связную речь.

На этапе актуализации знаний был выбран метод рассуждение по заданной теме, данный метод развивает личностные УУД, а именно  возможность применения личного опыта полученного на уроке  и при работе дома.

На этапе открытия новых знаний учащимся была предоставлена возможность самостоятельно добыть знания с помощью наблюдения и анализа информации учебника.

Все этапы урока были связаны между собой, также на уроке уделялось время для сохранения здоровья учащихся.

Для урока был качественно подобран дидактический материал, информация учебника. Для контроля усвоения знаний были подготовлены индивидуальные задания.

Контроль над усвоением знаний был проведен на этапе первичного закрепления и рефлексии.

На уроке преобладала доброжелательная атмосфера, урок был построен на взаимодействии и сотрудничестве.

В целом урок прошел хорошо, цель урока достигнута.