2.Актуализация знаний.
3. Определение
темы и задач урока.
4.
Изучение нового материала.
Физкультми- нутка.
5.Практическая
работа.
Физкультминутка
6.Обобщение,
систематизация, применение знаний.
7.Подведение
итогов урока и рефлексия.
8.
Рекомендации для занятий дома.
|
-Вспомните, кто помогает нам в наших
путешествиях.
(Наша помощница Черепаха)
1) Фронтальная
работа.
-Какие группы животных мы уже изучили? (Рыбы,
насекомые)
-Чем отличаются насекомые?
- Как отличить рыб от других животных?
2) Индивидуальная
работа на карточках.
-У каждого на парте рисунок.
Рассмотрите его и закрасьте квадратик
красным цветом, если это рыба, и жёлтым, если это – насекомое.
Проверка:
1) Назовите насекомых. По
какому признаку вы объединили насекомых? (У насекомых 6 ног)
-Назовите признак рыб. (Тело
рыб покрыто чешуей)Назовите их.
-
Кто у вас остался? Назовите одним словом животных, рядом с которыми
квадратики остались не закрашенными (Птицы)
-Подумайте,
о ком мы будем говорить на уроке?
-Прочитайте,
какие учебные задачи мы ставим перед собой?
-Задачи урока: узнаем, каких животных
называют птицами; познакомимся с многообразием птиц; узнаем, из каких частей
состоит тело птиц; исследуем перо птиц.
-Предлагаю
вам отправиться в лес.
-Каких
птиц вы знаете?
1)
Игра «Кто больше?»
За
каждое название птицы получаете пёрышко и кладёте в коробочку. Побеждает
тот, у кого пёрышек больше.
-Как можно отличить птиц от других
животных? (Они умеют летать.)
- Давайте посмотрим на экран. Кто из
этих животных умеет летать?
- Можно ли всех этих животных назвать
птицами?
2) Работа по учебнику.
- Рассмотрите рисунок на стр.36. Какие
животные здесь изображены? (Летучая мышь, бабочка, курица,
белка-летяга)
- Что общего у всех этих животных? (Они
умеют летать)
- Можно ли их отнести к одной группе? (Нет)
А какое животное мы отнесем к птицам? (Курицу)
- Давайте,
разберемся, кто же на самом деле птицы? Птицы – животные, которых на земле
очень много. Они обитают и в воздухе, и на суше, и в воде, в горах и даже в
ледяных просторах. Одни птицы большие, другие - крошечные, некоторые –
быстроногие.
-
Посмотрите внимательно, какой признак есть у всех птиц, чего нет у других
животных. (Перья)
- На
что похожа птица во время полета? (на самолет). Такая форма помогает
ей летать.
Учащиеся делают разные
движения, имитируя птиц. Подготовленный ученик читает стихотворение и
показывает движения.
-Давайте посмотрим,
какие бывают птицы.
Обобщение:
-Какие животные
называются птицами? (Птицы – это животные, тело которых покрыто
перьями).
- Рассмотрите рисунок (стр.36, слайд
10).
- Какую птицу вы узнали? (Это
голубь.)
-
Рассмотрите тело птицы.
3)
Знакомство со строением птицы.
-Из
каких частей состоит тело голубя?
–
Что интересного знаете о голубях?
Работа
в парах.
-
Найдите указанные части тела у птицы на своих карточках.
- У
птиц есть клюв - это и рот, и нос. С помощью клюва они добывают пищу,
разгрызают орехи и твердые семена, разрывают мясо. Форма клюва у птиц
разная, так как зависит от той пищи, которую они едят. У хищных птиц (орлы),
клювы загнутые. Попугай мощным клювом разгрызает орехи, у уток – сплюснутые
клювы, чтобы щипать траву у края воды, у колибри- длинный тонкий клюв, чтобы
добраться до сладкого нектара.
-А как человек
использует перья? (Для изготовления одежды, подушек, одеял, украшения)
Практическая работа.
-Рассмотрите
предложенные перья.
-Одинаковые они или разные?
-Чем они различаются?
Вывод: (перья прочные, легкие.)
- Что общего? Посмотрите через лупу. (Учитель
показывает стержень и бороздки перьев).
(Упражнения: -Положите перо на ладонь и подуйте
на него.
(Летит, легкое.)
-Отрежьте кончик пера ножницами.
(Внутри оно пустое,
полое.)
-Вот почему перья
легкие.
-Капните водой из пипетки на перо.
(Капелька скатилась, перо не намокает.)
-Вот почему перья могут защитить птицу от воды.
-Найдите самое маленькое и самое большое перо. Сравните
их на ощупь.
(Одно мягкое,
пушистое; другое упругое, жесткое.)
-Для
чего птице нужны разные перья?
Большие
упругие перья находятся в крыльях, они нужны для полета; более мягкие
перья покрывают тело птицы и защищают его; самые мягкие,
пушистые перья (пуховые) согревают птицу. Есть и такие перья, которые
служат специально для украшения.
Муравей
Вопросик говорит, что очень хотел бы почувствовать себя птицей
и немного полетать.
-Давайте
мы с вами руками помашем,
и что-нибудь птичье давайте мы скажем…
А вдруг это будет?
А вдруг мы взлетим?
Давайте попробуем,
что мы сидим?! (Э. Мошковская)
-Все ли
птицы летают?
(Нет, не умеют летать пингвин и страус)
-
Эти животные не умеют летать, но они являются птицами. Почему?
(Тело этих животных покрыто
перьями.)
- Это – АФРИКАНСКИЙ
СТРАУС, самая большая птица в мире. Ростом страус выше человека, а весит
около 90 кг. Хоть страуса и называют птицей, летать он не умеет. Однако
бегает он очень быстро: посмотрите, какие у него большие сильные ноги!
1) Работа по учебнику.
Беседа о зимующих и
перелетных птицах.
- Назовите птиц, которых видите на странице учебника.
- На какие две группы мы можем разделить птиц, которые здесь
изображены?
(Перелетные
и зимующие)
- Почему их так называют?
(Перелетные птицы – зимой летят в теплые
страны, у нас им холодно и нечего кушать.
Зимующие – не боятся холода и остаются здесь.)
2)Игра «Улетают-остаются»
3)
Работа в рабочих тетрадях.
- Раскрасьте птиц на рисунке.
-Наше путешествие по
царству природы завершается.
-Вспомним учебную задачу урока. Каких животных называют птицами?
(Птицы - животные, тело которых покрыто перьями.)
– Что
вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке?
-
Как мы находили ответы на свои вопросы? (Слушали учителя, товарищей,
отгадывали загадки, сравнивали, исследовали.)
-Оцените свою работу на уроке.
Нарисовать
птичку
|
Познавательные:
логические УУД
Игра
“Кто в группе лишний»
1.Жук,
ворона, щука.
2.Комар,
карась, сорока.
3.Синица,
стрекоза, камбала.
4.
Шмель, кузнечик, снегирь.
5.Сом,
воробей, муха.
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
(общеучебные)
Познавательные
УУД
(общеучебные)
Регулятивные
УУД
Познавательные:
логические
УУД
Регулятивные
УУД
(Учащиеся
называют, учитель показывает)
Коммуникативные
УУД
Коммуникативные
УУД
Работа в парах.
На столах лежат перья и
лупы.
(Дети называют разные
признаки — цвет, размер, форму и т. д.)
Учащиеся находят маховые
перья, контурные перья и пуховые перья. Сравнивают.
Познавательные:
логические УУД
Учащиеся находят
у разных перьев стержень и бородки. Рассматривают перо под лупой
и выясняют, что бородки скрепляются наподобие застежки-молнии
(учитель демонстрирует такую застежку).
Дети высказываются.
Дети
встают, выполняют движения, что-то говорят по-птичьи.
Регулятивные УУД
Дети
рассматривают в учебнике изображения страуса и пингвинов и рассказывают,
что знают о них.
Познавательные
УУД
Учащиеся
называют птицу. При нажатии на картинку перелётные – улетают, а
зимующие остаются.
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД.
Личностные
УУД.
|
Слайд 2
Образец
листочка с заданием.
(После
выполнения задания – проверка)
Самостоятельная
работа.
Слайд 3.
Название темы урока.
Просмотр видеоролика «Птицы нашего леса»
(с голосами птиц).
Слайд 4.
Иллюстрации
( стрекоза, летучая мышь, страус).
Работа с иллюстрациями в учебнике.
Слайд 5.
Слайд 6.
Аудиозапись (музыка)
Слайд 7.
Слайд
8.
Сообщение
ученика: «В прошлом, когда не было радио, телефонов, самолётов,
голуби-почтальоны доставляли письма. В военные годы они передавали срочные
донесения. Белый голубь считается символом любви, добра, мира.)
Слайд 9.
Слайд 10.
Слайд 11.
Слайд 12. Перелетные – утки, лебеди, ласточки, скворцы,
кукушки.
Зимующие– воробей, ворона, синица, снегирь,
сова, дятел.
Слайд 13.
Слайд 14.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.