Конспект урока в 4 классе "Душа музыки"

КАРТА

урока музыки

учитель музыки: Зорина Екатерина Александровна

Класс: 1

Год обучения: 2017-2018 г.

Тема: «Душа музыки - мелодия»

Тип урока:урок усвоения новых знаний.

Цель урока: познакомить учащихся с терминами «душа», «интонация», «мелодия», «вокализ».

Задачи урока:

Образовательные:

1. Закрепить новые термины;

2. Повторить комплекс дыхательных упражнений;

3.Разучить  ритмические группы на инструментах;

4.Совершенствовать умение анализировать музыкальный материал;

5. Обобщить и систематизировать знания, умения, навыки учащихся в рамках темы.

Развивающие:

1.Развивать музыкальный  уровень учащихся, способность чувствовать, понимать, любить

   явления искусства.

2. Развивать память и речь, музыкальный слух.

 Воспитывающие:

1.Воспитывать умение работать в коллективе, уважительно относиться друг к другу.

Оборудование: мультимедийный проектор, доска, ноутбук, музыкальные композиции, ударные инструменты.

Подходы:  дифференцированный, личностно-ориентированный.

Форма проведения урока:урок усвоения новых знаний.

Методы:

·         метод словесной передачи информации и слухового восприятия информации (беседа);

·         метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия (видеофильм);

·         метод стимулирования и мотивации (поощрения, создание ситуации успеха);

·         практический;

·         систематизирующий.

Место темы занятия и база знаний учащихся:это четвёртый урок первой четверти по теме «Мелодия – царица музыки». В течение предыдущих уроков введены музыкальные термины:«Муза», «Музыкальные звуки и шумы», «…», «….».

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Планируемые результаты:

Личностные:

 * участие в музыкальной жизни класса, школы;

 * умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;

  * развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

*оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметные:

*позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

*формирование  умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме;

* овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств  осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

* продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки.

    Предметные:

*умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

*умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях;

* формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности.

СТРУКТУРА УРОКА

1.                                                            Организационный момент.

2.                                                            Формулирование темы и цели урока.

3.                                                            Просмотр видеофильма   «Душа музыки - мелодия». (Инфоурок)

4.                                                            Этап закрепления полученных знаний.

5.                                    Танцевальная пауза.

6.                                    Игра в дирижёра.

7.                                    Весёлый оркестр.

8.                                    Эстрадное пение.

9.            Подведение итогов урока.

1. Дети входят под музыку  С. Рахманинова «Вокализ»
2. Музыкальное приветствие («Здравствуйте, ребята!»«Здравствуйте, учитель!»)

3.Ребята, как вы считаете, что в музыке самое яркое, самое красивое и самое главное? 

Правильно, мелодия!Мелодия — это главная мысль всей песни.  Музыка -  как

будто живое существо. У музыки тоже есть сердце, и бьётся пульс. И есть душа - мелодия.

Композиторы в свои сочинения вкладывают душу, мысли, чувства, эмоции. Музыка

вырастает из мелодии. Если мелодия весёлая, значит, и вся музыка будет весёлой. А если мелодия хмурая, значит, вся музыка будет грустной.

Пётр Ильич Чайковский говорил о мелодии: «Мелодия – душа музыки». (Рассуждения

детей: что такое душа? где  живёт душа? Сегодня мы будем с вами не только

 исполнителями, слушателями, но и дирижёрами.  И поговорим о мелодическом  развитии

музыки. За каждый правильный ответ вы получите весёлую  нотку (карточки), а в конце

урока оценку.

4.  Сейчас мы  посмотрим видеофильм.отправимся с нашим маленьким любопытным героем.  Ваша задача: запомнить 4 музыкальных инструмента одной группы симфонического оркестра. Итак, дорогие друзья, в путь! Всё внимание на экран! (вопросы: как называется группа инструментов симфонического оркестра? От какого инструмента они произошли? Назовите 4 инструмента  группы деревянно-духовых.

5. Как  вы себе представляете дирижёра симфонического оркестра? Сейчас мы выучим самую первую схему дирижирования  на  «две четверти».  ( А теперь с музыкой!)

6. Мы хорошо поработали, пора объявить танцевальную паузу! 

Поднимайте плечики, прыгайте кузнечики! ( Дети танцуют под музыку).

7.Обратите внимание на инструменты. Они относятся к группе ударных инструментов.  Давайте послушаем, какие у них голоса.  Поиграем в игру «Ритмическое эхо».  А теперь все вместе!

8.Дорогие первоклассники, как вам живётся в нашей школе? (рассуждения детей). Какие

прекрасные песни о школе вы знаете?  Давайте исполним  песню «Я иду в школу». Для того чтобы красиво петь, нужно научиться правильно (?)  дышать. Сделаем несколько дыхательных упражнений. Поработаем над дикцией  (скороговорка «Шли сорок мышей, несли сорок грошей»). Прошу на сцену! (исполнение песни)

9.Итак, мы сегодня  узнали  самое главное  средство  музыкальной выразительности. Это -  мелодия. Как композиторы с помощью  мелодии в музыке «показывают» нам разных героев, разное настроение? (используют  разные краски в голосе или инструменте)

Подведение итогов за урок.

Ровно 7 цветов у радуги, а у музыки 7 нот.

На земле для нашей радости вечно музыка живёт!

Слушайте музыку, вспоминайте наш волшебный цветок. Его лепестки помогут вам отличить одно сочинение от другого, понимать настроения и чувства. Спасибо за работу! До новых встреч!

Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.      Организационный момент.
Дидактическая задача:создать творческую обстановку, подготовить певческий аппарат к работе.
Включает музыкальное произведение И.С.Баха «Шутка» Организует начало урока, приглашает в класс. Жестом приглашает встать. Исполняет музыкальное приветствие: «Здравствуйте, ребята!» (по гамме, по трезвучию, по интервалам). Акцентирует внимание на правильную постановку корпуса, рук ног, выделение ударного слога, бережного исполнения окончания, плавного  звуковедения. Классическим поклоном головы приветствует, жестом просит сесть.	Под музыку заходят в класс. Садятся на места. Слушают, настраиваются на работу. Исполняют музыкальный ответ: «Здравствуйте, учитель!» (по гамме, по трезвучию, по интервалам). Старательно следуют указаниям. Отвечают классическим поклоном головы, занимают места.
Результат: готовность  учащихся к занятию.
2.      Формулирование темы и цели урока.
Дидактическая задача:организовать и целенаправить познавательную и творческую деятельность учащихся.
Ставит цель урока и задаёт объём работы. Речь учителя: «У каждого человека есть особый, неповторимый музыкальный инструмент. Как он называется? (голос). А  окраска голоса называется «Тембр». Каждый инструмент обладает своим голосом или тембром. Сегодня мы будем с вами не только исполнителями, слушателями, но и дирижёрами.  А поговорим мы с вами о тембровом развитии музыки. За каждый правильный ответ вы получите весёлую  нотку, а в конце урока оценку».	Слушают учителя. Предполагаемый ответ: «Голос»
Результат: концентрация внимания, создание благоприятного эмоционального настроя.
3.      Просмотр фильма «Путешествие в страну музыкальных инструментов».
Дидактическая задача:познакомить учащихся с группой деревянно-духовых инструментов, усвоение учащимися музыкального термина «тембр».
Речь учителя: «А сейчас мы с любимым героем Чевостиком отправимся в страну музыкальных инструментов. Запомните, как называется эта группа инструментов и какие инструменты в неё входят. Ваша задача: запомнить 4 музыкальных инструмента одной группы симфонического оркестра. Итак, дорогие друзья, в путь! Всё внимание на экран!» Использует видеоматериал.	Внимательно слушают учителя. Просмотр  фильма.
Результат: усвоение учащимися новых знаний.
4.      Этап закрепления полученных знаний.
Дидактическая задача:закрепить усвоение учащимися музыкального термина «тембр», развивать музыкальный слух,  воображение.
Формулирует вопросы: - Как называется группа инструментов симфонического оркестра? - От какого инструмента они произошли? - Назовите 4 инструмента  группы деревянно-духовых.	Предполагаемые ответы: Группа деревянно-духовых инструментов Флейта Пана Флейта, кларнет, гобой, фагот
Результат: закрепление нового термина «тембр», пополнение словарного запаса музыкальными терминами, систематизация знаний по теме «Развитие музыки».
5.      Игра в дирижёра.
Дидактическая задача:передача силы звука «форте» и «пиано» с помощью дирижёрских жестов.
Речь учителя: «Прошу всех встать и представить себя в роли дирижёра симфонического оркестра». Вопросы: - Какими жестами вы показали музыку? - Почему ваши жесты были разными?   -  Какие тембры использовал Михаил Иванович Глинка, чтобы изобразить нам злого волшебника Черномора?	Дирижируют отрывок произведения М.И.Глинки «Марш Черномора». Предполагаемые ответы: « Маленькие и большие. Музыка звучала громко, тихо, резко, плавно. Играл весь оркестр и группа деревянно-духовых инструментов».
Результаты:приобретение навыка дирижёрского жеста в размере две четверти, освоение разных приёмов дирижирования, сопоставление  музыкальных образов в звучании различных музыкальных инструментов.
6.      Танцевальная пауза.
Дидактические задачи:снятие напряжения и усталости, умение двигаться в такт с музыкой, развитие синхронности и  мышечной памяти при исполнении танцевальных движений.
Речь учителя: «Мы  с вами хорошо поработали, а теперьпора и отдохнуть.  Объявляю танцевальную паузу!    Поднимайте плечики, прыгайте кузнечики!» Показывает танцевальные движения.   Обращает внимание на ритмичное исполнение движений.	Слушают задание. Повторяют под музыку.
Результат: релаксация.
7.      Весёлый оркестр.
Дидактическая задача:развитие умения  работы в коллективе,  точное исполнение ритмического рисунка на инструменте.
Речь учителя: Обратите внимание на инструменты. К какой группе они относятся? Правильно. Давайте послушаем, какие у них тембры? Поиграем в игру «Ритмическое эхо». Просит  взять инструменты. Задаёт  ритмическую группу. Приглашает  сыграть ранее выученное произведение с инструментальным сопровождением.	Предполагаемый ответ: «ударные инструменты» Выбирают инструменты. Прослушивают ритмическую группу. Старательно повторяют.
Результат:чувства ритма,  наличие навыка игры на ударных инструментах.
8. Эстрадное пение.
Дидактические  задачи:научить  держаться на сцене, эмоционально выражать свои чувства в пении, уметь пользоваться микрофоном, точно  исполнять  песню под фонограмму.
Речь учителя: «Земля, Родина, Природа, Красота, Любовь -  каждое из этих слов можно соединить со словами – Матушка, Мать. Ведь всё самое дорогое, родное, святое связано с мамой. Как вы считаете, какие песни о маме пишут композиторы? Как звучит тембр голоса, когда мы поём о маме? Давайте вспомним песню «Подарок маме». Как композитор использовал тембровое развитие в этой песне? Конечно!  Для того чтобы красиво петь, нужно научиться правильно (?)  дышать. Давайте сделаем несколько дыхательных упражнений». Просит  выполнить комплекс дыхательных упражнений: 1.Упражнение «Ушки» И.п. – руки опущены вдоль туловища. На счет 1 вдох через нос.  Наклонить голову вперёд. Задержать дыхание. На счет 2 выдох. Вернуться в исходное положение. 2. Упражнение «Маятник» И.п. – руки вдоль туловища, ноги врозь. На счет 1 вдох через нос.  Голову наклонить назад. На счет 2 выдох. Вернуться в исходное положение. 3. Упражнение «Насос» И.п. – Корпус наклонён вниз. Руки опущены. На счет 1 вдох через нос. Руки резко подтянуть к груди.Дыхание задержать. На счет 2 выдох. Вернуться в исходное положение. Упражнения выполняют по 3 раза. Предлагает  сделать мимическую зарядку. 1.Вытянуть губы вперёд трубочкой. Мышцы губ напрячь, задержать. Расслабить мышцы. 2.Широко красиво улыбнуться. Мышцы напрячь, задержать. Расслабить мышцы. Приглашает на сцену. Акцентирует внимание на своевременное вступление ансамбля после солиста.	Слушают учителя. Предполагаемые ответы: « Мягкие, тёплые» Предполагаемые ответы: «Солист и ансамбль» Предполагаемый ответ: «Дышать» Очень внимательно выполняют упражнения. Следят за вдохом через нос и выдохом через рот. Повторяют упражнения. Поднимаются, строятся за кулисами. Под фонограмму выходят на сцену. Исполняют ранее выученную песню.
Результат:пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация.
Результат:развитие чувства ритма, навыки игры на ударных инструментах.
9.Подведение итогов.
Дидактическая задача: анализ успешности усвоенного материала и деятельности учащихся.
Просит посчитать «весёлые нотки», благодарит за хорошую творческую работу. Учитывает правильность ответов.Комментирует  результаты работы учащихся. Выставляет оценки. Речь учителя: «Ровно 7 цветов у радуги, а у музыки 7 нот. На земле для нашей радости вечно музыка живёт! Слушайте музыку, вспоминайте наш волшебный цветок. Его лепестки помогут вам отличить одно сочинение от другого, понимать настроения и чувства.  Спасибо за работу! До новых встреч!»	Считают «весёлые нотки». Получают оценку за работу. Классический поклон. Выход из класса.
Результат:новые знания учащихся.

Учитель музыки _______________/Зорина Е.А./

МАОУ СОШ №22