Тип урока: ОНЗ
Тема: «Таблица умножения и деления на 7».
Автор:
Цель: составить и выучить таблицу умножения и
деления на 7.
Задачи
1) Формировать
умения применять таблицу умножения и деления на 7.
2) Закреплять
умения выполнять вычисления по алгоритмам, заданным блок-схемами.
3) Закреплять
умения в решении задач разными способами и выборе рационального способа.
4) Воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально
и коллективно.
Оборудование:
1) Моро . Математика. 3 класс. Часть 1. – М.:
2) Компьютер, мультимедиа проектор, экран
Ход
урока:
1 .Мотивация к учебной деятельности.
– Ребята, прозвенел звонок, начинается урок. (Слайд
№2)
– Прочитайте
пожелание на сегодняшний урок. («С хорошим настроением принимайся за работу!»)
– Почему работу надо начинать с хорошим
настроением?
– А что делать, если у человека плохое
настроение, а надо работать?
(Постараться изменить настроение, заставить
себя включиться в работу.)
– Давайте мы тоже настроимся на работу.
Работа в тетрадях:
– Запишите в тетрадях число. Классная работа.
– На минутке чистописания у нас сегодня счёт
через 7. Повторим.
Учитель открывает на экране загадку: (Слайд
№3)
|
|
Нас 7
братьев:
Годами все
равны,
А имена
разные.
Угадайте, кто мы?
|
|
-
Прочитайте загадку.
-
О чём идет речь? (О днях недели.)
-
Сколько дней в неделе? (7.)
Учитель открывает на доске изображение дней недели:
-
Вот они, 7 братьев. Вспомните, где ещё встречается
число 7? (7 цветов радуги, 7 нот, и т. д.)
-
Вы догадались, почему они все разного цвета? (Каждый
день недели соответствует какому-либо цвету радуги.)
-
Что интересного в их внешности? (Носик – это номер
дня.)
-
Какие знаки препинания вы увидели, прочитав
загадку? (Знак вопроса, точка, двоеточие.)
-
Какие из них похожи на математические знаки? (На
знак действия умножения и деления.)
-
Чему будет посвящен сегодняшний урок? (Умножению и
делению, связанными с числом 7.)
Учитель открывает на доске опорную схему:
-
Как же будет построена работа на уроке? (Мы сначала
поймем, что мы еще не знаем, а потом постараемся сами «открыть» новое знание.)
-
С чего начнем свою работу? (С повторения необходимых
знаний.)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии.
-
Вы сказали, что в неделе 7 дней. Я для вас
приготовила 7 заданий.
С обратной стороны каждого человечка (дня недели)
задание.
1) Актуализация
взаимосвязи действий умножения и деления.
-
Как называется первый день недели? (Понедельник.)
Учитель переворачивает карточку с изображением первого
человечка и читает задание: (Слайд №4)
|
|
Составьте из чисел 7, 5 и 35 все возможные
равенства.
|
|
Один из
учащихся выполняет задание у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях:
|
|
5 · 7 = 35
7 · 5 = 35
35 : 5 = 7
35 : 7 = 5
|
|
-
Какими правилами вы воспользовались при составлении
этих равенства? (Правилом взаимосвязи умножения и деления.)
Учитель
открывает на доске эталон.
|
|
a· b = c
b · a = c
c : a = b
c : b = a
|
|
2) Тренинг вычислительного навыка.
-
Какой второй день недели? (Вторник.)
Учитель переворачивает карточку с изображением второго
человечка и читает второе задание: (Слайд №5)
-
Найдите значения следующих выражений.
Учитель
открывает на экране задание:
-
Посмотрите на выражения. Что в них общего? (Во всех
выражениях один их компонентов равен 7.)
-
Какое выражение лишнее? (Последнее, так как во всех
выражениях действие умножение, а в этом выражении – действие сложения.)
-
Подумайте, как изменить это выражение, чтобы оно
подходило ко всей группе? (6 · 7.)
-
Почему? (Так как 35 это произведение 7 и 5, то если
мы возьмем еще раз по 7, то получим произведение чисел 7 и 6.)
Учитель
под выражением 35 + 7 записывает выражение 7 · 6.
-
Найдите значения данных выражений.
Учащиеся
с места называют ответы, учитель записывает ответы на доску. Получается ряд
чисел:
-
Расставьте данные числа в порядке возрастания.
Один из
учащихся расставляет числа в нужной последовательности на доске, остальные
учащиеся работают в тетрадях.
-
Что интересного вы заметили? (Числа кратны семи,
увеличиваются на 7.)
-
Что помогло вам быстро выполнить это задание? (Мы
эти случаи умножения выучили.)
3) Пробное действие.
-
Что вы повторили? (Мы повторили взаимосвязь
умножения и деления, изученные случаи умножения числа 7.)
-
Почему я выбрала именно это? (Это нам пригодится
для открытия нового знания.)
-
Что будет дальше на вашем пути? (Задание, в котором
будет что-то новое.)
-
Зачем вы его получите? (Чтобы мы сами узнали, что
мы еще не знаем.)
-
Какой следующий день недели после вторника?
(Среда.)
-
Что вы можете сказать об этом дне? (Это середина
рабочей недели.)
-
Вот мы с вами подошли к середине нашей работы.
Учитель переворачивает карточку с изображением третьего
человечка и показывает учащимся задание для пробного действия: (Слайд №6)
-
Что нужно сделать в этом задании? (Найти
произведение чисел 8 и 7.)
-
Что нового в нем? (Мы не изучали такой случай
умножения.)
-
Сформулируйте тему сегодняшнего урока более точно.
(Таблица умножения и деления на 7.)
-
Найдите произведение данных чисел.
-
Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось. Кто
не выполнил это задание?
Учащиеся
поднимают руки.
-
Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли найти
значение данного выражения.)
-
Кто выполнил это задание?
Учащиеся
поднимают руки. Несколько ответов учитель может выписать на доску.
-
Обоснуйте свое мнение.
Учащиеся
в замешательстве, так как таблицей умножения пользоваться было запрещено, а
если учащиеся называют по памяти, то ответу учащегося без обоснования доверять
нельзя.
-
Что вы не можете сделать? (Мы не можем обосновать
свой ответ.)
-
Какой следующий шаг на нашем уроке? (Самим
«открыть» новое знание.)
Физминутка
(Слайд 7)
3. Построение проекта выхода из затруднения.
-
Итак, переходим к следующему этапу нашего урока –
будем сами находить способ.
-
Какую цель вы поставите перед собой на уроке?
(«Открыть» таблицу умножения и деления на 7.)
-
С каким наибольшим произведением вам известен
случай умножения на 7? (7 умножить на 6, будет 42.)
-
С какого случая вы начнете заполнять таблицу? (7
умножить на 7.)
-
Как эту таблицу удобнее заполнять? (Присчитыванием
по 7.)
-
Что еще нужно составить. Вспомните, что мы
повторили в самом начале урока? (Взаимосвязь умножения и деления.)
-
Значит, сколько нужно заполнить таблиц? (4.)
-
Как удобнее их заполнять? (По строчкам.)
4. Реализация построенного проекта.
-
Откройте учебники на странице 38 и составьте
таблицы .
Вариант
комментирования:
-
Так как 7 умножить на 6 будет 42, то 7 умножить
на 7 будет 49. Поэтому 49 разделить на 7 будет 7.
-
Как проверить свое открытие? (Нужно посмотреть в
таблицу умножения.)
-
Проверьте произведения первой таблицы по таблице
умножения.
Учащиеся
проверяют свои ответы по таблице умножения.
-
Итак, сделайте вывод. (Мы все «открыли» правильно,
верно составили таблицу умножения и деления на 7.)
Учитель
открывает на доске эталон.
7 · 7 =
49
7 · 8 =
56
7 · 9 =
63
|
-
Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)
-
Что вы можете теперь делать? (Выполнять деление и
умножение на 7.)
-
Какой следующий шаг на уроке? (Закрепить новое
знание.)
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
1) Фронтальная работа.
-
Какой следующий день после среды? (Четверг.)
Учитель
переворачивает карточку с изображением четвертого человечка и показывает номер
задания. (Слайд 8)
№ 4 (а), стр. 38
-
Найдите № 4 на странице 38.
-
Выполним вычисления по первому алгоритму.
Учитель заранее выносит первый алгоритм на доску. Учащиеся
по цепочке выходят к доске и выполняют задание с комментированием. Вариант
комментирования:
-
Выполняю алгоритм при а равном 0. 0
умножить на 7 будет 0. Задаю вопрос: 0 больше 35? Отвечаю – нет. Значит,
прибавляю 5, получаю 5. Записываю 5 в таблицу.
Дальнейшее
выполнение задания комментируется аналогично.
2) Работа в парах.
№ 4 (б), стр. 38
-
Теперь я вам предлагаю поработать в парах.
Повторите правила работы в парах? (Нужно работать тихо, разговаривать в
полголоса, не спорить, при завершении работы поднять руку.)
-
Выполните вычисления по второму алгоритму в парах.
Учащиеся
выполняют задания в парах с комментированием. Проверка организуется по образцу
на экране. (Слайд № 9)
-
Проверьте свои результаты.
-
Кто из вас ошибся?
-
В чем ошибка?
-
Исправьте ошибки.
-
Какой следующий шаг на уроке? (Проверить себя,
справимся ли мы самостоятельно.)
6. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
-
Какую по счету карточку нужно перевернуть?
(Карточку номер пять.)
-
Какой это день недели? (Пятница.)
Учитель
переворачивает на доске пятую карточку и показывает номер задания.
№ 2, стр. 38
-
Найдите № 2 на этой же странице.
-
Прочитайте задание.
-
Что значит, числа кратные 7? (Эти числа делятся на
7.)
-
Выполните это задание самостоятельно.
Учащиеся
выполняют самостоятельную работу в учебниках. Проверка организуется по эталону
на экране. (Слайд 10)
-
Кто из вас ошибся?
-
В каком случае? (...)
-
Исправьте ошибку.
-
Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться.)
-
Кто не ошибся?
-
Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили.)
7. Включение в систему знаний и повторение.
-
При выполнении, каких заданий нам нужно будет
выполнять умножение и деление на 7? (В примерах, в задачах.)
-
Номер задания для повторения записан на обратной
стороне карточки с шестым человечком.
Один из
учащихся переворачивает карточку и показывает номер задания.
№ 7, стр. 39
-
Найдите № 7 на странице 39.
-
Прочитайте задание.
-
Что нужно сделать? (Решить задачу двумя способами.)
-
Прочитайте задачу.
Один из
учащихся вслух читает задачу. (Слайд 11)
-
Выполните это задание.
Один
учащийся работает у доски, остальные учащиеся выполняют задание в рабочих
тетрадях.
-
Что нужно сделать, чтобы найти общее количество
шариков в 6 коробках? (Надо количество шариков в одной коробке умножить на
количество коробок.)
-
Известно ли нам количество шариков в одной коробке?
(Нет, знаем лишь, что в каждой коробке 5 жёлтых и 2 синих шариков.)
-
Запишите выражение и найдите его значение.
Учащийся
записывает на доске:
-
Найдем иной способ решения задачи. Шарики, каких
цветов были в коробках? (Синие и жёлтые.)
-
Как на математическом языке мы назовём жёлтые и синие
шарики относительно всех шариков, лежащих в коробках? (Жёлтые и синие шарики – это
части, а все шарики- это целое.)
-
К чему сводится решение задачи вторым способом? (К
нахождению целого.)
-
Что нужно сделать, чтобы найти целое? (Надо части
сложить.)
-
Какие у нас части? (Желтые шарики в 6 коробках,
синие шарики в 6 коробках.)
-
Запишите выражение и найдите его значение.
Учащийся
записывает на доске:
-
Какой способ вам показался удобным? Почему?
Несколько
учащихся обосновывают удобство каждого способа.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-
Посмотрите на доску, какая карточка осталась не
перевернутой? (Седьмая.)
-
Что это за день недели? (Воскресенье.)
-
Что это за день? (Это выходной.)
-
Что вы делаете в воскресенье? (Отдыхаем.)
-
Пришло время отдохнуть и проанализировать работу на
уроке.
-
Какова была цель сегодняшнего урока? (Составить и
выучить таблицу умножения и деления на 7.)
-
Удалось ли достичь цели?
-
Кто из вас смог сам «открыть» новое знание?
Докажите.
-
Посмотрите в свои карточки, тетради. Вспомните, как
вы работали на уроке, были ли трудности?
-
Какой сегодня день недели? Пожалуйста, приготовьте
ваш маленький день. Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок, и у
вас нет вопросов, то покажите веселый шарик. Если вы выполнили
самостоятельную работу, но у вас остались вопросы, покажите серьезный
шарик. Если вы ошиблись в самостоятельной работе, у вас остались вопросы,
покажите грустный шарик.
Учащиеся
оценивают себя с помощью карточек смайликов. (Слайд 12)
-
Что будете делать дома для того, чтобы эти знания
окрепли? (Будем учить таблицу умножения и деления на 7, выполнять задания, …)
Далее
идет обсуждение домашнего задания.
|
|
Домашнее задание: №
10, стр. 39.
☺ № 11*, стр. 39
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.