Конспект урока "Уникальность событий Холокоста и современность его уроков"

Номинация: «История Холокоста»

Учебный предмет: история

Тема урока:  «Уникальность событий Холокоста и современность его уроков»

Класс: 11

Название ОУ: Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 23 город Краснодар

Автор: Беляева Татьяна Ивановна, учитель

истории и обществознания МОУ гимназия № 23

2017

ПЛАН – КОНСПЕКТ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

ПРЕДМЕТ:  ИСТОРИЯ

КЛАСС: 11

ТЕМА УРОКА: «Уникальность событий Холокоста и современность его уроков»  

ЦЕЛЬ УРОКА:  Познакомить учащихся с международной обстановкой накануне Второй мировой войны, воссоздать атмосферу  страха и насилия  в Германии в связи с приходом нацистов к власти. Способствовать развитию у школьников умений правдиво отражать историческую действительность, опираясь на достоверные факты и документальную основу темы Холокоста.

ЗАДАЧИ УРОКА:

-  Воспитательные:

а) на основе развития эмоциональной сферы личности  через погружение в эпоху и сопереживание страданиям человека воспитывать у ребят осознанное стремление сопротивляться насилию, противостоять бесчеловечности и защищать идеи гуманизма;

б) приучать ребят задумываться над уроками истории, переосмысливать опыт прошлого, чтобы глубже воспринимать культурно-национальное своеобразие каждого народа и быть дружелюбным и терпимым к их религиозным и этническим отличиям.

-   Развивающие:

а) на основе опыта взаимодействия людей в период войн и социальных потрясений приучать ребят осваивать толерантность, умение вести диалог и конструктивно решать конфликтные ситуации цивилизованными способами;

б) способствовать развитию социальной активности школьников, вырабатывать нетерпимое отношение к проявлению в современной молодежной среде ксенофобии, этнофобии, шовинизма.

-         Образовательные:

а) обеспечить школьников историческими знаниями об опыте участия значительных групп людей в массовом геноциде ХХ в., способствовать формированию позиции осмысленного выбора: на чьей стороне быть? Остаться молчаливым наблюдателем или защитником жертв Холокоста;

б) используя исторические источники, организуя предварительную поисковую и исследовательскую деятельность ребят, способствовать формированию толерантного сознания.

ХОД УРОКА

Форма урока: деловая игра с элементами проблемно - проектной

                          деятельности.

Оборудование урока: карта «Вторая мировая война (1939-1945 гг.)», плакаты  к пособию по преподаванию темы Шоа-Катастрофы европейского еврейства, схема-путеводитель «Этапы Холокоста», подборка книг по Холокосту, выставка рисунков учащихся на тему: «Уроки Холокоста – путь к толерантности», схема «Наши общие корни», схема «Современные уроки Холокоста» в виде дерева с набором листьев по количеству ребят в классе,  4 шкатулки, жетоны, таблички с надписями: «Команда № 1», «Команда № 2», «Команда №3», «Команда №4», «Жюри», 4 карточки с порядковыми номерками для жеребьевки, листы ватмана, маркеры, свечи и спички, сувениры для команд-победительниц и символические медали «Знаток истории Холокоста».

Подготовка урока.

1.     Деловая игра проводится в рамках обязательного минимума содержания основных образовательных программ по всеобщей истории при изучении темы Второй мировой войны: причины, участники, основные этапы военных действий. «Новый порядок » на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.

2.     Технология урока рассчитана на погружение ребят в историческое прошлое через разнообразные формы индивидуальной творческой деятельности и организацию предварительной поисковой и исследовательской работы группового  типа.

3.     Для деловой игры используется спаренный урок истории.

4.     Подготовка к уроку начинается заранее, каждый учащийся получает небольшое творческое задание на выбор:

-         написать эссе на тему: «Мои впечатления от просмотра фильма «Дети из бездны»;

-         нарисовать рисунок или плакат на тему Холокоста;

-         написать сочинение на тему: «Дети и Холокост»;

-         написать заметку о Холокосте в гимназическую газету «Know How».

5.     Учитель отбирает инициативную группу по проведению урока, объясняет 

      ребятам смысл деловой игры и варианты проблемно – проектной  

      деятельности.

6.     Инициативная группа разбивается на  четыре связки по интересам и создает основу будущих команд. В каждой группе ребята распределяют роли участников деловой игры:

-         лидер – набирает свою команду, организует исследовательскую работу в группе, координирует выступления учащихся в ходе деловой игры;

-         аналитик – помощник лидера, сильный учащийся, выступающий источником информации по событиям Холокоста. Готовит хронологическую таблицу и проблемные вопросы по теме урока;

-         художник-оформитель – обладает художественными способностями, умеет рисовать плакаты, схемы, аппликации;

-         поэт – учащийся, умеющий писать стихи, знакомый с навыками стихосложения;

-         журналист – учащийся, способный организовать презентацию  и представить творческий проект;

-         член жюри –  пользуется авторитетом у ребят, обладает принципиальностью и навыками коллегиальной партнерской деятельности.

7.     Опережающее задание для команд:

-         группа №1 получает задание собрать сведения об антиеврейской политике нацистской Германии в 1933-1938 годах, подготовить выступление и хронологическую таблицу по первому этапу  Холокоста;

-         группа №2 изучает период перехода от политики социальных репрессий против евреев к прямому насилию и погромам  в Германии в 1938-1939 годах, готовит выступающих и хронологическую таблицу по второму этапу Холокоста;

-         группа №3 собирает материалы по антиеврейской политике фашистской Германии в 1939-1941 годах, готовит свой вариант выступления и хронологическую таблицу по третьему этапу Холокоста;

-         группа №4 исследует страницы заключительной стадии решения еврейского вопроса в 1941-1945 годах, готовит выступающих и хронологическую таблицу по четвертому этапу Холокоста.

8.     Список рекомендуемой литературы.

-         Альтман И.А. Холокост и еврейское сопротивление на оккупированной территории СССР: Учебное пособие для  студентов высш. учеб. заведений /Под ред. проф. А.Г. Асмолова. – М.: Фонд «Холокост», 2002.

-         Альтман И.А., Гербер А.Е., Полторак Д.И. История Холокоста на территории СССР. Учебное пособие для средней школы. – 2-е изд.-М.: Фонд « Холокост», 2002.

-         Альтман И.А., Полторак Д.И. Холокост. 1933-1945: пакет-комплект документов. – М.: Фонд «Холокост», 2002.

-         Альтман М.М. Отрицание Холокоста: история и современные тенденции. - М. Фонд «Холокост»; Журналист, изд-во «ЖАГ – ВМ», 2001.

-         Брухвельд С., Левин П. «Передайте об этом детям Вашим…». История Холокоста в Европе. 1933-1945.-М., 2000.

-         Пособие по преподаванию темы Шоа – Катастрофы европейского еврейства. Иерусалим, 2002.

-         Уничтожение евреев СССР в годы немецкой оккупации (1941-1944) / Под ред. Ицхака Арада – Яд ва-Шем. Иерусалим, 1992.

9.     Оформление кабинета.

-         Стенд с рисунками учащихся на тему: «Уроки Холокоста - путь к  

     толерантности».

-         Выставка книг по истории Холокоста.

-         Подборка лучших сочинений и эссе по теме Холокоста.

-         Маленькая доска или переносной стенд для закрепления плакатов к пособию по преподаванию темы Шоа - Катастрофы европейского еврейства.

10.  Оформление доски.

 

          Эпиграф урока: «Люди-братья! Опомнитесь, одумайтесь, поймите, что

                                  вы делаете. Вспомните, кто вы. У каждого из нас есть

                                  только одно дело, включающее в себя все остальные

                                  дела, - это любовь людей к людям… Подумайте, кто

                                  вы, и перестаньте делать то, что делаете».

                                                                                                    (Л.Н. Толстой)

Этапы урока и его содержание.

I. Вводное слово учителя.

Шоа, Холокост, Катастрофа-эти слова я произношу с глубокой скорбью, потому что за ними скрывается беспрецедентное в истории человечества событие - убийство 6 миллионов евреев во время Второй мировой войны 1939-1945 годов. Термин «Холокост» происходит от греческого слова Holocaustos – всесожжение, жертвоприношение с помощью огня. Историки обозначают этим термином преследование и уничтожение евреев нацистами и их пособниками после прихода к власти в Германии и до окончания Второй мировой войны в Европе (1933-1945 гг.) Холокост вытекал из нацистской идеологии, которую сформулировал Адольф Гитлер в своей работе «Майн кампф». Гитлер был убежден, что «арийская раса» во главе с германцами призвана спасти христианско-европейскую цивилизацию от главного врага – «иудаизма». Против евреев выдвигались обвинения в тайных планах «мирового господства».

Сегодня на уроке мы попробуем восстановить этапы Холокоста, подробнее рассмотрим политику фашистской Германии по отношению к еврейскому народу. Мы попытаемся  прочувствовать и эмоционально пережить чувства людей, от которых остались только строки их писем и дневников. Нам будет тяжело и мучительно больно узнавать трагические страницы злодеяний фашистских нелюдей, но мы должны превозмочь свои сомнения и погрузиться в те страшные дни, чтобы узнать правду о Холокосте. Мы посвящаем наш урок памяти жертв Холокоста, мужеству и стойкости тех, кто смог остаться людьми в самое жестокое военное время, и не предал своих друзей, не покинул своих родных, принял мученическую смерть ради своих детей!  Урок я начну со стихов, специально написанных в память о 6 миллионах казненных и замученных сынов и дочерей еврейского народа.

        Память о Холокосте.

Мне не снятся счастливые сны,

Вижу дым от пожарищ войны.

Там печаль и страданья людей,

Крики, стоны несчастных детей.

Нет, беда не приходит одна,

Так твердит нам людская молва.

Отворяй поскорей ворота,

К нам набатом стучится война.

Вижу рвы и безумство людей,

Слышу выстрелы их палачей.

Нет предела кровавым делам,

Пуля здесь на двоих пополам.

Мать ребенка прижала к груди,

Боже правый, спаси, сохрани…

Бьет прикладом фашист наотмашь,

Жаль патрона на этих мамаш.

И лечу я в ту бездну на дно,

И кричу я в безумстве одно:

«Будьте прокляты, изверги вы,

Те, что вырыли страшные рвы».

Ямы полные трупов и тел

Присыпали землей, запотев.

И смеялись, любуясь собой,

Письма женам писали домой.

Не забыть, не простить никогда!

Палачей, убивавших тогда

Целый гордый красивый народ,

Не признавший в арийцах господ.

Мне не снятся счастливые сны,

Вижу дым от пожарищ войны.

Слышу шепот убитых людей

И дыханье сожженных детей.

                         (Беляева Т.И.)

II. Ход деловой игры.

    1. Учитель вывешивает схему-путеводитель деловой игры «Этапы Холокоста».

 

Я приглашаю представителей команды №1 и предоставляю им слово для выполнения творческого задания.

    2. Работа группы №1:

        а) 2 учащихся выносят стенд с плакатами из пособия по преподаванию темы Шоа - Катастрофы европейского еврейства;

Плакат №1 – Какое будущее сулит им Третий рейх?

  Плакат №2 – Лицо нацистского режима

 Плакат №3 – Основы нацистского расизма

Плакат №4 – Методы внедрения нацистской идеологии

Плакат №5 – Первые антиеврейские мероприятия, экономический бойкот

                         1 апреля 1933 года

Учитель дает задание учащимся групп № 2,3,4 заполнить по рассказу  группы №1 таблицу «События Холокоста (1933-1945 гг.)».

      б) сообщение группы №1.

 1 учащийся. 30 января 1933 года Адольф Гитлер становится канцлером Германии  и начинает проводить антисемитскую политику. Еврейское население составляло менее 1% жителей Германии, однако это не помешало нацистам обвинить их в том, что они стали хозяевами Германии. Для достижения своих целей нацистам необходимо было лишить евреев возможности участвовать в жизни общества. Этот процесс гитлеровцы начали 1 апреля 1933 года, когда нацистская партия и власти призвали к бойкоту еврейских магазинов и фирм.

2 учащийся. Члены гитлерюгенда расклеивали на витринах еврейских магазинов предупреждения – не покупать у «чужих». Подобные меры предпринимались и против еврейских врачей и адвокатов. В апреле 1933 г. доктор Герта Натхорф записала в дневнике: «Этот день, как ожог в моем сердце. Кто бы мог подумать, что такое еще возможно в XX веке?! Перед всеми еврейскими магазинами, адвокатскими конторами и кабинетами врачей стоят молодые люди с плакатами: «не покупайте у евреев», «не ходите к еврейским врачам», «всякий, покупающий у евреев, - предатель», «евреи – воплощение лжи и подлости». Таблички на дверях приемных вымазывают грязью или разбивают, а люди смотрят и молча проходят мимо.

3 учащийся. Наверное, о моей табличке просто забыли. Боюсь, я бы не сдержалась. Вчера ко мне зашел один из этих парней и спросил: «Это еврейское предприятие?» - «Это кабинет врача, - ответила я. - Вы больны?»

Вечером мы с друзьями, три супружеские пары, все врачи, ужинали на Гогенцоллерндамм. Все были очень подавлены. Эмиль, один из нашей компании, оптимист, пытался нас убедить, что через несколько дней эти безобразия закончатся. Никто не понимает моего возмущения, когда я говорю: «Лучше бы они просто нас убили. Это гуманнее, чем медленное психологическое уничтожение». Впрочем, моя интуиция редко меня подводит».  

4 учащийся. В  апреле 1933 г. евреи стали изгоняться с государственной службы. Декрет о государственной службе определял статус «неарийца», который был присвоен евреям. Они изгонялись не только из сферы государственной службы, но и из школ, университетов, медицинских учреждений, средств массовой информации, из армии и судебных учреждений. Нацистская пропаганда успешно создавала из евреев образ «внутреннего и внешнего врага», виновного во всех бедах Германии. 10 мая 1933 г. в Берлине состоялось массовое сожжение книг, написанных «неарийцами» и антифашистами. В пламени костров погибли книги еврейских авторов и писателей, выступавших против национал-социализма.

1 учащийся. В 30-е годы нацисты приняли более четырехсот законов, которые последовательно ограничивали евреев в их гражданских и экономических правах. 15 сентября 1935 года в Нюрнберге были приняты законы «О гражданах рейха» и «О защите немецкой чести и немецкой крови». Нюрнбергские законы лишили евреев немецкого гражданства, запретили половые отношения и браки между «арийцами» и евреями.

2 учащийся.15 ноября 1935 года были опубликованы поправки к «Закону о гражданстве рейха» и «О защите немецкой чести и немецкой крови». Давалось официальное определение, что евреем является внук, как минимум, трех еврейских дедушек и бабушек из четырех. Евреем считался и внук двух предков из четырех, если он состоял в браке с евреем или еврейкой, исповедовал иудаизм, обладал ярко выраженной еврейской внешностью. Однако евреи сохраняли права немецких подданных: они должны были платить налоги и имели возможность для создания своих общественных организаций и учебных заведений.

3 учащийся. Последующие законодательные акты обязывали евреев-владельцев  предприятий и фирм – передавать их «арийцам». Мужчинам и женщинам с нееврейскими именами предписывалось вписать «Израиль» или «Сара» в свои паспорта, куда впоследствии была проставлена буква «J» (от немецкого jude – еврей).

  После присоединения Австрии Третьим рейхом с 13 марта 1938 года антиеврейская политика повелась еще более быстрыми темпами. И в Германии, и в Австрии еврейские врачи, учителя, адвокаты, профессора, предприниматели лишались работы, а вместе с тем и возможности содержать семью. Еврейских детей выгоняли из школ, а студентов выживали из университетов. В том же 1938 году создается специальное бюро для «добровольной эмиграции евреев» во главе с начальником «еврейского отдела» управления имперской безопасности рейха (РСХА) А.Эйхманом.

4 учащийся.  Спасаясь от преследования, многие евреи пытались эмигрировать из Германии. Однако тех, кому удавалось найти страну, готовую их принять, вынуждали полностью отказаться от своего имущества.

   Чтобы вызвать дальнейшее ожесточение общества по отношению к евреям, нацисты использовали изощренные пропагандистские методы демонстрации  отвратительного образа врага, представляя евреев антирасой и воплощением зла, наподобие тараканов, животных-паразитов, микробов и крыс.

1 учащийся. Расовый антисемитизм приписывал евреям врожденные пороки, приобретаемые при рождении вместе с расой и кровью. Это злое начало, носителями которого якобы являются евреи, по убеждению нацистов, «загрязняет культуру человечества».

2 учащийся. Гитлер фанатично верил, что, ликвидировав евреев до последнего представителя, он принесет освобождение своему народу и всему миру. Итак, на I этапе Холокоста нацисты постепенно ужесточали антиееврейскую политику, но на физические расправы и открытые погромы пока не решались.

3 учащийся. Вопреки своей воле евреи Германии и Австрии были вынуждены осознать свою национальную принадлежность, создать свою представительную организацию, проводить курсы для обучения и трудоустройства людей, уволенных с работы, построить собственную альтернативную систему образования для еврейских детей, преследовавшихся в немецких школах.

4 учащийся. Специальная помощь оказывалась интеллигенции, потерявшей свою привычную для творчества аудиторию. Были созданы еврейский симфонический оркестр, театр, еврейская опера. Немецкие евреи, не желавшие смириться с положением бесправного и преследуемого меньшинства, пытались найти убежище в других странах, однако большинство государств закрывало двери перед еврейскими беженцами.

        Учитель благодарит представителей команды №1, и жюри вручает им жетоны за выполнение творческого задания.

3. Учитель проводит практическую часть, проверяет заполнение таблицы учащимися команд № 2,3,4:

-         вызываются по одному представителю от каждой команды с вариантами заполненных таблиц;

-         учащиеся по очереди зачитывают свои записи;

-         объективность заполнения таблицы контролирует аналитик группы №1. При наличии ошибок и неточностей он корректирует записи в таблице;

-         в ходе практической части деловой игры жюри распределяет жетоны и передает их в копилки команд за верные ответы и комментарии учащихся.

Примерный образец заполнения таблицы

«События Холокоста (1933-1945 гг.)»

Этап	Дата	Событие	Последствие
I этап Холокоста 1933-1938	30 января 1933 г.	Адольф Гитлер становится канцлером Германии.	Оформление нацистской идеологии о превосходстве арийской расы, проведение последовательной политики государственного антисемитизма.
	1 апреля 1933 г.	Бойкот еврейских магазинов и фирм.	Акция бойкота не достигла поставленной нацистами цели.
	10 мая 1933 г.	Массовое сожжение книг  в Берлине.	Уничтожение книг, написанных еврейскими авторами.
	15 сентября 1935 г.	Принятие Нюрнбергских законов на съезде нацистской партии.	Лишение евреев немецкого гражданства, запрет половых отношений и браков между «арийцами» и евреями.
	15 ноября 1935 г.	Опубликование поправок к «Закону о гражданстве рейха» и «О защите немецкой чести и немецкой крови».	Юридическое оформление лишения евреев всех гражданских и политических прав в Германии.
	13 марта 1938 г.	Присоединение Австрии к Германии.	Ужесточение политики антисемитизма.

Учитель приглашает к доске представителей команды №2.

4. Работа группы №2:

а) 2 учащихся выносят стенд с плакатами пособия по преподаванию темы Шоа - Катастрофы европейского еврейства;

Плакат № 6 – Судьба еврейских беженцев (тридцатые годы)

Плакат № 7 – «Хрустальная ночь» - 9 ноября 1938 г.

Учитель дает задание учащимся групп № 1,3,4 продолжить заполнение таблицы «События Холокоста (1933-1945 гг.)».

б) сообщение группы № 2.

1 учащийся. Утром 7 ноября 1938 г. семнадцатилетний польский еврей Гершель Гриншпан застрелил в Париже немецкого дипломата Эрнста фон Рата. За неделю до этого родителей юноши вместе с другими семнадцатью тысячами польских евреев выслали из Германии. Условия жизни на «ничьей земле» между Германией и Польшей были невыносимыми.

2 учащийся. Ни Польша, ни Германия не впускали интернированных на свою территорию. Большинство несчастных так и остались в пограничном городке Збоншин. Учившийся в то время в Париже студент-еврей Гершель Гриншпан, узнав об ужасающем положении своих родных, в припадке ярости, в знак протеста совершил покушение на немецкого дипломата.

3 учащийся. После того как фон Рат умер от полученных ран, гитлеровский министр пропаганды Йозеф Геббельс дал инструкцию прессе развернуть кампанию против немецких евреев. Эта кампания привела к самому крупномасштабному погрому в современной  европейской истории.

4 учащийся. Вечером и ночью с 9 на 10 ноября 1938 года по всей Германии прокатилась волна насилия: были осквернены сотни синагог, разрушены и разграблены тысячи магазинов, хозяевами которых были евреи. Надругательствам подверглись еврейские кладбища. 91 еврей был убит, несколько тысяч ранены. 30000 евреев были отправлены в концлагеря. Разбитое стекло блестело на мостовых как хрусталь…

1 учащийся. Но верх цинизма заключался в том, что нацистское руководство обвинило во всем самих евреев и еврейским организациям Германии пришлось выплатить государству «компенсацию» в размере миллиарда марок. Все страховые выплаты пострадавшим были конфискованы, а еврейским торговцам было приказано произвести уборку и «восстановить внешний вид улиц».

2 учащийся. Политика нацистов вызвала шок у еврейского населения. Более половины еврейского населения приняло решение об эмиграции. Отъезд из Германии был сопряжен с немалыми экономическими потерями, так как счета уезжавших евреев были частично «заморожены» до реализации немецких товаров за рубежом. Обычно эмигрировали в соседние с Германией страны, которые впоследствии были захвачены нацистами.

3 учащийся. Лишь в июле 1938 года по инициативе президента США Рузвельта прошла международная конференция по вопросу о еврейских беженцах во французском городе Эвиане. В ней приняли участие 32 государства. Каждое из них аргументировано объяснило, почему не готово принимать евреев. США оправдывались экономическим кризисом. Англия не хотела обострять отношения с арабами. Канада боялась «импортировать» антисемитизм. Готова была принять евреев лишь Доминиканская Республика, но и она требовала за это солидную финансовую помощь. Конференция, где были представлены второстепенные политические деятели, фактически завершилась безрезультатно.

4 учащийся. Символом равнодушия к судьбе евреев стала история с теплоходом «Сент-Луис». В 1939 году он вышел из Гамбурга с 900 пассажирами на борту. Вопреки первоначальным обязательствам и наличию виз они не были приняты Кубой. Отказались впустить беженцев и США. Теплоход вернулся в Европу, где почти все его пассажиры стали жертвами Холокоста.

Учитель благодарит представителей команды № 2, и жюри вручает им жетоны за выполнение творческого задания.

5. Проведение учителем практической части, проверка заполнения таблицы учащимися групп № 1,3,4.

Примерный вариант заполнения текста таблицы

«События Холокоста (1933-1945 гг.)»

Этап	Дата	Событие	Последствие
II этап Холокоста 1938-1939	7 ноября 1938 г.	Убийство Гершелем Гриншпаном немецкого дипломата Эрнста фон Рата в Париже.	По призыву министра пропаганды Германии Йозефа Геббельса пресса разворачивает кампанию против евреев.
	9-10 ноября 1938 г.	«Хрустальная ночь».	Организация нацистами массовых еврейских погромов в Германии и Австрии.
	Июль 1938 г.	Проведение международной конференции в городе Эвиане (Франция).	Представители 32 стран обсуждают проблемы еврейских беженцев и фактически отказывают им в помощи.
	1939 г.	Путешествие еврейских беженцев из Гамбурга на корабле «Сент-Луис».	Пароход «Сент-Луис» не пустили в территориальные воды Кубы и США, и он вынужден был вернуться в Германию.

Члены жюри подводят итоги практической работы и отдают ребятам заработанные жетоны.

Учитель приглашает к доске представителей команды № 3.

6. Работа группы № 3:

  а) 2 учащихся выносят стенд с плакатами пособия по преподаванию темы Шоа – Катастрофы европейского еврейства;

Плакат № 8 – Нападение немцев на Польшу и начало Второй мировой

                        войны

Плакат № 9-11 – Картины из жизни в гетто

Учитель задает задание учащимся групп № 1, 2, 4 продолжить заполнение таблицы «События Холокоста (1933-1945 гг.)».

б) сообщение группы № 3.

1 учащийся. 1 сентября 1939 г. с вероломного нападения  Германии на Польшу начинается Вторая мировая война. Третий этап Холокоста характеризуется изоляцией евреев и отделением их от местного населения. 21 сентября 1939 г. был издан приказ шефа РСХА Р. Гейдриха о создании в городах вблизи крупных железнодорожных станций специальных еврейских кварталах – «гетто». Туда же переселялись евреи из прилегающей сельской местности. Первое гетто было создано в октябре 1939 года.

2 учащийся. А в октябре 1940 г. нацисты организуют в Варшаве самое крупное гетто Европы. В Варшаве проживало 500 тысяч евреев, это треть населения города. Они были размещены на улицах, занимавших всего 4,5 % территории Варшавы.  Это жуткое перенаселение создавалось умышленно. Один человек занимал площадь в 7,5 квадратных метров. Многие семьи ютились по 15 и более человек в одной комнате. Раздобыть топливо зимой стало так трудно, что обычный уголь в гетто называли «черным жемчугом». Не хватало еды, а немцы объявили «нормой» 200 калорий на человека в день. Чтобы выжить приходилось провозить продукты питания контрабандой с «арийской» стороны. Таких «контрабандистов», а также уличенных в тайном хранении пищевых продуктов нацисты расстреливали на месте.

3 учащийся. Подобные условия жизни неизбежно приводили к вспышкам эпидемических заболеваний и в первую очередь тифа. Резко возросла смертность среди обитателей гетто. В 1941 г. каждый 10 житель Варшавского гетто умер от голода или болезни. Медицинская помощь в гетто почти отсутствовала, так как у еврейских врачей и медсестер не было ни лекарств, ни необходимого оборудования. Голодные, изможденные дети, оставшиеся круглыми сиротами, тысячами слонялись по улицам гетто. Трупы умерших людей прикрывались газетами и продолжали лежать прямо на тротуарах в ожидании перевозки. Их хоронили в общих могилах. Смерть подстерегала людей в гетто повсюду. Адина Цвайгер работала медсестрой в больнице Варшавского гетто. Летом 1941 г. она вела дневник. Вот одна из ее записей:

4 учащийся. «Через три недели я снова вышла на работу в больницу… Снова в тифозной палате, где никто не умирает. Коек не хватает, поэтому дети лежат по двое, а то и по трое на одной койке. У каждого крошечный жаропонижающий пластырь на лбу. Пластыри тоже в дефиците. У детей высокая температура, и они все время просят пить. Нет, они не умирают. Мы их выписываем – мы просто не можем держать их подолгу, потому что каждый день обязаны принять новую партию детей и соответственно столько же выписать или перевести из категории «тяжелых» в «выздоравливающие». Все записи тифозной палаты у немцев на учете. Мы выписываем детей, часто обрекая их на голодную смерть. Порой, распухшие от голода, они снова возвращаются к нам, чтобы спокойно умереть на больничной койке. И так каждый день».

1 учащийся. И даже в таких невероятных условиях евреи пытались вести «нормальную», человеческую жизнь. Школы продолжали обучать еврейских детей. Несмотря на то, что немцы сожгли сотни синагог, многие евреи соблюдали религиозные традиции. Работали музыканты, художники, актеры. В Лодзи продолжала свои постановки труппа детского кукольного театра, в Варшаве успешно выступал детский хор. В гетто устраивали концерты и давали театральные представления.

2 учащийся. Вначале немцы использовали население гетто в качестве дармовой рабочей силы. Еврейские поселения Варшавы, Лодзи, Белостока и Сосновица были почти полностью ориентированы на военное производство. Нередко немцы использовали труд евреев в личных целях – ради получения собственной выгоды и удобств. Многие обитатели гетто воспринимали такую работу как единственный шанс на выживание.

3 учащийся. 20 января 1942 г. в пригороде Берлина Ванзее был вынесен смертный приговор всему еврейскому населению Европы. Совещание посвящалось уничтожению целого народа – «окончательному решению еврейского вопроса». Совещание продлилось не более двух часов. Главным и, фактически, единственным докладчиком был руководитель Имперской службы безопасности и полиции Р. Гейдрих. Протокол вел малоизвестный тогда оберштурмбанфюрер СС Адольф Эйхман, руководитель «еврейского реферата» в составе РСХА. Текст протокола подразумевал физическое уничтожение евреев Европы. В протокол были вписаны данные о численности евреев в 33 государствах и административных единицах. Из 11 миллионов 300 тысяч учтенных евреев 5 миллионов человек проживало на территории СССР.

4 учащийся. Для полного уничтожения евреев на территории Польши нацисты создали шесть лагерей смерти: в Хелмо, Собиборе, Майданеке, Треблинке, Белжеце и Освенциме. Главным из них стал специально построенный близ города Освенцим лагерь уничтожения людей Аушвиц-Биркенау, где впервые в истории человечества использовались газовые камеры для массового уничтожения узников. Здесь погибло полтора миллиона человек и из них 1 миллион 100 тысяч евреев из 27 стран.

         Учитель благодарит ребят команды № 3 за предоставленную информацию, и  жюри вручает каждому из них по жетону. 

7. Учитель проводит проверку заполнения таблицы учащимися групп № 1, 2, 4.

Примерный образец заполнения таблицы

«События Холокоста (1933-1945гг.)»

Этап	Дата	Событие	Последствие
III этап Холокоста 1939-1941	1 сентября 1939 г.	Вторжение Германии в Польшу.	Вступление в войну Англии и Франции, начало Второй мировой войны.
	21 сентября 1939 г.	Приказ Р. Гейдриха о заключении евреев Польши в гетто.	Проведение политики геттоизации – концентрация евреев в больших городах.
	Октябрь 1939г.	Создание первого гетто.	Изоляция еврейского населения в гетто с целью истребления голодом и болезнями.
	Октябрь 1940 г.	Организация гетто в Варшаве.	Создание самого крупного гетто в Европе, где были изолированы 500 тысяч евреев.
	1941 г.	Смерть каждого 10 жителя Варшавского гетто.	Политика геноцида против еврейского населения осуществляется на практике.
	20 января 1942 г.	Ванзейская конференция.	Принятие резолюции об «окончательном решении еврейского вопроса». Создание лагерей смерти на территории Польши.

Жюри подводит итоги практической работы и вручает жетоны за правильные ответы и дополнения.

         Учитель приглашает к доске учащихся последней группы № 4.

8. Работа группы № 4:

    а) 2 учащихся выносят стенд с плакатами из пособия по преподаванию темы Шоа - Катастрофы европейского еврейства;

Плакат № 12 – Нападение на СССР и начало массовых расстрелов

Плакат № 14 – В немецком плену

Плакат № 16 – В лагерях смерти

Плакат № 18 – Борьба и противостояние

Плакат № 20 – День Победы

Учитель задает задание учащимся групп № 1, 2, 3 продолжить заполнение таблицы «События Холокоста (1933-1945 гг.)».

б) сообщение группы № 4.

1 учащийся. 22 июня 1941 года Германия без объявления войны напала на Советский Союз. В отличие от войны на территории Западной Европы и Польши, война против СССР декларировалась как идеологическая борьба, как освобождение от власти «жидо-большевизма» или «юдо-коммунизма». Эти термины отражали убежденность Гитлера в том, что Коммунистическая партия в Советском Союзе всецело находилась в руках евреев. Поэтому война в СССР была не только военной операцией, но и борьбой с опасным режимом, который необходимо было уничтожить. Большевизм был объявлен еврейской идеологией, а Советский Союз – государством, находящимся во власти евреев.

2 учащийся. В первые недели и месяцы Великой Отечественной войны были оккупированы республики Прибалтики, Белоруссия, Молдавия, значительная часть Украины. На занятой фашистами советской территории оказалось почти 80 миллионов человек всех национальностей. Из них более 3 миллионов были евреями. С самого начала евреям был придан особый статус полностью бесправной группы населения. Представители другой национальности имели хоть какой-то шанс на выживание. Но у евреев такой надежды не оставалось. Они были обречены на смерть все, без исключения.

3 учащийся. С первых дней оккупации евреи были значительно ограничены в передвижении. Они подлежали обязательной регистрации. Еврейское имущество полностью конфисковалось. Еврейскому населению запрещалось ходить по тротуарам, выращивать цветы, рожать детей. Браки евреев с представителями других национальностей объявлялись недействительными. Только евреев обязывали носить специальные опознавательные знаки – повязки с шестиконечной звездой, желтые круги, прямоугольные «латы». Эти мероприятия превращали евреев в изгоев, а нацисты считали их недочеловеками.

4 учащийся. На территории СССР существовало несколько сот гетто. Первые гетто появились в Кишиневе и Минске уже в июле 1941 года. Во всех гетто немцы создавали единое руководство – «советы старейшин» - юденраты. Нацисты стремились переложить бремя административных обязанностей на плечи самих евреев. В состав гетто входили от 12 до 24 человек. И члены юденрата, и председатель назначались немецким комендантом гетто. Юденраты занимались регистрацией еврейского населения, сбором контрибуции, организацией трудовой повинности, снабжением и медицинским обслуживанием узников.

1 учащийся. Одним из подразделений юденратов являлась еврейская полиция, которая имела большое влияние на судьбы узников гетто. Полицейские нередко брали взятки, устраивали протекции родственникам, участвовали в контрабанде и нелегальном обмене. Особенно негативной была роль еврейской полиции, когда она привлекалась к  проведению акций в гетто и осуществлению депортаций. Полицейские искали прятавшихся узников, помогали фашистам загружать обреченных в машины и железнодорожные составы.

2 учащийся. 31 июля 1941 года был издан приказ рейхсмаршала Германа Геринга, предписывающий СС подготовить «окончательное решение еврейского вопроса». Истребление евреев началось летом 1941 года с массовых расстрелов. Чаще всего эти экзекуции проводились непосредственно там, где жили будущие жертвы. Гитлеровское командование проводило расправы на глазах у местного населения, а иногда привлекало к истреблению евреев местных активистов и полицаев. К началу 1942 года айнзацгруппы с помощью войск СС, полиции, вермахта и местных коллаборационистов уничтожили на советской территории более миллиона человек.

3 учащийся. Символом уничтожения советских евреев стал Бабий Яр на окраине Киева. Вскоре после оккупации Киева в сентябре 1941 года подпольщики взорвали в центре города несколько зданий. Руководство айнзацгруппы «С» использовало эти события для расправы над евреями. Немцы расклеили по городу около 2 тысяч объявлений, в которых евреям предписывалось  «в целях переселения» собраться около еврейского кладбища, имея с собой деньги, драгоценности и постельное белье. С раннего утра 29 сентября 1941 года десятки тысяч людей потянулись через весь город к оврагу Бабий Яр. Шли они поодиночке и семьями, несли сумки и узлы, везли с собой больных и престарелых родственников. Всем евреям было приказано раздеться, а одежду, ценности сложить в отдельную кучу.

4 учащийся. Этих обнаженных и напуганных до смерти людей строили группами и отводили вниз к оврагу. Полицаи подгоняли обреченных дубинками к месту, где их встречали пулеметные очереди. Чтобы заглушить выстрелы, над Бабьим Яром целый день летал самолет. Только за 29 и 30 сентября 1941 года нацисты с помощью местной полиции убили в Бабьем Яре 33 771 еврея. Расстрелы продолжались еще несколько дней. После того, как были уничтожены почти все скрывавшиеся в Киеве евреи, в Бабьем Яре продолжались массовые убийства цыган, советских военнопленных, подпольщиков, коммунистов и душевнобольных. Всего в Бабьем Яре было уничтожено около 150 тысяч человек.

1 учащийся. Как только евреи осознали, что они обречены на полное физическое истребление, они попытались оказывать сопротивление нацистам. Воззвание подпольной молодежной организации в Вильнюсском гетто от 1 января 1941 года стало первым активным призывом в Европе к сопротивлению евреев. Группы сопротивления появились в Минске, Каунасе, Риге, Слониме, Барановичах, Бобруйске, Бресте, Гродно. Обычной формой сопротивления было массовое бегство заключенных из небольших гетто в Белоруссии и Украине. Беглецы присоединялись к партизанским отрядам или создавали в лесах семейные отряды. Героическим примером сопротивления евреев служит восстание в Варшавском гетто.

2 учащийся. 18 января 1943 г. эсэсовцы вошли в гетто, чтобы депортировать в Треблинку оставшихся там обитателей. Восставшие встретили немцев оружейным огнем. Несколько эсэсовцев были убиты, остальные в панике отступили. На несколько месяцев гетто оставили в покое. 19 апреля 1943 г. немецкие войска снова вошли в гетто. Бои продолжались целых три недели. Немцы были вынуждены использовать танки, бомбардировки и артобстрелы, чтобы победить и уничтожить повстанцев. Известным актом сопротивления в истории Холокоста стало восстание узников в лагере смерти Собибор. Оно началось 14 октября 1943 г. Возглавил восстание советский офицер – еврей Александр Печерский. Многие эсэсовцы и их украинские пособники были убиты. 320 из 550 узников лагеря бежали. 170 беглецов вскоре были задержаны и расстреляны. После антифашистского восстания лагерь был закрыт.

3 учащийся. В мае 1945 года гитлеровская Германия была разгромлена. Еще в 1943 г. страны антигитлеровской коалиции подписали «Декларацию об ответственности гитлеровцев за совершаемые зверства». Выполняя собственное решение, страны - победительницы провели суд над руководителями Третьего рейха. Он проходил с декабря 1945 по октябрь 1946 г. в городе Нюрнберге. Суду были преданы политические и военные руководители фашистской Германии – Геринг, Гесс, Риббентроп, Кальтенбруннер, Кейтель и другие. На суде были рассмотрены письменные свидетельские показания и тысячи документальных доказательств о злодеяниях фашистов. Международный военный трибунал признал подсудимых виновными в осуществлении заговора для подготовки  преступной агрессии против человечества.

4 учащийся. Главные 12 обвиняемых были приговорены к смертной казни, остальные – к пожизненному заключению. В дальнейшем военные трибуналы осудили еще более 30 тысяч нацистских преступников и их пособников. Многие из них пытались скрыться от правосудия. Но розыск продолжался и продолжается, потому что нет и не может быть срока давности для их злодеяний. Показательна в этом плане судьба Адольфа Эйхмана, автора плана «окончательного решения еврейского вопроса». Он бежал в Аргентину, но в 1960 году был схвачен спецслужбой Израиля и предстал перед судом. Нацистский палач был приговорен к смерти.

         Учитель благодарит ребят команды № 4 за подготовленное сообщение, и  жюри вручает выступавшим  жетоны.

9. Учитель организует проверку заполнения таблицы «События Холокоста (1933-1945 гг.)».

Педагог приглашает по 1 представителю от команд № 1, 2, 3 и контролера от команды № 4. Ребята по очереди цепочкой проговаривают даты, их контролирует и, при необходимости, дополняет и исправляет контролер команды № 4.

Примерный образец заполнения таблицы

«События Холокоста (1933-1945гг.)»

Этап	Дата	Событие	Последствие
IY этап Холокоста 1941-1945	22 июня 1941 г.	Нападение Германии на СССР без объявления войны.	Первый период Великой Отечественной войны. Начало массового уничтожения советских евреев.
	Июль 1941г.	Первые гетто на территории СССР в Кишиневе и Минске.	Создание специальных административных органов – юденратов для организации жизни в гетто.
	31 июля 1941 г.	Приказ рейхсмаршала Германа Геринга.	Предписание руководству СС подготовить план «окончательного решения еврейского вопроса».
	29 –30 сентября 1941 г.	Массовые расстрелы советских евреев в Бабьем Яре.	На окраине Киева  были зверски убиты 33 тысячи 771 еврей.
	1 января 1942 г.	Воззвание подпольной молодежной организации в Вильнюсском гетто.	Первый документ, призывавший еврейское население оказывать активное сопротивление нацистам  во всех странах Европы.
	19 апреля 1943 г.	Начало восстания в Варшавском гетто.	Героическое сопротивление повстанцев было сломлено с применением танков, бомбардировок и артобстрелов.
	14 октября 1943 г.	Восстание в лагере смерти Собибор.	Восстание возглавил Александр Печерский. Повстанцы перебили эсесовцев и украинских охранников и совершили побег. После восстания лагерь был зарыт.
	8 мая 1945 г.	Капитуляция Германии.	Страны антигитлеровской коалиции готовят материалы для проведения суда над нацистскими преступниками.
	Ноябрь1945 – Октябрь 1946 г.	Нюрнбергский процесс над главными военными преступниками.	Международный военный трибунал признал нацистский режим виновным в преступлениях против человечества и наказал главных  вдохновителей Второй мировой войны.

Практическую часть деловой игры оценивает жюри и вручает жетоны за работу учащихся.

        III. Творческая часть деловой игры.

1. Постановка учителем познавательной задачи.

На нашем уроке мы вместе прошли по трагической дороге Холокоста. Эта дорога полита кровью невинных жертв, усеяна страшными оврагами смерти, посыпана пеплом узников лагерей, замученных и сожженных в крематориях. Их 6 миллионов, и они все сыны и дочери еврейского народа. В этом и была их единственная вина и беда. «Это не смерть на войне с оружием в руках, смерть людей, которые оставили где-то дом, семью, пашню, песни, книги, традицию и историю. Это – пресечение древа жизни. Это гибель корней, а не только веток и листьев. Это убийство души и тела народа… Это уничтожение нации». Человечество и сегодня, в XXI веке, не может полностью осмыслить Холокост. По мнению историка Омера Бартова, самое страшное заключается в том, что «из Холокоста нельзя извлечь никаких уроков».

Но мы все-таки попытаемся хотя бы немного проанализировать последствия и уроки Холокоста.

2. Проведение блиц - турнира.

  Учитель предлагает каждой из 4-х групп воспользоваться плакатами представленной экспозиции и составить на их основе по 3 проблемных вопроса и по очереди ими обменяться. Жюри проводит жеребьевку, и лидеры команд тянут номерки порядкового номера выступления. Вопросы и ответы жюри оценивает по ходу проведения блиц – турнира и передает заработанные жетоны в командные шкатулки.

Примерный перечень вопросов.

а) Вопросы команды, выступающей под № 1.

1.     Как удалось национал-социалистам Германии в короткий срок привлечь на свою сторону широкие народные массы?

2.     Чем отличаются славянские типажи, представленные на снимках от арийских?

3.     Какие цели преследовали нацисты, заставляя евреев носить опознавательный знак?

б) Вопросы команды, выступающей под № 2.

1.     Почему «Хрустальная ночь» явилась началом нового этапа нацистской политики в отношении евреев?

2.     Какое значение имел захват Польши для дальнейшей политики нацистов?

3.     Почему фашисты вывозили евреев для уничтожения из стран Западной Европы на Восток?

 в) Вопросы команды, выступающей под № 3.

1.     С какой целью немецкое командование создавало систему многочисленных гетто?

2.     Почему большинство государств закрывало двери перед еврейскими беженцами?

3.     Что означает политика «окончательного решения еврейского вопроса»?

г) Вопросы команды, выступающей под № 4.

1.     Почему на территории оккупированного СССР немцы привлекали к массовому истреблению евреев местное население?

2.     Какие формы духовного сопротивления евреев можно сравнить по значимости с вооруженной борьбой?

3.     Почему существуют историки, отрицающие Холокост?

3. Выполнение творческого проекта.

Каждой команде предлагается создать эскиз памятника жертвам Холокоста и написать к нему эпитафию [надгробную надпись на памятнике].

4. Представление 4 проектов коллективным способом:

     а) художник вывешивает на доску свой эскиз;

     б) журналист проводит презентацию проекта;

     в) поэт читает эпитафию;

Эпитафии.

Группа № 1

Над нами неба синева,

Под нами мгла и тишина.

Сквозь нас проходит солнца луч,

И мы не видим грозных туч.

Мы спим под тихий шепот звезд,

Мы лишены надежд и грёз…

Нам больше близких не терять

И нам не нужно умирать…

Группа № 2

Ты замри на мгновенье, прохожий,

И склони перед павшим главу.

Вспомни день тот весенний, погожий

И тела убиенных во рву.

Память сердца уже не тревожит,

Не залечит кровавых ран

И вину на тебя не возложит,

Ты ведь был в ту войну слишком мал.

Группа № 3

В майском небе звезды мерцают,

То души наши блуждают во тьме.

И слезы наши росою траву укрывают,

Чтоб Ваша жизнь никогда не сгорела в огне.

Группа № 4

Преклони колени и зажги свечу,

Я тебе прохладой, тенью заплачу.

Положи букетик скромный полевой,

Нам так нужен запах стороны родной.

 Жюри высказывает своё мнение о созданных проектах и оценивает их  по определенной системе.

IV. Заключительная часть деловой игры.

1.  Подведение итогов деловой игры:

 а) представители жюри забирают шкатулки и подсчитывают количество  

    жетонов у команд;

б) жюри объявляет места, занятые командами, и вручает памятные

    сувениры командам-победительницам;

в) жюри называет наиболее отличившихся в ходе деловой игры учащихся

    и вручает им символические медали «Знаток истории Холокоста»;

г) учитель объявляет о выставлении отличных оценок команде-

    победительнице и всем учащимся, признанным в ходе игры лучшими;

д) учитель предоставляет слово учащимся, входившим в состав жюри.

2. Выступление представителей жюри (2-3 человека).

Нам тоже хочется внести свой вклад в сегодняшний урок. Мы расскажем вам небольшой отрывок из пособия «Праведники Народов Мира». Авторы пособия: Ирит Абрамская и Андрей Шапиро являются представителями международной школы по изучению Катастрофы в институте Яд Вашем, который находится в городе Иерусалиме. С момента основания института и мемориального комплекса Яд Вашем в 1953 году, одной из его центральных задач стал поиск тех, кто, рискуя своей жизнью, спасал евреев в эпоху Катастрофы, чтобы отдать им дань уважения и благодарности, за то, что, несмотря на смертельный риск  за оказание помощи евреям, несмотря на массовое равнодушие, а зачастую и соучастие в злодеяниях фашистов, они спасали евреев. Чтобы оценить роль таких людей, важно помнить, что на оккупированной немцами территории Европы и СССР выжить могли лишь те евреи, которых спасали и укрывали простые люди. Эти люди рисковали не только своей жизнью, они подвергали смертельной опасности всю свою семью. Они укрывали еврейские семьи в подвалах, погребах, конюшнях, чердаках, ямах, вырытых во дворе или в огороде. Они ухаживали за больными еврейскими детьми и делились скудной пищей, отбирая последний кусок хлеба у собственного ослабевшего  от голода ребенка. Но какой силой человечности обладали эти люди, сколько в них стойкости, мужества, отваги. У них огромное сердце, которое умело жалеть людей не по национальному признаку, а по велению души и потребности человеколюбия. На медали, которую вручают Праведнику Народов Мира, выгравированы замечательные слова: «Тот, кто спасает жизнь подобен тому, кто спас целый мир».

    Мы прочтём стихотворение Хаима Хефера «Праведники Народов Мира» и вспомним всех тех, кто остался человеком и не продал душу дьяволу в страшные дни войны.

Праведники Народов Мира.

Когда я слышу слова «Праведники Народов Мира», я пробую,

Я пробую думать о людях, спрятавших меня и давших мне укрытие,

Думаю, слышу и спрашиваю: «Что бы сделал я на их месте?»

Если бы я был в океане ненависти, стоял перед разрушающимся,

горящим миром,

Укрыл бы я другого человека?

Был бы я готов, были бы готовы мои близкие

Жить в постоянном страхе, выходя на улицу, встречая соседей,

Слышать во сне тяжелые, угрожающие шаги палачей…

И все это не одну ночь, не один месяц, а годы!

И все это лишь потому, что люди должны по-человечески

Относиться друг к другу.

И все это лишь потому, что человечность проявляется только в

трудную минуту.

И я вновь задаю себе тот же вопрос:

«Был бы, был бы я готов?»

Я вижу их, прозванных «Праведниками Народов Мира»,

Живущих в стране надгробий, живущих в двух мирах…

Я вижу их, живущих в двух мирах, под властью оккупантов,

И там, тогда, меж героизмом и страхом, они избрали быть на

стороне слабых.       

Избрали жить под витающей угрозой наказания и смерти,

Ставя под угрозу не только себя, но и жизни своих жен и детей,

Выбирая быть последней надеждой, согревающей отчаявшихся.

В этой страшной войне они находились в ежедневном бою…

Они – частица истории моего убитого, расстрелянного, мертвого народа,

Стали основой доброты и жалости, на которых стоит мир.

И перед ними, перед их героизмом, который все еще остается для

нас загадкой,

Мы, евреи, склоняем благодарные головы.

[С.Рапопорт (ред.) Между прошлым и будущим (на иврите), Яд Вашем, Иерусалим, 2000].

3. Награда учащимся победившей команды.

В качестве почётной награды команда-победительница получает право создать символический постамент у своего эскиза – памятника жертвам Холокоста, зажечь свечу и провести минуту молчания и скорби в честь всех погибших евреев и в память спасавших еврейский народ Праведников Народов Мира. 

4.  Заключительное слово учителя.

Мы живем в XXI веке в опасное время политических интриг, локальных войн и бесчеловечных актов международного терроризма. Человечество придумало ещё более изощрённые виды оружия для истребления себе подобных. Запасы атомного и химического оружия столь велики, что с началом новой мировой войны погибнет жизнь на планете Земля. Поэтому сегодня мы обречены научиться жить в мире и быть толерантными. Учитель открывает створку доски, и ребята видят красочную схему «Наши общие корни».

Задумывались ли вы, что у каждого человека есть память сердца. Это то важнейшее чувство, которое мы называем любовью к Родине. Оно всю жизнь согревает человеческое сердце, делает его счастливым или несчастливым. Близкие сердцу картины родной земли связаны у нас  с самыми первыми радостями  узнавания жизни, с ощущением жизни как таковой, с неосознанной ещё благодарностью за эту жизнь. А ведь разветвлённое дерево чувства Родины должно иметь изначальный росток, и чем он крепче, тем быстрее дерево вырастает, тем зеленее будет его вершина. У нашего дерева – общие корни, потому что прародители всего человечества Адам и Ева дали жизнь современным землянам. И крона у нашего дерева так же прекрасна, как сама жизнь на планете Земля. Вашему поколению жить на этой земле и вам выбирать между всеобъемлющим чувством гуманизма и  испепеляющим чувством ненависти ко всему чужому и непонятному. Я предлагаю вам  взять заготовки зеленых листьев и написать на них короткую фразу – ваше личное отношение к Холокосту. Мы украсим дерево «Современные уроки Холокоста» вашими мудрыми мыслями, пусть они станут предупреждением ксенофобии, этнофобии, шовинизма. Это будет еще один маленький шаг российских граждан на пути к единению народов Земли и к осуществлению великой мечты космополитов, которые верят в то, что Родина у нас у всех одна – наша общая матушка Земля.

5.  Интерактивная часть деловой игры.

Ребята пишут на заготовках листьев короткие высказывания о своих чувствах, которые они пережили, погрузившись в тему Холокоста.

Современные уроки Холокоста.

1.           Это не должно повториться. Никогда!

2.           Холокост – это так страшно, что трудно переживать заново мучения еврейского народа и сегодня!

3.           Светлая память всем погибшим в огне Холокоста!

4.           Пусть дым Холокоста станет предупреждением геноциду.

5.           Будем терпимыми друг к другу.

6.           Изучайте тему Холокост, чтобы быть человечнее.

7.           Бойтесь вождей неофашизма.

8.           Берегите мир, он очень хрупкий.

9.           Война – это смерть и злодеяния. Остановим войну!

10.       Не бывает народов высших и низших. Мы все равны, потому что мы – дети Земли!

11.       Лучше пережить события Холокоста на уроке, чем в жизни.

12.       Люди, любите нашу общую Землю.

13.       Мы все такие разные, но у каждого из нас одно сердце и одна жизнь.

14.       Научись любить не себя – это просто, а другого – это намного труднее.

15.       Не бойтесь других, бойтесь равнодушных, потому что именно с их молчаливого согласия происходят убийства и развязываются войны.

16.       Изучайте историю Холокоста, чтобы знать наперёд лозунги неофашистов.

17.       Память о жертвах Холокоста – лучшее лекарство против проповедей шовинизма.

18.       Холокост – это трагедия не еврейского народа, а всего человечества.

19.       Я склоняю голову перед Праведниками Народов Мира.

20.       Люди ХХI века, учитесь толерантности, если хотите жить.

21.       Правда о Холокосте  – это прививка от ненависти и идеологии фашизма.

22.       Праведники Народов Мира – герои, которые спасали и евреев, и мир от безумия бесчеловечности.

23.       Память о войне и уроках Холокоста должна жить и сегодня, чтобы новые безумцы не развязали руки националистам.

24.       Как мы, оказывается, хорошо живем без войны.

25.       Теперь я знаю, что рассказать тем, кто верит призывам, что в России должны жить только русские.

26.  Холокост – это не просто история, это зловещая правда о войне, которую 

нельзя скрывать от людей.      

 

6.  Итог урока.

Ребята подходят к схеме «Современные уроки Холокоста» и прикрепляют на  крону дерева свои зеленые листья,  на которых остаются их имена и слова – предупреждения для современного человечества.