Конспект внеклассного мероприятия по теме "Через шахматы в координатную плоскость"

Технологическая карта занятия внеурочной деятельности

Предмет: «Шахматы»

Класс: 6

Направление: общеинтеллектуальное

Тема	«Через шахматы в координатную плоскость»
Планируемые результаты	Личностные УУД: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -личностная мотивация к познавательной деятельности; - осмыслить необходимость сотрудничества и взаимопомощи; уважать мнения сверстников по обсуждаемой проблеме. Метапредметные УУД: Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; высказываться в устной форме о значении шахмат в жизни человека; осуществлять поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Регулятивные:  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;  оценивать результаты своей деятельности. Предметные: научить ориентироваться на шахматной доске,  познакомить с координатной плоскостью.
Ресурсы: - основные - дополнительные	шахматная демонстрационная доска с комплектом фигур, компьютер,  экран с проектором, комплект шахмат для каждого ученика. - слайд-презентация.
Организация пространства	Фронтальная работа.
Технологии	Проблемно - диалогическая, наблюдение.

Технология проведения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
			Предметные	Личностные и метапредметные УУД
I Самоопределение к деятельности. (Организационный момент.) Микроцель: - обеспечение мотивации и организация внимания учащихся.	Н.В. Давайте улыбнемся друг другу, мы рады видеть ваши лица, ваши улыбки и пусть наша встреча сегодня принесет нам радость общения друг с другом. Сегодня наше занятие будет проходить с Ольгой Анатольевной и Натальей Владимировной, учителями математики. Успехов вам и удачи! Н.В. И девизом нашего занятия будет высказывание французского писателя Оноре де Бальзак: «Чтобы дойти до цели, надо….» .Ребята как вы думаете, что для это нужно? (проделать определенный путь, идти, шагать, стремиться к цели и т.д.). О.А: Давайте с вами определим цель нашего занятия. Посмотрите на слайд. Что на нем изображено? (изображена возрастающая ломаная линия и на вершине шахматная фигура, которую мы в результате нашей работы должны получить)	Пожелание успеха друг другу и учителю.		Положительное отношение к школе (Личностные УУД)
II Актуализация знаний. Цели: -создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	Н.В. Есть тихий спорта вид — Спортсмен всегда сидит, Соперник перед ним Безмолвный, словно мим. Слова им не нужны, Раздумья здесь важны. Умы воюют тут. Часы идут, идут. Нет хуже для ребят Двух слов, чем «шах» и «мат». (Шахматы) О.А: Ребята, я думаю все знакомы с такой игрой, как шахматы. Отлично, будете нашими помощниками. А кто знает историю появления шахмат? Н.В. Шахматы – древняя интеллектуальная игра, имеет свою историю. Шахматы появились в Индии в 5-6 веках. В игре в то время  принимали участие четыре человека. Когда-то великий индийский шах воевал с другими, погибло много людей. Один мудрец подарил ему шахматы, где бои были на доске, а воины деревянные. - Что нам нужно, чтобы играть в шахматы? (шахматные фигуры и шахматная доска).	Ответы детей Ответы детей		Информация для самостоятельного осмысления жизненных ситуаций (Познавательные УУД).
III «Открытие нового знания»	(Шахматная доска) О.А: А какие разновидности шахматных досок вы знаете? - (Показываю шахматные доски - разных размеров: большая, обычная, маленькая от дорожных шахмат.) Это, ребята, дорожные шахматы. Как вы думаете, для чего они нужны? Шахматную доску ещё называют шахматным полем. В шахматы  играют два соперника. Они садятся за шахматную доску. Н.В. Доску правильно клади,         На углы всегда гляди,        Чтоб у правого угла        Клетка белая была! - Расположите шахматные доски перед собой правильно. - Шахматная доска аккуратно расчерчена на равные темные и светлые клетки – квадратики, которые  называются полями. Светлые клетки – это белые поля. Темные клетки – это черные поля. - Какие поля на шахматной доске? - А каких полей больше черных или белых? -. А кто из вас сможет сосчитать, сколько на доске белых полей? ( 32). - А черных? ( Тоже 32.) - Что можем сказать про эти поля? (Одинаково, их равное количество, поровну, белых полей столько же, сколько и черных) - Правильно. Белых – 32 и черных – 32, а всего 64 поля. Как вы уже успели заметить, помимо черных и белых полей на шахматной доске имеется еще что? (цифры и буквы). Кто знает, для чего? О.А: Восемь рядов идут слева направо. Эти ряды обозначены цифрами и называются горизонталями Ты видел, как солнце заходит за край леса или моря. Говорят, что солнце заходит за горизонт. Столбики клеток на шахматной доске, идущие снизу вверх, называются вертикалями. Вертикали обозначаются латинскими буквами. Н.В. Давайте попробуем сейчас определить место, которое занимает у нас черная фигура (С4). Молодцы! А кто знает, как называется местоположение фигуры? (координаты) Очень часто в нашей жизни мы используем слово «Координаты». (приведите примеры) (Когда мы знакомимся с новыми людьми, мы просим оставить их свои координаты (номер телефона, электронной почты, адрес), в кинотеатре на каждом билете указан ряд и место, что позволяет нам свободно занять свои места, географическая карта, координаты для самолетов и пароходов). Молодцы!	Просмотр презентации Ответы детей		Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися, и того что еще не известно  (Регулятивные УУД). Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (Познавательные УУД)
IV Релаксация (физминутка)	Н.В. -Давайте ка мы с вами немного снимем усталость, взбодримся! И поиграем! Если в наших движениях что то напоминает горизонталь, мы говорим –                          « ГОРИЗОНТАЛЬ!» О.А: (учитель показывает движения зеркальным способом) - правую руку в верх, -левую руку в верх, - руки в сторону (хором ГОРИЗАНТАЛЬ) -руки в перед, -руки назад, Руки в сторону (ГОРИЗАНТАЛЬ!) -руки на пояс, -руки к плечам, -руки в верх, _руки в стороны (ГОРИЗОНТАЛЬ) Н.В. Хорошо, молодцы рассаживаемся на места.	Выполнение физкультминутки
V Включение нового знания в систему знания и повторение. Практическая работа	О.А: Хочу еще раз обратить ваше внимание на шахматную доску, предлагаю перенести нашу шахматную фигуру на лист бумаги, который мы сейчас подготовим для работы. Возьмите в руки карандаш и линейку и обозначьте на листке центр, поставив точку О, проведите линии горизонтальную и вертикальную. Укажите направление вправо и вверх. Мы с вами начертили координатную плоскость, где горизонтальная линия ОХ и вертикальная OY. В этой координатной плоскости можно строить точки по координатам, которые у вас написаны на листке.  (1;1), (1;3), (3;4), (3;8), (3;10), (2;12), (3;12), (4;14), (5;12), (6;12), (5;10), (5;8), (5;4), (7;3), (7;1) Какая шахматная фигура у нас получилась? (КОРОЛЬ) Молодцы! Н.В. А теперь давайте вернемся к нашему графику. Как вы думаете, что он характеризует? Мы добились поставленной цели? (да). А теперь давайте подумаем и скажем, где в обычной жизни можно применить координатную плоскость? О.А: А сейчас мы предлагаем  блиц - викторину: 1. На каких полях ничего не растет? (На шахматных.) 2. Из каких досок не строят теремок? (Из шахматных.) 3. В каких клетках не держат зверей? (В шахматных.) 4. Какие поля на шахматной доске больше – белые или чёрные (они равны) 5. Сколько всего полей на шахматном поле? (64)	Работа в паре. Ответы учащихся. Ответы детей		Осуществлять пошаговый контроль своих действий (Регулятивные УУД). Перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД). Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. (Коммуникативные УУД).
VI. Подведение итогов, оценки, рефлексия. Цель: -дать оценку работе класса и отдельных учеников, контроль и самоконтроль.	Н.В. Мы предлагаем оценить свою работу на занятии следующим образом -  Понравился ли вам занятие? -  Было ли оно интересно и поучительно? (предлагается на настенной шахматной доске выбрать шахматную фигуру того цвета, который характеризует занятие: черный или белый соответственно) Спасибо вам за активное участие в нашем занятии.	Учащиеся продолжают начатое высказывание, На  листках заполняют «лесенку успеха»		Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала (Регулятивные УУД) Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
VII. Информация о домашнем задании.	По желанию (создать шахматную фигуру и написать координаты)